怎样巧改转述句
转述句就是把人物对话内容（直接引用）改为第三者的转述（间接引用）。如何把直接对话改为第三者的转述，是小学高年级语文教学中的一个难点。教参中的要求是：把直接引用中的第一人称‚我‛，第二人称‚你‛改成第三人称‚他‛；把引号去掉，把冒号改为逗号；其他词语根据需要做适当改变。有些较简单的句子学生容易掌握，但较复杂的学生就往往搞混，造成语句不通顺，意思表达不清楚等错误。在长期的教学实践中我探索了三种方法对于帮助学生快速掌握‚直接引用和间接转述的变换‛大有裨益。
一、模拟情境，寓教于乐。
让学生上讲台扮演说话人、听话人、转述人进行现场表演。这不失为一种形象直观，易为学生接受的好方法，如有些同学把‚老师对小红说：‘我听了你的演讲很感动。’‛错改为‚老师对小红说，他听了我的演讲很感动。‛我不是罗罗嗦嗦地对学生说教，而是让学生分别上讲台扮演老师、小红及转述人进行表演，这样学生很快便发现了自己的错误，能正确地改为：‚老师对小红说，他听了小红的演讲很感动。‛ 又如有些学生把‚小姨在电话中对我说：‘暑假我一定到你那儿玩。’锗改为：小姨在电话中对我说，暑假她一定到我那儿玩。‛我便叫这些同学上台表演打电话及转述电话内容的游戏，他们很快便发现了自己的错误，把‚那儿‛订正为‚这儿‛。采用这种直观形象的游戏形式，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，易为学生所接受，收到了令人满意的效果。
二、句式归类，化难为易。
学生在进行直接引用变成间接转述时，对人称代词的变化常常会束手无策。我在几年的教学过程中发现了一些规律，其实怎么改要因说话人和听话人是谁而定。可以把这些句子分成三类：
１、××对我说……
如：小明通知我：‚去老师家取回你和我的书。‛
改成：小明通知我，去老师家取回我和他的书。‛
这是第一种句型的间接转述，在直接引用中‚你‛在转述中就要变成‚我‛，也就是听话中的我，直接引用中的‚我‛在转述中就要变成‚他‛，也就是指李明。
另外，直接引用话中的‚他‛在间接转述时仍是‚他‛。间接转述中出现几个‚他‛时， 有的则要用名字来区别了。
２、我对××说……
如：我对王芳说：‚我今天中午回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。‛
这种类型的句子中出现了第一人称‚我‛，第二人称‚你‛等人称代词，分析句子，句中的‚你‛就是提示语第二个人，即王芳。在转述中， ‚我‛保持不变，‚你‛指王芳，要改为‚她‛改成：
我对王芳说，我今天中午回去可能要迟一点，请她告诉我妈妈。 ３、××对××说……
如：小明对小芳说：‚你的文具盒非常漂亮，我非常喜欢。‛ 本来应把‚你‛改为‚她‛，‚我‛改为‚他‛，但‚她‛和‚他‛
读起来感觉有点语意混乱，易产生误会，因而，原句中的‚你‛应改成提示语中的第二个人称，即小芳。改为：
小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。
另外，提示语在中间或在句末的句子，要把提示语调整到句首后按以上方法进行改动。
三、按部就班，有法可依。
把人物直接说的话改为第三者的转述, 要进行‚三改‛:一改标点。即去掉原句中的引号，因为改成了转述, 不再是引用原话, 因此引号必须去掉；再把原句中的冒号换为逗号，由于改成了转述形式, 冒号的提示功能已经失去, 因此须将它改为表停顿的逗号；将原先句末的标点改为句号。二改人称。即改变原句引用部分的人称代词。由于改成了转述形式, 因此原引用部分的人称代词需要改变。三改句子。即把改后的句子再改一改, 使其通顺。这一步要做的工作是适当添加或删除个别词语, 去掉句末的语气助词, 这样句子就通顺了。
例:把下面直接说的话改为第三者的转述。董存瑞说：‚连长，我去炸碉堡！‛ 1、去掉原句中的引号，将原句中的冒号换为逗号，将句末的感叹号改为句号。(董存瑞说，连长，我去炸碉堡。) ２、改变原句引用部分的人称代词。(董存瑞说，连长，他去炸碉堡。) ３、把改后的句子再改一改, 使其通顺。(董存瑞对连长说，他要去炸碉堡。)
其实，进行直接引用和间接引用的转换真正摸着规律，也不难，能把以上三种方法融会贯通，灵活运用，进行此类练习，就容易多了。
怎样巧改转述句
转述句就是把人物对话内容（直接引用）改为第三者的转述（间接引用）。如何把直接对话改为第三者的转述，是小学高年级语文教学中的一个难点。教参中的要求是：把直接引用中的第一人称‚我‛，第二人称‚你‛改成第三人称‚他‛；把引号去掉，把冒号改为逗号；其他词语根据需要做适当改变。有些较简单的句子学生容易掌握，但较复杂的学生就往往搞混，造成语句不通顺，意思表达不清楚等错误。在长期的教学实践中我探索了三种方法对于帮助学生快速掌握‚直接引用和间接转述的变换‛大有裨益。
一、模拟情境，寓教于乐。
让学生上讲台扮演说话人、听话人、转述人进行现场表演。这不失为一种形象直观，易为学生接受的好方法，如有些同学把‚老师对小红说：‘我听了你的演讲很感动。’‛错改为‚老师对小红说，他听了我的演讲很感动。‛我不是罗罗嗦嗦地对学生说教，而是让学生分别上讲台扮演老师、小红及转述人进行表演，这样学生很快便发现了自己的错误，能正确地改为：‚老师对小红说，他听了小红的演讲很感动。‛ 又如有些学生把‚小姨在电话中对我说：‘暑假我一定到你那儿玩。’锗改为：小姨在电话中对我说，暑假她一定到我那儿玩。‛我便叫这些同学上台表演打电话及转述电话内容的游戏，他们很快便发现了自己的错误，把‚那儿‛订正为‚这儿‛。采用这种直观形象的游戏形式，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，易为学生所接受，收到了令人满意的效果。
二、句式归类，化难为易。
学生在进行直接引用变成间接转述时，对人称代词的变化常常会束手无策。我在几年的教学过程中发现了一些规律，其实怎么改要因说话人和听话人是谁而定。可以把这些句子分成三类：
１、××对我说……
如：小明通知我：‚去老师家取回你和我的书。‛
改成：小明通知我，去老师家取回我和他的书。‛
这是第一种句型的间接转述，在直接引用中‚你‛在转述中就要变成‚我‛，也就是听话中的我，直接引用中的‚我‛在转述中就要变成‚他‛，也就是指李明。
另外，直接引用话中的‚他‛在间接转述时仍是‚他‛。间接转述中出现几个‚他‛时， 有的则要用名字来区别了。
２、我对××说……
如：我对王芳说：‚我今天中午回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。‛
这种类型的句子中出现了第一人称‚我‛，第二人称‚你‛等人称代词，分析句子，句中的‚你‛就是提示语第二个人，即王芳。在转述中， ‚我‛保持不变，‚你‛指王芳，要改为‚她‛改成：
我对王芳说，我今天中午回去可能要迟一点，请她告诉我妈妈。 ３、××对××说……
如：小明对小芳说：‚你的文具盒非常漂亮，我非常喜欢。‛ 本来应把‚你‛改为‚她‛，‚我‛改为‚他‛，但‚她‛和‚他‛
读起来感觉有点语意混乱，易产生误会，因而，原句中的‚你‛应改成提示语中的第二个人称，即小芳。改为：
小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。
另外，提示语在中间或在句末的句子，要把提示语调整到句首后按以上方法进行改动。
三、按部就班，有法可依。
把人物直接说的话改为第三者的转述, 要进行‚三改‛:一改标点。即去掉原句中的引号，因为改成了转述, 不再是引用原话, 因此引号必须去掉；再把原句中的冒号换为逗号，由于改成了转述形式, 冒号的提示功能已经失去, 因此须将它改为表停顿的逗号；将原先句末的标点改为句号。二改人称。即改变原句引用部分的人称代词。由于改成了转述形式, 因此原引用部分的人称代词需要改变。三改句子。即把改后的句子再改一改, 使其通顺。这一步要做的工作是适当添加或删除个别词语, 去掉句末的语气助词, 这样句子就通顺了。
例:把下面直接说的话改为第三者的转述。董存瑞说：‚连长，我去炸碉堡！‛ 1、去掉原句中的引号，将原句中的冒号换为逗号，将句末的感叹号改为句号。(董存瑞说，连长，我去炸碉堡。) ２、改变原句引用部分的人称代词。(董存瑞说，连长，他去炸碉堡。) ３、把改后的句子再改一改, 使其通顺。(董存瑞对连长说，他要去炸碉堡。)
其实，进行直接引用和间接引用的转换真正摸着规律，也不难，能把以上三种方法融会贯通，灵活运用，进行此类练习，就容易多了。