新课程《小学英语评课的理论与实践》一书主要介绍了小学英语教学中开展评课活动的指导思想与原则、内容和标准，目的和类型、步骤和方法，以及评课实例。观点新颖、案例充分，既有对评课活动的理论阐述，又有对如何开展评课工作的具体指导意见，我看了以后，收获颇大。
在新课程的改革中，更重视到教师专业发展的问题，为了引领教师在自我专业道路上进行探索，深入地开展听课，评课等系列教研活动。在实践中成长，这首先需要理论指导。
从第一章“什么样的内容是一堂好课“到第五章“小学英语评课方案和标准精选”充分的论述和紧扣的论述步骤，引领我深思，使我明白到，评课在促进学生发展，教师素质的提高和改进教学实践的重要功能，也认识到从传流教学到现代教学的转变，学生与教师关系的转变。令教师重新树立正确的教育思想，为之不断寻求相适应教学方法，更注重与学生的互动关系，促进双方的自我增值。更难得的是，本书收集了非常多的评课方案，不仅令我明白到如何评价一堂好课，另一方面也令听课的教师如何组织上一堂好课，深化教学改革，开展教研活动，从而推进素质教育。
在第一章里，我了解到一堂好课的“标准”是：不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。在课堂中既要发挥学生的外“动”，也要发挥学生的内“动”，有豁然开朗的欢喜，也有偶有所悟的私语，有思想的碰撞，有情感的交融。因此，一堂好课可以概括为八个字：教师的“善于启发”地学，学生“主动积极”地学。也认识了课堂教学的基本理念：1、让课程走向生活，面向儿童和生活世界和社会实践。
2、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、让学生参与教学。
5、让课堂充满创新活力。
6、要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。
7、实现教师角色的转换，教师要成为学习活动者、引导者、参与者。
8、评价的本质功能不是为了证明，而是在于促进，促进师生的共同发展。
在第二章里，我学习了一堂好课的构成要素是由教学目标、创设的学习条件、教师指导与调控的情况、学生的活动情况、课堂气氛、教学法效果、教学特色和处理一些特殊情况八个方面构成，这也是评价一堂课的优劣、成功与失败的依据。通过对大量课例的分析让我懂得了在课堂教学中，要从学生参与活动的态度，学生参与活动的广度和学生参与活动的浓度三个方面去评价学生的学习活动情况，要公平地对待每一个学生，要精讲多练，把更充分的时间让给学生进行学习活动。让每一个学生都成为课堂的主人，培养学生的求异思维能力和团体合作精神。在学习内容方面由易到难，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、课件等，努力创设一个真实的学习情景和轻松愉快的学习氛围。同时必须做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
在第二章第七节（鲜明的教学特色）里，看到了刘老师在一堂Read and Write课型中，只要求学生掌握 home、room、school、classroom四个单词，内容简单而又枯燥，但刘老师对教材进行整理时结合学生的生活实际，使教学内容生活化，学生们感到很亲切，有实实在在的东西可让他们参照，可让他们表达，而不像我们平时上课时只用几张图片了事，教学效果相差很大。从课例中可以看到刘老师在备课时的灵活性，使教学内容更贴近学生生活，成为学生关心的、感兴趣的话题，使教学获得了满意的效果。又如通过对邱老师和王老师两堂课例的对比，使我懂得了一堂好课不仅仅满足于学生知识的获得，更要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，选用有效的教学方法，培养学生积极的学习态度，改变“死读书，读死书”的问题，促进学生自主学习。
在第三章里，我学习了怎样去评价一堂好课。
首先，看教学目标是否明。教学目标是英语课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为都必然要围绕教学目标而展开。知识教学、能力培养和情感策略等目标内容的确定，既要看其是否符合 《英语课程标准》的要求，是不是教材内容规定的教学任务，是否切合学生的实际情况，是否有利于学生素质的提高，又要看语言知识的传授、语言综合运用能力的训练、学习策略的形成、情感态度和文化意识的渗透，以及在教学中实际完成的程度和取得的效果。
第二，看教学内容是否明晰。教学内容的组织是否得当，是否有利于学生素质的提高，在某种意义上决定了一堂课的成败。英语教师对教学内容的处理，要突出重点，解决难点，做到循序渐进，层次清晰。
第三，看教学方法是否科学。教学方法的选择、运用是否具有启发性、适应性和灵活性，教学手段的选择及运用是否恰当、有效，是否符合教学目的和内容需要。是否有利于完成教学目标，有利于学生积极投入学习活动。根据学生年龄特点，教师要精心创设情景，采用合理多样的方法。根据教材内容，教师还应该合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。
第四，学习评价是否多元化。英语课堂中的学习评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展；不仅要看评价的结果，更要重视对学习过程的评价。评价的多元化强调教师评价、学生的自我评价与互评、学生与教师互动评价等相结合。
第五，教学效果是否明显。英语课堂教学的效果最终体现在
①语言知识、技能的掌握及其提高程度。
②一般能力 （包括智力）和英语综合能力的发展程度。
③学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽。
第六，学生参与状态是否积极。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。
第七，教师的基本素质是否较硬。教师的观念是否转变，教学设计和教学实践是否体现新的教育观念和新课程理念。教学态度要尊重每一名学生，尊重学生的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，也是英语课堂教学评价中不可缺少的要素。
教学基本功包括：
1、专业知识是否扎实，英语表达是否生动、流畅、准确和富有感染力，板书设计是否合理，书写是否工整和有条理；
2、课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息等能力；
3、教师能否根据新英语课程目标和本节课的教学目标帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习策略。
在第四章里，通过对九个课例的刨析，使我收获不少，今后，我会把这些教学方法和教学技巧运用于课堂教学。
本书篇幅不多，材料充实，趣味也很浓，如果要打个通俗的比方，我看可以以一罐八宝饭相比。它为教师专业发展服务，为课堂教学评价提供了依据，为教师提供了一份可观的精神食粮。它不是简单地把材料堆积起来，而是有选择、有审议，对初出茅庐的教师乃至经验丰富的教师都帮助很大。
新课程《小学英语评课的理论与实践》一书主要介绍了小学英语教学中开展评课活动的指导思想与原则、内容和标准，目的和类型、步骤和方法，以及评课实例。观点新颖、案例充分，既有对评课活动的理论阐述，又有对如何开展评课工作的具体指导意见，我看了以后，收获颇大。
在新课程的改革中，更重视到教师专业发展的问题，为了引领教师在自我专业道路上进行探索，深入地开展听课，评课等系列教研活动。在实践中成长，这首先需要理论指导。
从第一章“什么样的内容是一堂好课“到第五章“小学英语评课方案和标准精选”充分的论述和紧扣的论述步骤，引领我深思，使我明白到，评课在促进学生发展，教师素质的提高和改进教学实践的重要功能，也认识到从传流教学到现代教学的转变，学生与教师关系的转变。令教师重新树立正确的教育思想，为之不断寻求相适应教学方法，更注重与学生的互动关系，促进双方的自我增值。更难得的是，本书收集了非常多的评课方案，不仅令我明白到如何评价一堂好课，另一方面也令听课的教师如何组织上一堂好课，深化教学改革，开展教研活动，从而推进素质教育。
在第一章里，我了解到一堂好课的“标准”是：不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。在课堂中既要发挥学生的外“动”，也要发挥学生的内“动”，有豁然开朗的欢喜，也有偶有所悟的私语，有思想的碰撞，有情感的交融。因此，一堂好课可以概括为八个字：教师的“善于启发”地学，学生“主动积极”地学。也认识了课堂教学的基本理念：1、让课程走向生活，面向儿童和生活世界和社会实践。
2、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、让学生参与教学。
5、让课堂充满创新活力。
6、要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。
7、实现教师角色的转换，教师要成为学习活动者、引导者、参与者。
8、评价的本质功能不是为了证明，而是在于促进，促进师生的共同发展。
在第二章里，我学习了一堂好课的构成要素是由教学目标、创设的学习条件、教师指导与调控的情况、学生的活动情况、课堂气氛、教学法效果、教学特色和处理一些特殊情况八个方面构成，这也是评价一堂课的优劣、成功与失败的依据。通过对大量课例的分析让我懂得了在课堂教学中，要从学生参与活动的态度，学生参与活动的广度和学生参与活动的浓度三个方面去评价学生的学习活动情况，要公平地对待每一个学生，要精讲多练，把更充分的时间让给学生进行学习活动。让每一个学生都成为课堂的主人，培养学生的求异思维能力和团体合作精神。在学习内容方面由易到难，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、课件等，努力创设一个真实的学习情景和轻松愉快的学习氛围。同时必须做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
在第二章第七节（鲜明的教学特色）里，看到了刘老师在一堂Read and Write课型中，只要求学生掌握 home、room、school、classroom四个单词，内容简单而又枯燥，但刘老师对教材进行整理时结合学生的生活实际，使教学内容生活化，学生们感到很亲切，有实实在在的东西可让他们参照，可让他们表达，而不像我们平时上课时只用几张图片了事，教学效果相差很大。从课例中可以看到刘老师在备课时的灵活性，使教学内容更贴近学生生活，成为学生关心的、感兴趣的话题，使教学获得了满意的效果。又如通过对邱老师和王老师两堂课例的对比，使我懂得了一堂好课不仅仅满足于学生知识的获得，更要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，选用有效的教学方法，培养学生积极的学习态度，改变“死读书，读死书”的问题，促进学生自主学习。
在第三章里，我学习了怎样去评价一堂好课。
首先，看教学目标是否明。教学目标是英语课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为都必然要围绕教学目标而展开。知识教学、能力培养和情感策略等目标内容的确定，既要看其是否符合 《英语课程标准》的要求，是不是教材内容规定的教学任务，是否切合学生的实际情况，是否有利于学生素质的提高，又要看语言知识的传授、语言综合运用能力的训练、学习策略的形成、情感态度和文化意识的渗透，以及在教学中实际完成的程度和取得的效果。
第二，看教学内容是否明晰。教学内容的组织是否得当，是否有利于学生素质的提高，在某种意义上决定了一堂课的成败。英语教师对教学内容的处理，要突出重点，解决难点，做到循序渐进，层次清晰。
第三，看教学方法是否科学。教学方法的选择、运用是否具有启发性、适应性和灵活性，教学手段的选择及运用是否恰当、有效，是否符合教学目的和内容需要。是否有利于完成教学目标，有利于学生积极投入学习活动。根据学生年龄特点，教师要精心创设情景，采用合理多样的方法。根据教材内容，教师还应该合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。
第四，学习评价是否多元化。英语课堂中的学习评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展；不仅要看评价的结果，更要重视对学习过程的评价。评价的多元化强调教师评价、学生的自我评价与互评、学生与教师互动评价等相结合。
第五，教学效果是否明显。英语课堂教学的效果最终体现在
①语言知识、技能的掌握及其提高程度。
②一般能力 （包括智力）和英语综合能力的发展程度。
③学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽。
第六，学生参与状态是否积极。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。
第七，教师的基本素质是否较硬。教师的观念是否转变，教学设计和教学实践是否体现新的教育观念和新课程理念。教学态度要尊重每一名学生，尊重学生的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，也是英语课堂教学评价中不可缺少的要素。
教学基本功包括：
1、专业知识是否扎实，英语表达是否生动、流畅、准确和富有感染力，板书设计是否合理，书写是否工整和有条理；
2、课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息等能力；
3、教师能否根据新英语课程目标和本节课的教学目标帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习策略。
在第四章里，通过对九个课例的刨析，使我收获不少，今后，我会把这些教学方法和教学技巧运用于课堂教学。
本书篇幅不多，材料充实，趣味也很浓，如果要打个通俗的比方，我看可以以一罐八宝饭相比。它为教师专业发展服务，为课堂教学评价提供了依据，为教师提供了一份可观的精神食粮。它不是简单地把材料堆积起来，而是有选择、有审议，对初出茅庐的教师乃至经验丰富的教师都帮助很大。