学前儿童论文留守儿童问题论文学前儿童论文留守儿童问题论文
关于大庆市学前留守儿童教育问题的几点思考
【摘 要】近年来，随着城市化进程的加快、经济的迅速发展和农业机械化水平的提高，大批农村劳动者离开家乡进城务工就业，推动了城乡经济的迅速发展，对增加农民收入、提高农民生活水平起到了积极的作用。但是，随着进城务工人员的增多，学前留守儿童也越来越多，因而学前留守儿童工作变成了一项重要的社会系统工程，需要发挥各方优势，做到资源共享、优势互补、协调配合、共同推进。在社会进步的同时，学前留守儿童的数量也在逐渐增加，而相应的问题也变得日益严重，所以应该抓紧解决留守儿童问题，社会各界都应有相应的政策和措施。
【关键词】学前儿童 留守儿童 问题
一 学前留守儿童的基本情况
“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。学前留守儿童指的是0至6周岁的留守儿童。
大庆是一座以石油、石油化工为主体的资源型城市。全市共有五个区四个县。全市共有29个街道，219个社区，58个乡镇，483个行政村，全市总人口273.4万人，其中城镇人口134万人，农村人口139.4万人，0～14岁儿童35.1万人，全市共有学前留守儿童14573人，占全市同龄学前儿童总数的4.15%。在校学生9576人，占学前留守儿童总数的65.71%。全市共有流动学前儿童3991人，
占全市同龄学前儿童总数的1.14%。由于现在学前留守儿童在生活、受教育、医疗保障等方面受到社会、学校、家庭的关注和关怀都不够，因此出现了一系列的学前留守儿童的问题。
二 存在的问题
1．学前留守儿童的监护现状堪忧
目前大庆市的学前留守儿童的监护情况主要有两种。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。对于这种监护方式，在学前留守儿童中由隔代教育的占26.54%，由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少有精神、道德上的教育和引导，且祖辈与孙辈之间年龄差距大，观念也不同，所以对待许多事物的看法往往会存在很大的差异，难以与孩子进行交流沟通，不能对孩子进行精神上、道德上的教育引导， 只能满足孩子物质上、生活上的需求。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔叔、姑姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护人与监护对象之间并不是直系血亲，监护人在教养的过程中难免会有所顾虑，不敢严格管教，因此上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，易养成学前儿童任性的心理行为。而对于心理较为敏感的儿童来说，又容易产生“寄人篱下”的感觉，从而形成胆小、孤僻、内向的性格。
2．学前留守儿童的亲情相对缺失
20世纪世界著名教育家蒙台梭利在她的名作《有吸收力的心灵》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必
须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”而学前留守儿童的父母长期不能和自己生活在一起，因此得到父母的关爱会比正常的学前儿童少很多，这使学前留守儿童的亲情观念日渐淡薄，造成“情感饥饿”等问题。此外，有的学前留守儿童由于缺少父母的关爱和沟通，容易产生心理障碍，如自卑、与同伴关系差、自我保护意识特别强等性格缺陷。
3．学前留守儿童的父母受教育程度低，教育期望度低
由于学前留守儿童大多都在农村，他们的父母受教育程度都较低，大部分监护人往往对“学前留守儿童”要求不严格，或缺乏文化知识，无法对学前留守儿童的学习进行监督。且像检查作业、参加家长会等对学前留守儿童最基本的学习监督职责都无人担当。而大多数学前留守儿童年龄都较小，学习自觉性、主动性、自我控制能力本来就较差，再加上缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进，有的甚至连九年义务教育都无法完成。
4．学前留守儿童的性格行为存在缺陷
学前留守儿童由于长期与父母分离，在正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不均衡以及社会不良风气的影响下，使得学前留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。主要表现为：任性、自卑、失望、敏感、孤独、暴躁、不安、胆怯等。而祖辈的溺爱，造成了学前留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动
大、爱发脾气等不良性格，在学校或幼儿园常常表现得不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和其他小朋友和平共处。因为学前留守儿童正处于身心发展的关键期，如果缺乏正确的教育和引导，会使其产生许多不良行为。调查显示，学前留守儿童中遵纪守法表现较好的占20%，一般的占60%，差的占20%。
总之，学前留守儿童的问题还有许多，但这些问题的产生除了儿童自身的原因外，还有来自社会、家庭、学校三方面的原因，而无论原因是什么，学前留守儿童的问题都是亟待解决的。
三 教育措施
1．从社会职能上，要进一步形成全社会齐抓共管的格局，营造一个良好的社会环境
大庆市政府及相关部门应承担起相应的责任，要提高对学前留守儿童教育成长问题的重视，要加强领导，形成多部门关爱学前留守儿童的工作机制。大庆市政府还应加大投资，兴建打工子女幼儿园，使学前留守儿童能够享受和其他儿童一样的教育。大庆市政府要加大宣传，引起社会各界对学前留守儿童的关注，调动全社会的力量，共同参与解决。大庆市的公安部门要加大对侵犯学前留守儿童合法权益行为的打击力度，为学前留守儿童营造一个安全的生活和教育环境。由政府协调组织公安部门、工商所等单位，坚持定期巡查与突击检查相结合的方式，净化校园周边环境。如取缔摆摊设点现象，减少学生乱花钱、相攀比的现象，促进养成教育；打击诱惑、骚扰学生的违法行为，使学生远离不良环境，从而为学前留守儿童营造
一个良好的生活环境。
2．从家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式，形成正确的教育观
从调查资料了解到，如果父母双方都外出打工，对子女的影响会比较大，但如果父母中有一个人在家，则对学前留守儿童的影响相对要小得多。因此，在父母外出打工时，如果没有合适的监护人，最好能够留一个人在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母双方都外出打工，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，而且要注意时间不能相隔太久。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解学前留守儿童的心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母对自己的关爱。父母应该树立正确的教育观，提高对教育的认识，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不至于使“学前留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
3．在学校教育上，应加强管理，倾注关爱
幼儿园或学校应针对学前留守儿童制定专项的教育政策和措施，要及时与学前留守儿童的监护人做好交流与沟通工作。幼儿园、学校和老师应该给予学前留守儿童多一些鼓励、照顾、理解、关爱和帮助，应该密切注意学前留守儿童的心理和行为，而且教师在与监护人沟通的同时要对监护人进行“教育”，提高监护人的认识，从
而能做到幼儿园或学校与监护人同步对学前留守儿童进行教育。幼儿园或学校可以为学前留守儿童设置专门的档案，记录学前留守儿童在学校的一些日常生活，以便可以供家长了解自己的孩子。还可以为学前留守儿童设置专门的宿舍，使一些无人照顾的学前留守儿童可以享受到幼儿园或学校这个大家庭的温暖。学校或幼儿园还应该引导教师转变观念与角色，由说教变为关爱，由教师变为朋友，给予留守儿童更多的关爱。
“学前留守儿童”的教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“学前留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。而我们应该营造一个关爱“学前留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应的措施，并建立起一套行之有效的机制，才能使“学前留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。
参考文献
［1］向远琼.关注留守儿童健康，促进山区教育发展.中国留守儿童教育网，2007
［2］周宗奎等.农村留守儿童心理发展与教育问题［j］.北京师范大学学报（社会科学版），2005（01）
［3］莫艳清.家庭缺失对农村留守儿童社会化的影响及其对策［j］.
内蒙古农业大学学报（社会科学版），2006（01）
［4］李卫华.浅谈农村“留守儿童”教育资源的开发与利用［j］.教育实践与研究，2005（11）
［5］伍岳.新课程下学生阅读能力的培养［d］.江西师范大学，2006
学前儿童论文留守儿童问题论文学前儿童论文留守儿童问题论文
关于大庆市学前留守儿童教育问题的几点思考
【摘 要】近年来，随着城市化进程的加快、经济的迅速发展和农业机械化水平的提高，大批农村劳动者离开家乡进城务工就业，推动了城乡经济的迅速发展，对增加农民收入、提高农民生活水平起到了积极的作用。但是，随着进城务工人员的增多，学前留守儿童也越来越多，因而学前留守儿童工作变成了一项重要的社会系统工程，需要发挥各方优势，做到资源共享、优势互补、协调配合、共同推进。在社会进步的同时，学前留守儿童的数量也在逐渐增加，而相应的问题也变得日益严重，所以应该抓紧解决留守儿童问题，社会各界都应有相应的政策和措施。
【关键词】学前儿童 留守儿童 问题
一 学前留守儿童的基本情况
“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。学前留守儿童指的是0至6周岁的留守儿童。
大庆是一座以石油、石油化工为主体的资源型城市。全市共有五个区四个县。全市共有29个街道，219个社区，58个乡镇，483个行政村，全市总人口273.4万人，其中城镇人口134万人，农村人口139.4万人，0～14岁儿童35.1万人，全市共有学前留守儿童14573人，占全市同龄学前儿童总数的4.15%。在校学生9576人，占学前留守儿童总数的65.71%。全市共有流动学前儿童3991人，
占全市同龄学前儿童总数的1.14%。由于现在学前留守儿童在生活、受教育、医疗保障等方面受到社会、学校、家庭的关注和关怀都不够，因此出现了一系列的学前留守儿童的问题。
二 存在的问题
1．学前留守儿童的监护现状堪忧
目前大庆市的学前留守儿童的监护情况主要有两种。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。对于这种监护方式，在学前留守儿童中由隔代教育的占26.54%，由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少有精神、道德上的教育和引导，且祖辈与孙辈之间年龄差距大，观念也不同，所以对待许多事物的看法往往会存在很大的差异，难以与孩子进行交流沟通，不能对孩子进行精神上、道德上的教育引导， 只能满足孩子物质上、生活上的需求。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔叔、姑姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护人与监护对象之间并不是直系血亲，监护人在教养的过程中难免会有所顾虑，不敢严格管教，因此上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，易养成学前儿童任性的心理行为。而对于心理较为敏感的儿童来说，又容易产生“寄人篱下”的感觉，从而形成胆小、孤僻、内向的性格。
2．学前留守儿童的亲情相对缺失
20世纪世界著名教育家蒙台梭利在她的名作《有吸收力的心灵》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必
须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”而学前留守儿童的父母长期不能和自己生活在一起，因此得到父母的关爱会比正常的学前儿童少很多，这使学前留守儿童的亲情观念日渐淡薄，造成“情感饥饿”等问题。此外，有的学前留守儿童由于缺少父母的关爱和沟通，容易产生心理障碍，如自卑、与同伴关系差、自我保护意识特别强等性格缺陷。
3．学前留守儿童的父母受教育程度低，教育期望度低
由于学前留守儿童大多都在农村，他们的父母受教育程度都较低，大部分监护人往往对“学前留守儿童”要求不严格，或缺乏文化知识，无法对学前留守儿童的学习进行监督。且像检查作业、参加家长会等对学前留守儿童最基本的学习监督职责都无人担当。而大多数学前留守儿童年龄都较小，学习自觉性、主动性、自我控制能力本来就较差，再加上缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进，有的甚至连九年义务教育都无法完成。
4．学前留守儿童的性格行为存在缺陷
学前留守儿童由于长期与父母分离，在正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不均衡以及社会不良风气的影响下，使得学前留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。主要表现为：任性、自卑、失望、敏感、孤独、暴躁、不安、胆怯等。而祖辈的溺爱，造成了学前留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动
大、爱发脾气等不良性格，在学校或幼儿园常常表现得不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和其他小朋友和平共处。因为学前留守儿童正处于身心发展的关键期，如果缺乏正确的教育和引导，会使其产生许多不良行为。调查显示，学前留守儿童中遵纪守法表现较好的占20%，一般的占60%，差的占20%。
总之，学前留守儿童的问题还有许多，但这些问题的产生除了儿童自身的原因外，还有来自社会、家庭、学校三方面的原因，而无论原因是什么，学前留守儿童的问题都是亟待解决的。
三 教育措施
1．从社会职能上，要进一步形成全社会齐抓共管的格局，营造一个良好的社会环境
大庆市政府及相关部门应承担起相应的责任，要提高对学前留守儿童教育成长问题的重视，要加强领导，形成多部门关爱学前留守儿童的工作机制。大庆市政府还应加大投资，兴建打工子女幼儿园，使学前留守儿童能够享受和其他儿童一样的教育。大庆市政府要加大宣传，引起社会各界对学前留守儿童的关注，调动全社会的力量，共同参与解决。大庆市的公安部门要加大对侵犯学前留守儿童合法权益行为的打击力度，为学前留守儿童营造一个安全的生活和教育环境。由政府协调组织公安部门、工商所等单位，坚持定期巡查与突击检查相结合的方式，净化校园周边环境。如取缔摆摊设点现象，减少学生乱花钱、相攀比的现象，促进养成教育；打击诱惑、骚扰学生的违法行为，使学生远离不良环境，从而为学前留守儿童营造
一个良好的生活环境。
2．从家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式，形成正确的教育观
从调查资料了解到，如果父母双方都外出打工，对子女的影响会比较大，但如果父母中有一个人在家，则对学前留守儿童的影响相对要小得多。因此，在父母外出打工时，如果没有合适的监护人，最好能够留一个人在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母双方都外出打工，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，而且要注意时间不能相隔太久。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解学前留守儿童的心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母对自己的关爱。父母应该树立正确的教育观，提高对教育的认识，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不至于使“学前留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
3．在学校教育上，应加强管理，倾注关爱
幼儿园或学校应针对学前留守儿童制定专项的教育政策和措施，要及时与学前留守儿童的监护人做好交流与沟通工作。幼儿园、学校和老师应该给予学前留守儿童多一些鼓励、照顾、理解、关爱和帮助，应该密切注意学前留守儿童的心理和行为，而且教师在与监护人沟通的同时要对监护人进行“教育”，提高监护人的认识，从
而能做到幼儿园或学校与监护人同步对学前留守儿童进行教育。幼儿园或学校可以为学前留守儿童设置专门的档案，记录学前留守儿童在学校的一些日常生活，以便可以供家长了解自己的孩子。还可以为学前留守儿童设置专门的宿舍，使一些无人照顾的学前留守儿童可以享受到幼儿园或学校这个大家庭的温暖。学校或幼儿园还应该引导教师转变观念与角色，由说教变为关爱，由教师变为朋友，给予留守儿童更多的关爱。
“学前留守儿童”的教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“学前留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。而我们应该营造一个关爱“学前留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应的措施，并建立起一套行之有效的机制，才能使“学前留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。
参考文献
［1］向远琼.关注留守儿童健康，促进山区教育发展.中国留守儿童教育网，2007
［2］周宗奎等.农村留守儿童心理发展与教育问题［j］.北京师范大学学报（社会科学版），2005（01）
［3］莫艳清.家庭缺失对农村留守儿童社会化的影响及其对策［j］.
内蒙古农业大学学报（社会科学版），2006（01）
［4］李卫华.浅谈农村“留守儿童”教育资源的开发与利用［j］.教育实践与研究，2005（11）
［5］伍岳.新课程下学生阅读能力的培养［d］.江西师范大学，2006