河南工业大学在校大学生学习动力调查报告
一、问题提出
学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学
生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。
一旦学习动力不足，会直接影响学生的学习热情，导致学习行为难以持续。20
世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会
的一个焦点问题。探讨学生学习动力,可以给我们教育者提供学生为什么要学习
这个问题的第一手资料，通过调查可以更好地了解当前大学生学习动力的现
状，分析存在这些现状的原因，并提出一些更有针对性的提高学生学习动力的
策略与方法,为教育教学工作提供一些帮助。
二、调查说明
（一）调查时间：2012.11.12～2012.11.18
（二）调查地点：图书馆、C04宿舍、B02宿舍、钟楼广场、自习室
（三）调查方式：问卷、随机访谈、专访
（四）调查对象：河南工业大学部分在校大学生
（五）资料收集：整理总结调查问卷与访谈记录
三、调查过程
（一）调查准备
针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料拓展思维，
思考我们调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查提纲，设计问卷，
并选定调查地点。
(二)调查实施
1.小组成员首先分两组，分别前往女生宿舍、图书馆和男生宿舍、自习室
发放调查问卷。
2.中午在人流量比较大的钟楼广场进行随机访谈、问卷填写
3.集体确定专访人员，并在当晚于C04接待室进行专门访问
4.调查问卷回收完毕后在C04接待室整理、统计，队员们进行了简短的交
流。
四、结果分析
（一）专业兴趣调查
调查资料显示，55.2%的学生现在就读的专业不是当初选择的第一志愿，由
于分数低或其他原因，这部分学生被调剂到其他专业，他们没能如愿以偿的就
读当初自己选择的专业。在对专业兴趣的调查中（如表一），我们发现，对自己
的专业很感兴趣的仅占14.4%，一般感兴趣和不感兴趣的却占到了55%，比较感
兴趣的占总比例的40.6%。兴趣是最好的老师，由于很多的学生的当前就读的
专业不是自己第一志愿的专业，他们对自己专业的兴趣并不是那么浓厚。
表一：学生专业兴趣调查
频数 百分比 有效百分比 很感兴趣 18 18 18
比较感兴趣 39 39 39 一般感兴趣 34 34 34 不感兴趣 9 9 9
总计 100 100.0 100.0
（二）上大学的驱动因素
大学生学习动机来源于对学习目的的认识和自我能力的评价，上大学的初
衷（如表三）体现了学生学习的动机和学习态度。学习动机是直接推动学生学
习的内部动力，是激励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学
习效果的非常重要的一个因素。从统计的资料中我们可以看到，为满足增加知
识内涵的比例占到了46.61%；为了取得高文凭所占比例为55.08%；因为学业的
压力，适应挑战和竞争所占比例为58.47%；播撒知识，推动社会文明的发展所
占比例为16.1%；为了报答父母养育之恩，实现亲人美好愿望的为50%；为了交
朋友，扩大自己的交际圈子所占比例为32%；因为一些其他原因上大学的占总
比例的6.78%。
表二：上大学驱动因素调查
频数 百分比 有效百分比
增加知识内涵 50 20.66 20.66
取得高文凭 35 14.46 14.46
应对压力挑战 62 25.62 25.62
撒播知识、推动社会文明发展 19 7.85 7.85
报答父母养育之恩 52 21.49 21.49
交朋友，扩大自己的交际圈 21 8.68 8.68
其他原因 3 1.24 1.24
（三）在大学努力学习的原因
调查中发现本校大学生看待自己学习还是有着很大区别的，大部分同学的
学习生活还是很充实的，极少数同学,占19％（如表三）在大学努力学习的原因只
是为了逃避孤独感，充实生活，寻找寄托，他们学的没有目标，对未来十分迷
茫。总体来看，当代大学生对社会有着清醒的认知，81％的大学生还是有比较明
确的目标，都在为将来的发展做准备，充分体现了大学生的使命感。
表三：在大学生努力学习的原因
频数 百分比 累计百分比
逃避孤独，充实生活，寻找精神寄托 19 12.5 12.5
对专业感兴趣，希望发挥能力 38 25.0 37.5
青年人的责任感，为考研准备 43 28.3 65.8
拥有一技之长，以便更好立足社会 52 34.2 100.0
（四）平均每天课余学习时间
大学的学习不同于高中的学习，在课余学生有着很多充裕的时间，因此如何合
理的在课余时间投入到学习，充分利用好课余的时间值得我们的关注。在每天课余
自习时间的调查中（如表四），我们发现，20%的同学每天课余时间学习时间不足
两个小时；每天课余学习4小时以上的比例为39%。大学生课余的时间很多，但是
在调查中我们却发现，花在学习上的时间不多，很多的时间被浪费在了闲玩上面，
比如说上网，打游戏，聊天等。
表四：平均每天课余时间学习调查
频数 百分比 累计百分比
2小时以下 20 20 20
2—4小时 41 41 61
4—8小时 30 30 91
8小时以上 9 9 100.0
总计 100 100.0 100.0
（五）对自己学习的总体评价
大学生应对自己的学习做出适当的评价，这样我们才能及时发现学习中
的问题，并做出及时的改正。调查中77.8％大学生的学习态度还算可以，可能
使兴趣使然，基础和方法都不错。有些学生的学习效果不甚理想，11.1％学生
虽有逃课、不认真听课的行为，仍能轻松完成学习任务。11.1％的学生对学习
不怎么用心，致使成绩欠佳。所以不管什么时候，学习总是有耕耘才会有回
报。大学生的学习态度和方法还是有待完善。
表五：对自己学习的总体评价调查
频数 百分比 累计百分比
态度比较端正，学习方法效果不错 25 19.8 19.8
态度还算端正，有些 课程学不好 32 25.4 45.2
有决心但不能持之以恒，效果欠佳 41 32.6 77.8
偶尔逃课开小差，但能轻松完成 14 11.1 88.9
没怎么用心，成绩欠佳 14 11.1 100.0
(六)学习兴趣与动力变化
兴趣是最好的老师，调查显示，（如表六）26％的被调查大学生学习兴趣
越来越浓厚，越学越有劲。接近半数的学生学习动力和兴趣时有时无，热情不
能长期维持，他们表示学习很容易受外界影响，不能持之以恒。11％的学生学
习兴趣越来越小，还有4％的学生一直都没学习动力和兴趣，这两种情况在大
学是很普遍的，也是最令人堪忧的。另外，有少数同学不能充分的了解自己，
对自己的学习目标很模糊。
表六：影响大学生学习积极性因素的调查
频数 百分比
学习兴趣越来越浓厚 26 26 学习兴趣越来越小 11 11 动力时有时无 46 46 一直没什么兴趣 4 4 说不清楚 13 13 除了上述几个方面，调查结果显示，超过半数的大学生都有过逃课经
历，逃课原因多种多样：约占一半的同学表示是无奈之举，之所以逃课是由于
有更重要的事；22％的同学则是不喜欢授课教师；28％的同学是跟着喜好走，
有其他跟重要的事就不去上课······各种理由也反映了大学生的取舍
观。
关于学习好是不是等于好工作，四分之一的同学持肯定意见，这也是他
们努力学习的主要推动因素；四分之三的同学持反对意见，他们表示学习好只
是更有利于找到好工作，而一份好工作则需要综合实力去争取。
五、调查结果分析
1、大学生对专业兴趣不浓厚，内部学习动力不足。从调查中我们看到，很
多同学现在就读的专业并非他们当时的第一志愿专业，并且这样的学生比例还
比较的大。对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为对所学专
业不了解，或者遵从父母的意愿，或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原
阒失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由
此产生了厌学情绪。还有不少学生因为自己所学专业社会影响力小、没有前途
等原因，对所学专业缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就会自然的造成
学习的乏力，因此要培养学生的学习兴趣。
2、逃课现象严重，很多学生随便的不上课，不是因为你有什么其他的事情
要做只是因为不想上就不去上课，很多学生觉得上课是一件浪费时间的事情，
是否上课是看自己的心情。逃课现象严重说明很多大学生还没有端正学习的态
度，对于大学的学习没有较好的认识。在大学不像高中那样，老师管的很严
格，有些同学逃课老师并没有要求的很严格，加之自身的原因，逃课现象很严
重。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累，是
完善和发展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找丁作、赚
大钱等，因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。
3、很多学生有着较好的学习动机，但是也还有很多的同学没有端正的学习
态度，认为上大学是为了多交朋友，扩大自己的人际圈子，或是仅仅为了实现
亲人的愿望。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是激励和引导大学生
学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。很多
的同学没有认识到这一点，没有树立良好的学习动机，失去了学习的动机，那
么学习就没有了动力，这是大学生学习动力缺乏很重要的一个原因。
4、很多大学生没有明确的学习目标和学习计划相当一部分大学生身上不同
程度地存在着学习动力不足的问题。首先，没有明确的学习目标和学习计划。
既无长期目标，也无近期目标，对自己在大学期间以及每学年、每学期究竟要
学什么，怎么学，达到什么要求很少考虑。其实厌倦学习、逃避学习。把学习
视为苦差事，千方百计逃课；上课不听讲，不做笔记；课后不复习，抄袭作业
有些学生甚至沉迷于网络，荒废了学业。再次无成就感，无抱负和理想，无求
知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没
有压力和紧迫感另外当代大学生还缺乏适宜的学习方法，听课困难。部分学生
缺乏综合概括的思维能力，又不能适应大学里边听、边记、边思考的课堂学
习，常常是感到进度太快抓不注重点。人的一生应该是有很多目标的，人生目
标是有层次的，只有上升到崇高的人生目标，将学习与精神价值联系起来时，
动力才能持久。反之，当目标比较低，仅仅局限于多挣钱追求物质生活等外在
的名利方面的满足时，一旦实现，动力很容易随之消失。
六、相关建议及对策
1、正面疏导，树立远大志向。大学生强劲而持久的学习动力来源于坚定的
理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。教师负有教书育人的双重责任。
大学生是祖国未来现代化建设的栋梁之材，肩负着实施科教兴国战略和中华民
族复兴的历史重任。我们要通过耐心细致的思想工作，引导学生树立远大志向
和抱负，激励学生努力学习、奋发向上。我们要用近百年中国近代耻辱史来告
诉学生“落后就要挨打”的道理，让学生不但树立报国之志，而且要珍惜大学
的学习机会，把自己塑造成强国之材。学习抛头颅洒热血创建新中国的老一辈
革命家、以及放弃优越的生活条件回国为祖国的现代化建设做出巨大贡献的老
一辈科学家的高尚情操和优秀品德，教育学生把个人的理想与祖国的前途和命
运紧密结合起来，通过学习过硬的知识和本领报效国家来实现自己的人生价
值。
2、引导学生端正学习态度，明确学习目的，树立正确合理的学习目标，保
持稳定的学习动力。一是通过在学生中普遍开展职业生涯规划与没计的课程和
辅导讲座，帮助学生认识到大学学习对其未来的人生发展的重要意义。二是学
校要根据变化着的社会形势，不断改革专业教学计划和培养方案，在施行学分
制的框架内，积极引入社会最需求的专业课程和人才培养模式。尤其是，尊重
学生个性发展，加强全体学生的素质教育，使之更符合社会发展的需要。要严
格教学管理，改革教学内容使之与大学生的前途发展紧密结合。
3、要激发和培养大学生的学习兴趣。对学习兴趣不高的学生，学校有责任
培养他们的学习兴趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大学生的潜能，对学
生取得的进步及时予以肯定和表扬。同时要开展丰富多彩的校园文化活动，加
强社会实践，开阔学生眼界，从而提高学习兴趣。
4、解决学习动力缺乏的问题还需要家庭、社会的积极配合，共同为学生创
设有利于学习的氛围和环境，方可收到良好的效果。这就要求：
（一）要致力于创设一个良好的大环境。发挥知识和人才在现代化建设中的重
要作用，提高知识分子和科技工作者的社会地位和生活待遇，使整个社会尊重
知识、尊重人才。健全大学生择业机制。
（二）要有一个好的学校环境，包括学校的硬环境和软环境。学校的教学设备
条件、教师的水平、教改的成效以及校风、学风和优良的校园文化环境，对学生的学习都有很大影响。一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体，都能对发展学生的学习动机起直接或间接的影响作用。
（三）实现学校教育、家庭教育、社会教育的结合，形成一个优化的育人环境。
附件：调查问卷 调研影响资料
教师评语：
河南工业大学在校大学生学习动力调查报告
一、问题提出
学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学
生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。
一旦学习动力不足，会直接影响学生的学习热情，导致学习行为难以持续。20
世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会
的一个焦点问题。探讨学生学习动力,可以给我们教育者提供学生为什么要学习
这个问题的第一手资料，通过调查可以更好地了解当前大学生学习动力的现
状，分析存在这些现状的原因，并提出一些更有针对性的提高学生学习动力的
策略与方法,为教育教学工作提供一些帮助。
二、调查说明
（一）调查时间：2012.11.12～2012.11.18
（二）调查地点：图书馆、C04宿舍、B02宿舍、钟楼广场、自习室
（三）调查方式：问卷、随机访谈、专访
（四）调查对象：河南工业大学部分在校大学生
（五）资料收集：整理总结调查问卷与访谈记录
三、调查过程
（一）调查准备
针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料拓展思维，
思考我们调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查提纲，设计问卷，
并选定调查地点。
(二)调查实施
1.小组成员首先分两组，分别前往女生宿舍、图书馆和男生宿舍、自习室
发放调查问卷。
2.中午在人流量比较大的钟楼广场进行随机访谈、问卷填写
3.集体确定专访人员，并在当晚于C04接待室进行专门访问
4.调查问卷回收完毕后在C04接待室整理、统计，队员们进行了简短的交
流。
四、结果分析
（一）专业兴趣调查
调查资料显示，55.2%的学生现在就读的专业不是当初选择的第一志愿，由
于分数低或其他原因，这部分学生被调剂到其他专业，他们没能如愿以偿的就
读当初自己选择的专业。在对专业兴趣的调查中（如表一），我们发现，对自己
的专业很感兴趣的仅占14.4%，一般感兴趣和不感兴趣的却占到了55%，比较感
兴趣的占总比例的40.6%。兴趣是最好的老师，由于很多的学生的当前就读的
专业不是自己第一志愿的专业，他们对自己专业的兴趣并不是那么浓厚。
表一：学生专业兴趣调查
频数 百分比 有效百分比 很感兴趣 18 18 18
比较感兴趣 39 39 39 一般感兴趣 34 34 34 不感兴趣 9 9 9
总计 100 100.0 100.0
（二）上大学的驱动因素
大学生学习动机来源于对学习目的的认识和自我能力的评价，上大学的初
衷（如表三）体现了学生学习的动机和学习态度。学习动机是直接推动学生学
习的内部动力，是激励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学
习效果的非常重要的一个因素。从统计的资料中我们可以看到，为满足增加知
识内涵的比例占到了46.61%；为了取得高文凭所占比例为55.08%；因为学业的
压力，适应挑战和竞争所占比例为58.47%；播撒知识，推动社会文明的发展所
占比例为16.1%；为了报答父母养育之恩，实现亲人美好愿望的为50%；为了交
朋友，扩大自己的交际圈子所占比例为32%；因为一些其他原因上大学的占总
比例的6.78%。
表二：上大学驱动因素调查
频数 百分比 有效百分比
增加知识内涵 50 20.66 20.66
取得高文凭 35 14.46 14.46
应对压力挑战 62 25.62 25.62
撒播知识、推动社会文明发展 19 7.85 7.85
报答父母养育之恩 52 21.49 21.49
交朋友，扩大自己的交际圈 21 8.68 8.68
其他原因 3 1.24 1.24
（三）在大学努力学习的原因
调查中发现本校大学生看待自己学习还是有着很大区别的，大部分同学的
学习生活还是很充实的，极少数同学,占19％（如表三）在大学努力学习的原因只
是为了逃避孤独感，充实生活，寻找寄托，他们学的没有目标，对未来十分迷
茫。总体来看，当代大学生对社会有着清醒的认知，81％的大学生还是有比较明
确的目标，都在为将来的发展做准备，充分体现了大学生的使命感。
表三：在大学生努力学习的原因
频数 百分比 累计百分比
逃避孤独，充实生活，寻找精神寄托 19 12.5 12.5
对专业感兴趣，希望发挥能力 38 25.0 37.5
青年人的责任感，为考研准备 43 28.3 65.8
拥有一技之长，以便更好立足社会 52 34.2 100.0
（四）平均每天课余学习时间
大学的学习不同于高中的学习，在课余学生有着很多充裕的时间，因此如何合
理的在课余时间投入到学习，充分利用好课余的时间值得我们的关注。在每天课余
自习时间的调查中（如表四），我们发现，20%的同学每天课余时间学习时间不足
两个小时；每天课余学习4小时以上的比例为39%。大学生课余的时间很多，但是
在调查中我们却发现，花在学习上的时间不多，很多的时间被浪费在了闲玩上面，
比如说上网，打游戏，聊天等。
表四：平均每天课余时间学习调查
频数 百分比 累计百分比
2小时以下 20 20 20
2—4小时 41 41 61
4—8小时 30 30 91
8小时以上 9 9 100.0
总计 100 100.0 100.0
（五）对自己学习的总体评价
大学生应对自己的学习做出适当的评价，这样我们才能及时发现学习中
的问题，并做出及时的改正。调查中77.8％大学生的学习态度还算可以，可能
使兴趣使然，基础和方法都不错。有些学生的学习效果不甚理想，11.1％学生
虽有逃课、不认真听课的行为，仍能轻松完成学习任务。11.1％的学生对学习
不怎么用心，致使成绩欠佳。所以不管什么时候，学习总是有耕耘才会有回
报。大学生的学习态度和方法还是有待完善。
表五：对自己学习的总体评价调查
频数 百分比 累计百分比
态度比较端正，学习方法效果不错 25 19.8 19.8
态度还算端正，有些 课程学不好 32 25.4 45.2
有决心但不能持之以恒，效果欠佳 41 32.6 77.8
偶尔逃课开小差，但能轻松完成 14 11.1 88.9
没怎么用心，成绩欠佳 14 11.1 100.0
(六)学习兴趣与动力变化
兴趣是最好的老师，调查显示，（如表六）26％的被调查大学生学习兴趣
越来越浓厚，越学越有劲。接近半数的学生学习动力和兴趣时有时无，热情不
能长期维持，他们表示学习很容易受外界影响，不能持之以恒。11％的学生学
习兴趣越来越小，还有4％的学生一直都没学习动力和兴趣，这两种情况在大
学是很普遍的，也是最令人堪忧的。另外，有少数同学不能充分的了解自己，
对自己的学习目标很模糊。
表六：影响大学生学习积极性因素的调查
频数 百分比
学习兴趣越来越浓厚 26 26 学习兴趣越来越小 11 11 动力时有时无 46 46 一直没什么兴趣 4 4 说不清楚 13 13 除了上述几个方面，调查结果显示，超过半数的大学生都有过逃课经
历，逃课原因多种多样：约占一半的同学表示是无奈之举，之所以逃课是由于
有更重要的事；22％的同学则是不喜欢授课教师；28％的同学是跟着喜好走，
有其他跟重要的事就不去上课······各种理由也反映了大学生的取舍
观。
关于学习好是不是等于好工作，四分之一的同学持肯定意见，这也是他
们努力学习的主要推动因素；四分之三的同学持反对意见，他们表示学习好只
是更有利于找到好工作，而一份好工作则需要综合实力去争取。
五、调查结果分析
1、大学生对专业兴趣不浓厚，内部学习动力不足。从调查中我们看到，很
多同学现在就读的专业并非他们当时的第一志愿专业，并且这样的学生比例还
比较的大。对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为对所学专
业不了解，或者遵从父母的意愿，或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原
阒失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由
此产生了厌学情绪。还有不少学生因为自己所学专业社会影响力小、没有前途
等原因，对所学专业缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就会自然的造成
学习的乏力，因此要培养学生的学习兴趣。
2、逃课现象严重，很多学生随便的不上课，不是因为你有什么其他的事情
要做只是因为不想上就不去上课，很多学生觉得上课是一件浪费时间的事情，
是否上课是看自己的心情。逃课现象严重说明很多大学生还没有端正学习的态
度，对于大学的学习没有较好的认识。在大学不像高中那样，老师管的很严
格，有些同学逃课老师并没有要求的很严格，加之自身的原因，逃课现象很严
重。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累，是
完善和发展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找丁作、赚
大钱等，因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。
3、很多学生有着较好的学习动机，但是也还有很多的同学没有端正的学习
态度，认为上大学是为了多交朋友，扩大自己的人际圈子，或是仅仅为了实现
亲人的愿望。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是激励和引导大学生
学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。很多
的同学没有认识到这一点，没有树立良好的学习动机，失去了学习的动机，那
么学习就没有了动力，这是大学生学习动力缺乏很重要的一个原因。
4、很多大学生没有明确的学习目标和学习计划相当一部分大学生身上不同
程度地存在着学习动力不足的问题。首先，没有明确的学习目标和学习计划。
既无长期目标，也无近期目标，对自己在大学期间以及每学年、每学期究竟要
学什么，怎么学，达到什么要求很少考虑。其实厌倦学习、逃避学习。把学习
视为苦差事，千方百计逃课；上课不听讲，不做笔记；课后不复习，抄袭作业
有些学生甚至沉迷于网络，荒废了学业。再次无成就感，无抱负和理想，无求
知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没
有压力和紧迫感另外当代大学生还缺乏适宜的学习方法，听课困难。部分学生
缺乏综合概括的思维能力，又不能适应大学里边听、边记、边思考的课堂学
习，常常是感到进度太快抓不注重点。人的一生应该是有很多目标的，人生目
标是有层次的，只有上升到崇高的人生目标，将学习与精神价值联系起来时，
动力才能持久。反之，当目标比较低，仅仅局限于多挣钱追求物质生活等外在
的名利方面的满足时，一旦实现，动力很容易随之消失。
六、相关建议及对策
1、正面疏导，树立远大志向。大学生强劲而持久的学习动力来源于坚定的
理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。教师负有教书育人的双重责任。
大学生是祖国未来现代化建设的栋梁之材，肩负着实施科教兴国战略和中华民
族复兴的历史重任。我们要通过耐心细致的思想工作，引导学生树立远大志向
和抱负，激励学生努力学习、奋发向上。我们要用近百年中国近代耻辱史来告
诉学生“落后就要挨打”的道理，让学生不但树立报国之志，而且要珍惜大学
的学习机会，把自己塑造成强国之材。学习抛头颅洒热血创建新中国的老一辈
革命家、以及放弃优越的生活条件回国为祖国的现代化建设做出巨大贡献的老
一辈科学家的高尚情操和优秀品德，教育学生把个人的理想与祖国的前途和命
运紧密结合起来，通过学习过硬的知识和本领报效国家来实现自己的人生价
值。
2、引导学生端正学习态度，明确学习目的，树立正确合理的学习目标，保
持稳定的学习动力。一是通过在学生中普遍开展职业生涯规划与没计的课程和
辅导讲座，帮助学生认识到大学学习对其未来的人生发展的重要意义。二是学
校要根据变化着的社会形势，不断改革专业教学计划和培养方案，在施行学分
制的框架内，积极引入社会最需求的专业课程和人才培养模式。尤其是，尊重
学生个性发展，加强全体学生的素质教育，使之更符合社会发展的需要。要严
格教学管理，改革教学内容使之与大学生的前途发展紧密结合。
3、要激发和培养大学生的学习兴趣。对学习兴趣不高的学生，学校有责任
培养他们的学习兴趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大学生的潜能，对学
生取得的进步及时予以肯定和表扬。同时要开展丰富多彩的校园文化活动，加
强社会实践，开阔学生眼界，从而提高学习兴趣。
4、解决学习动力缺乏的问题还需要家庭、社会的积极配合，共同为学生创
设有利于学习的氛围和环境，方可收到良好的效果。这就要求：
（一）要致力于创设一个良好的大环境。发挥知识和人才在现代化建设中的重
要作用，提高知识分子和科技工作者的社会地位和生活待遇，使整个社会尊重
知识、尊重人才。健全大学生择业机制。
（二）要有一个好的学校环境，包括学校的硬环境和软环境。学校的教学设备
条件、教师的水平、教改的成效以及校风、学风和优良的校园文化环境，对学生的学习都有很大影响。一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体，都能对发展学生的学习动机起直接或间接的影响作用。
（三）实现学校教育、家庭教育、社会教育的结合，形成一个优化的育人环境。
附件：调查问卷 调研影响资料
教师评语：