1、好奇好问
好奇是幼儿的共同特点，但是中班幼儿的好奇与小班幼儿有所不同，小、中班幼儿的好奇较多表现在对事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，他们经常向成人提问题，但问题大多是停留在“这是什么”、“那是什么”上。中班幼儿就不同，他们不只问“是什么”，还要问“为什么”，问的问题比较广。即便是一些特别淘气的幼儿，也会反映出他的求知欲。在这个年龄段的孩子，很喜欢拆拆卸卸。如：玩玩具时，他们会把汽车折开，看看它里面是什么？为什么会动？为什么会发出声音？在这个时候，作为老师要注意保护幼儿的求知欲，不应该嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问，对于类似拆坏玩具的行为，也不要简单的训斥了事，应该加以正面引导，耐心讲道理，向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足幼儿的求知愿望。我们设置了7个特色活动中心，让幼儿在工作时间内进行探索性学习，满足幼儿的探索欲望，和创造表达的欲望。
2、抽象概括能力开始发展
中班幼儿思维仍然是具体形象的，但已有抽象概括性的萌芽。例如：他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如：左、右、上、下等），能对熟悉的物体进行简单的分类（如：白菜、豆角、西红柿、茄子等是蔬菜；苹果、梨、桃子、桔子等是水果），也能初步理解事物的因果关系（如：针是铁做的，所以会沉到水底，火柴棒是木头做的，所以能浮在水面上）。在教学中经常向幼儿讲述一些简单的科学知识，引导他们发现事物间的各种内在联系，促进智力的发展。
3、幼儿词汇量增长最快，
但对词义的理解带有明显的形象性与动作性特点，常常受知觉的情景左右，语言和行动总是不分离的。家长可以做到：1、和幼儿可以一起玩量词和形容词的游戏，例如：家长说苹果，让幼儿说：一个红色的苹果。2、给幼儿购买《学前必备500字》，上面有图画、字、词以及造句，既可以让孩子认识字，学习好的词语，还可以学习造句。3、可以和孩子一起玩词语接龙的游戏。
4、健康情感的萌发：
开始把自己或别人的行为与规则相联系，并能对自己或他人的具体行为产生肯定或否定的评价。如：能经常保持愉快的情绪、乐意将家里的事告诉老师或将幼儿园的事告诉家长；合群感，有了与同伴及老师保持密切联系的愿望，具备了一定的交往经验；求知感，对周围事物产生许多疑问，好观察，能体验获取新知识的乐趣。
1、好奇好问
好奇是幼儿的共同特点，但是中班幼儿的好奇与小班幼儿有所不同，小、中班幼儿的好奇较多表现在对事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，他们经常向成人提问题，但问题大多是停留在“这是什么”、“那是什么”上。中班幼儿就不同，他们不只问“是什么”，还要问“为什么”，问的问题比较广。即便是一些特别淘气的幼儿，也会反映出他的求知欲。在这个年龄段的孩子，很喜欢拆拆卸卸。如：玩玩具时，他们会把汽车折开，看看它里面是什么？为什么会动？为什么会发出声音？在这个时候，作为老师要注意保护幼儿的求知欲，不应该嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问，对于类似拆坏玩具的行为，也不要简单的训斥了事，应该加以正面引导，耐心讲道理，向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足幼儿的求知愿望。我们设置了7个特色活动中心，让幼儿在工作时间内进行探索性学习，满足幼儿的探索欲望，和创造表达的欲望。
2、抽象概括能力开始发展
中班幼儿思维仍然是具体形象的，但已有抽象概括性的萌芽。例如：他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如：左、右、上、下等），能对熟悉的物体进行简单的分类（如：白菜、豆角、西红柿、茄子等是蔬菜；苹果、梨、桃子、桔子等是水果），也能初步理解事物的因果关系（如：针是铁做的，所以会沉到水底，火柴棒是木头做的，所以能浮在水面上）。在教学中经常向幼儿讲述一些简单的科学知识，引导他们发现事物间的各种内在联系，促进智力的发展。
3、幼儿词汇量增长最快，
但对词义的理解带有明显的形象性与动作性特点，常常受知觉的情景左右，语言和行动总是不分离的。家长可以做到：1、和幼儿可以一起玩量词和形容词的游戏，例如：家长说苹果，让幼儿说：一个红色的苹果。2、给幼儿购买《学前必备500字》，上面有图画、字、词以及造句，既可以让孩子认识字，学习好的词语，还可以学习造句。3、可以和孩子一起玩词语接龙的游戏。
4、健康情感的萌发：
开始把自己或别人的行为与规则相联系，并能对自己或他人的具体行为产生肯定或否定的评价。如：能经常保持愉快的情绪、乐意将家里的事告诉老师或将幼儿园的事告诉家长；合群感，有了与同伴及老师保持密切联系的愿望，具备了一定的交往经验；求知感，对周围事物产生许多疑问，好观察，能体验获取新知识的乐趣。