我们实施的游戏活动以“阳光成长教育”理念为核心， 贯彻了《幼儿园教育指导纲要》、细化了《3—6岁幼儿学习与发展指南》，紧紧围绕幼儿园工作重点，深化园本课程修正，精心梳理课程中各领域内容，制定合理的活动计划,创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，区域游戏与主题活动相结合，以幼儿发展为本，弘扬阳光成长的教育理念，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我„„ 促进幼儿自主游戏,探索发现的能力，促进教师专业化成长，做会思考，善于思考的研究型教师，促使园本文化的建设与发展。
《幼儿园教育指导纲要》中指出教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。根据这些原则，结合幼儿的发展需要以及周围环境中可利用资源,我们从幼儿的兴趣、需要出发，设计了可能实施的主题活动和区域游戏活动。 我们的主题活动内容：
大班：乘着地铁去旅行、我是三军总司令、我是···小能手等。
中班：我是社区小主人、我们身边的奥体中心、向日葵农庄等。
小班：啊哈！幼儿园、多多什么都爱吃等。
主题计划。（超链接）
区域游戏计划的制订更加详细。（超链接）
有了计划以后我们根据游戏内容的特点，要对区域进行合理的划分，我们按照以下原则进行设置：
1）光亮度（光线，最好是自然光）、空间大小要适宜
2）动静区域要分开
3）材料适量、标记明显
4）摆放位置适合幼儿自主取放
5）根据需要有展示作品的空间
6）有特殊需要的区域根据情况设置。 需要电源和水源的要在保证安全的情况下尽量离水电设施近一些。
图（一）班级全景：充分利用教室的空间，教室的四周和中心位置；桌面、柜面、
和墙面都利用上。
图（二）集会区——幼儿能在集会区互相讨论，进行思想的碰撞。
图（三）美工区——每班有自己的特色美术活动，例如：水粉画、剪纸、扎染等 图（四）建构区——教师提供了建构的步骤图，更好地引导幼儿领会一些建构的
技能，还利用孩子们自制的辅助材料丰富游戏的主题。
图（五）益智区——包括了数学活动和科学探索活动。
图（六）阅读区——自选喜欢的阅读材料，可以是绘本、儿歌书、科普图书、流
行卡通、儿童文学读物、启蒙读物，也可以是字典、杂志、
报纸等。幼儿可以席地而坐，也可以在小组中独自翻阅书籍，
也可和其他幼儿合看一本书。
图（七）生活区——真实的制作工具和材料，在孩子们自己动手制作以后还能分
享品尝，这种喜悦我想大家都能感受到。
图（八）角色区——根据主题活动开展的角色游戏
区域环境创设
1）规则图示的呈现——进区人数、注意事项等
2）制作流程图的提供——图示的摆放位置有墙面的、桌面的、根据活动需要活
动的。
3）作品展示的空间——墙面的、柜面的、悬挂的
活动的记录
案例简述
幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同的学习与发展领域的表现也存在着明显的差。我们在设计区域活动时做了充分的思考。
1.内容设计上，能抓住主题活动的核心，根据主题目标，在幼儿已有经验基础上设计适合幼儿发展需要，对主题教学具有拓展性、挑战性、层次性的游戏活动。而不是将教学活动的操作内容及材料一成不变的投放在区域中。
2.材料投放的时机要抓准，主题活动前的投放可以促使幼儿自主的去探究、发现。主题开展中，教师通过细致的观察可以发现幼儿随着主题的进程会解决一些问题并伴随一些问题出现。因此，调整区域材料势在必行。
3.材料投放时可灵活变通，不一定每次都是新材料，可以在已有材料基础上智慧的进行调整。既避免教师大量的重复劳动，和材料的浪费。也促使幼儿在熟悉操作材料、操作方法的基础上得到进一步提升。材料的添加、删减、组合、转移、雪藏等都能让旧的操作材料焕发出新的生命。
4.不要让幼儿的发展有断档，技能和习惯都是在不断地练习中获得巩固的。因此，连接新旧主题，拓展与延伸相关内容。借助区域游戏中对材料的操作摆弄，帮助幼儿将前一主题活动中发展的不足之处、有待发展的方面加以提升。
六、案例介绍
《多多什么都爱吃》《好吃的冰糖葫芦》《我是棋牌小能手》
我们实施的游戏活动以“阳光成长教育”理念为核心， 贯彻了《幼儿园教育指导纲要》、细化了《3—6岁幼儿学习与发展指南》，紧紧围绕幼儿园工作重点，深化园本课程修正，精心梳理课程中各领域内容，制定合理的活动计划,创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，区域游戏与主题活动相结合，以幼儿发展为本，弘扬阳光成长的教育理念，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我„„ 促进幼儿自主游戏,探索发现的能力，促进教师专业化成长，做会思考，善于思考的研究型教师，促使园本文化的建设与发展。
《幼儿园教育指导纲要》中指出教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。根据这些原则，结合幼儿的发展需要以及周围环境中可利用资源,我们从幼儿的兴趣、需要出发，设计了可能实施的主题活动和区域游戏活动。 我们的主题活动内容：
大班：乘着地铁去旅行、我是三军总司令、我是···小能手等。
中班：我是社区小主人、我们身边的奥体中心、向日葵农庄等。
小班：啊哈！幼儿园、多多什么都爱吃等。
主题计划。（超链接）
区域游戏计划的制订更加详细。（超链接）
有了计划以后我们根据游戏内容的特点，要对区域进行合理的划分，我们按照以下原则进行设置：
1）光亮度（光线，最好是自然光）、空间大小要适宜
2）动静区域要分开
3）材料适量、标记明显
4）摆放位置适合幼儿自主取放
5）根据需要有展示作品的空间
6）有特殊需要的区域根据情况设置。 需要电源和水源的要在保证安全的情况下尽量离水电设施近一些。
图（一）班级全景：充分利用教室的空间，教室的四周和中心位置；桌面、柜面、
和墙面都利用上。
图（二）集会区——幼儿能在集会区互相讨论，进行思想的碰撞。
图（三）美工区——每班有自己的特色美术活动，例如：水粉画、剪纸、扎染等 图（四）建构区——教师提供了建构的步骤图，更好地引导幼儿领会一些建构的
技能，还利用孩子们自制的辅助材料丰富游戏的主题。
图（五）益智区——包括了数学活动和科学探索活动。
图（六）阅读区——自选喜欢的阅读材料，可以是绘本、儿歌书、科普图书、流
行卡通、儿童文学读物、启蒙读物，也可以是字典、杂志、
报纸等。幼儿可以席地而坐，也可以在小组中独自翻阅书籍，
也可和其他幼儿合看一本书。
图（七）生活区——真实的制作工具和材料，在孩子们自己动手制作以后还能分
享品尝，这种喜悦我想大家都能感受到。
图（八）角色区——根据主题活动开展的角色游戏
区域环境创设
1）规则图示的呈现——进区人数、注意事项等
2）制作流程图的提供——图示的摆放位置有墙面的、桌面的、根据活动需要活
动的。
3）作品展示的空间——墙面的、柜面的、悬挂的
活动的记录
案例简述
幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同的学习与发展领域的表现也存在着明显的差。我们在设计区域活动时做了充分的思考。
1.内容设计上，能抓住主题活动的核心，根据主题目标，在幼儿已有经验基础上设计适合幼儿发展需要，对主题教学具有拓展性、挑战性、层次性的游戏活动。而不是将教学活动的操作内容及材料一成不变的投放在区域中。
2.材料投放的时机要抓准，主题活动前的投放可以促使幼儿自主的去探究、发现。主题开展中，教师通过细致的观察可以发现幼儿随着主题的进程会解决一些问题并伴随一些问题出现。因此，调整区域材料势在必行。
3.材料投放时可灵活变通，不一定每次都是新材料，可以在已有材料基础上智慧的进行调整。既避免教师大量的重复劳动，和材料的浪费。也促使幼儿在熟悉操作材料、操作方法的基础上得到进一步提升。材料的添加、删减、组合、转移、雪藏等都能让旧的操作材料焕发出新的生命。
4.不要让幼儿的发展有断档，技能和习惯都是在不断地练习中获得巩固的。因此，连接新旧主题，拓展与延伸相关内容。借助区域游戏中对材料的操作摆弄，帮助幼儿将前一主题活动中发展的不足之处、有待发展的方面加以提升。
六、案例介绍
《多多什么都爱吃》《好吃的冰糖葫芦》《我是棋牌小能手》