学生期末评价该怎样做？
随着学期的结束，孩子们又度过一个快乐的学期。此时，不少老师已经开始着手准备本学期的学生评价了。传统学生评价观认为，评价是教师管理学生的主要手段，形成了对分数的过分追求，过分强调评价的总结性功能和选拔性功能，而忽视了学生学习、悟理、转变、成长的过程，使得评价成了“筛子”。那么，什么样的评价才能有效地促进学生成长？本期教育观察，我们就一起来探讨一下这个问题。
在当前的课改中，课堂教学评价应该建立促进学生全面发展，促进教师不断提高的评价体系，着眼于促进学生发展。同样，期末学生评价也要侧重于观察和衡量学生的表现，做到以学生为中心，有效地促进学生的长期发展，提高学习积极性。
新课标指出：课程评价，不应过分强调评价的甄别和选拔功能，要有效地促进学生的发展。因此，学期评价要做到以下几个方面。
加强形成性评价，提倡采用成长记录袋的方式。
课堂教学和教学评价不仅要注重结果，更要注重过程。有效的形成性评价能促进学生充分发挥主观能动性，推进学生学习。
为学生建立成长记录袋就是观察和衡量学生表现，做出形成性评价的主要方式和途径。老师可以通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析，评价学生的发展状况。同时，也给学生和家长一定的指导，让他们明白学生在哪些方面做得比较好，值得肯定，而在哪些方面需要改进和提高。
学生成长记录袋记录学生日常行为和进步，表现学生日常的活动，为学生提供形成性的反馈，帮助学生改进和完善其行为和作品。比如，学生课内和课外学习情况记录。课内学习情况记录有——课堂表现、单元自我评价表、手工作品等；课外学习情况记录有——学生收集的资料、（文字、图片、图表、照片等）课外观察记录、课外新发现等。
同时，还可以将孩子这次考试前的表现，考试时的情绪变化，考试成绩、考后修改、试卷保存等都记录下来，同时给出评价，并将这些评价保持在档案袋中。同时，也可以作为下一学期的开学时做。
当然，家长对成长记录袋中的各项内容及其整体评价以及家长对孩子的家庭表现和成长过程的评价等，也可以作为成长记录袋中的一个组成部分，还可以另外做一个家庭版成长记录袋，用于记录孩子的生理、心理的成长历程及其家庭活动情况等。
无论是学校版还是家庭版，成长记录袋均可提供三个方面的信息，即关于学生的现状、进步和下一步努力的领域。如果您还没有开始这项工作的话，趁着学期末，马上动手给孩子建立一个成长记录袋吧，保留孩子成长和进步的足迹，给自己一个美好的回忆的同时，附上您对孩子深深的期望。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
新课标要求，学校和教师要对学生的学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并突出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
定量评价强调数量计算，具有客观化、标准化、简便化等鲜明的特征，在一定程序上满足了以选拔、甄别为主要目标的教育需求，但往往忽略了那些难以量化的重要品质与行为，忽视个性发展与多元标准。
定性评价是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如：评出等级、写出评语等。定性评价更加关注学生在“质”方面的发展，强调对学生的优缺点进行系统的调查，并对个体独特性做出“质”的分析与解释，是具有实质性内容的一种评价机制。
因此，定性评价可以对学生种种表现试图做出具有教育学、心理学意义的解释与推论，是更具有现代人本思想和发展性评价的理念。
那么，学生期末评价也不可仅仅采用期末考试这一种方式，毕竟考试成绩也是一种量化标准，不符合多元智能理论，也不利于学生个性的发展。
学校、家长可以将考试成绩作文评价学生的软标准，根据学生的努力程度、成绩的进步程度来评定标准，同样的分数给不同的孩子定出不同的等级，比如，一个孩子很努力改正错误、较以前有很大进步，虽然这次成绩还是70多分，但是这70多分就相当于90分一样。
还可以从学生的日常表现和发展潜能等各方面给学生一个客观、公平的评价，比如孩子的在这一学期里有哪里进步，是不是学生更积极主动了，是否能够
独立完成作业了，是否能够上课集中注意力理论，是否可以懂得感恩，懂得珍惜等。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价、家长的评价、学生间相互评价相结合。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
具体怎样实施这四个方面的评价，让评价真正促进学生发展，给孩子快乐成长的机会。请参考慧老师博文学生期末评语，可以这样做。
学期评价，评语怎么写
孩子希望从老师和家长的评语中体会出他们对自己的肯定和表扬，同时指明不足之处。针对孩子的进步，我们绝不要吝啬自己的表扬，但是表扬必须恰当，千万不能滥用。表扬还必须真诚，对完成的简单任务或目标以过头的表扬，或者他明明没有付出过很大的努力的事情，大张旗鼓地表扬都会产生负面影响，而达不到有效表扬的目的。
我们提倡对学生的努力而不是智力做出表扬，也就是要让孩子倾向于把自己的成绩和进步归因于内部的努力或策略等因素，而不是简单的头脑聪明。
在日常的教学过程中，我们可以这样说：
你确实为这次英语测试认真学习了，你的进步说明了这一点。你读了几遍材料，那是有效的。
我喜欢你解决那道数学题所运用的各种办法，尽管还没解答出来。
这真是一个又长又难的作业，但是你坚持做了。你能够不离开座位，坚持做作业，真好！
我喜欢你在科学课上的表现，面对一个富有挑战的设计，你做了许多—— 做研究、设计机器、购买零件、把它制作完成。你将从中学到许多。 那么，如果学生努力了但是没有完成任务怎么表扬，怎样写评语？
您可以这么说：我喜欢你所付出的努力。让我们一起来研究，找一找你究竟还有哪些不明白的。
你为此付出了很大的努力，老师很佩服你的耐心和毅力，当然，你也可以适当地寻求别人的帮助啊，要不，我们一起来试试吧。
这样的表扬才可以使儿童不仅在成功后保持较高的学习动机，而且即使失败也不会消极无助。因而，对努力的表扬可以更好地激发学生的学习动机。
学期末，你会给孩子怎样的评价呢？
附：国际上的学生评价体系
在国际上，对评价的改革起步比我国早得多，如形成性评价在20世纪80年代就在进行研究与运用。形成性评价应该用来增加学生在教育活动的各个方面进行学习的机会。它应该使所有学生各尽所能，使所有学生的学习成就得到认可。
在美国基础教育中，真实性评价的实践和探索正预示着学生评价改革趋向：学生本位评价。从根本上说，学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构着自己的主体地位，进而在“自主和责任”下进行个性化选择，在自由状态下实现主动发展。
为此，学生本位评价在课堂教学中：让学生在评价标准设计申明晰自己应当达到的境地、在真实性任务的解决过程中提高和发展自己、在多种学习表现形式中展示和证明自己、在评价报告体系中获取足够的反馈。
学生期末评价该怎样做？
随着学期的结束，孩子们又度过一个快乐的学期。此时，不少老师已经开始着手准备本学期的学生评价了。传统学生评价观认为，评价是教师管理学生的主要手段，形成了对分数的过分追求，过分强调评价的总结性功能和选拔性功能，而忽视了学生学习、悟理、转变、成长的过程，使得评价成了“筛子”。那么，什么样的评价才能有效地促进学生成长？本期教育观察，我们就一起来探讨一下这个问题。
在当前的课改中，课堂教学评价应该建立促进学生全面发展，促进教师不断提高的评价体系，着眼于促进学生发展。同样，期末学生评价也要侧重于观察和衡量学生的表现，做到以学生为中心，有效地促进学生的长期发展，提高学习积极性。
新课标指出：课程评价，不应过分强调评价的甄别和选拔功能，要有效地促进学生的发展。因此，学期评价要做到以下几个方面。
加强形成性评价，提倡采用成长记录袋的方式。
课堂教学和教学评价不仅要注重结果，更要注重过程。有效的形成性评价能促进学生充分发挥主观能动性，推进学生学习。
为学生建立成长记录袋就是观察和衡量学生表现，做出形成性评价的主要方式和途径。老师可以通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析，评价学生的发展状况。同时，也给学生和家长一定的指导，让他们明白学生在哪些方面做得比较好，值得肯定，而在哪些方面需要改进和提高。
学生成长记录袋记录学生日常行为和进步，表现学生日常的活动，为学生提供形成性的反馈，帮助学生改进和完善其行为和作品。比如，学生课内和课外学习情况记录。课内学习情况记录有——课堂表现、单元自我评价表、手工作品等；课外学习情况记录有——学生收集的资料、（文字、图片、图表、照片等）课外观察记录、课外新发现等。
同时，还可以将孩子这次考试前的表现，考试时的情绪变化，考试成绩、考后修改、试卷保存等都记录下来，同时给出评价，并将这些评价保持在档案袋中。同时，也可以作为下一学期的开学时做。
当然，家长对成长记录袋中的各项内容及其整体评价以及家长对孩子的家庭表现和成长过程的评价等，也可以作为成长记录袋中的一个组成部分，还可以另外做一个家庭版成长记录袋，用于记录孩子的生理、心理的成长历程及其家庭活动情况等。
无论是学校版还是家庭版，成长记录袋均可提供三个方面的信息，即关于学生的现状、进步和下一步努力的领域。如果您还没有开始这项工作的话，趁着学期末，马上动手给孩子建立一个成长记录袋吧，保留孩子成长和进步的足迹，给自己一个美好的回忆的同时，附上您对孩子深深的期望。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
新课标要求，学校和教师要对学生的学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并突出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
定量评价强调数量计算，具有客观化、标准化、简便化等鲜明的特征，在一定程序上满足了以选拔、甄别为主要目标的教育需求，但往往忽略了那些难以量化的重要品质与行为，忽视个性发展与多元标准。
定性评价是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如：评出等级、写出评语等。定性评价更加关注学生在“质”方面的发展，强调对学生的优缺点进行系统的调查，并对个体独特性做出“质”的分析与解释，是具有实质性内容的一种评价机制。
因此，定性评价可以对学生种种表现试图做出具有教育学、心理学意义的解释与推论，是更具有现代人本思想和发展性评价的理念。
那么，学生期末评价也不可仅仅采用期末考试这一种方式，毕竟考试成绩也是一种量化标准，不符合多元智能理论，也不利于学生个性的发展。
学校、家长可以将考试成绩作文评价学生的软标准，根据学生的努力程度、成绩的进步程度来评定标准，同样的分数给不同的孩子定出不同的等级，比如，一个孩子很努力改正错误、较以前有很大进步，虽然这次成绩还是70多分，但是这70多分就相当于90分一样。
还可以从学生的日常表现和发展潜能等各方面给学生一个客观、公平的评价，比如孩子的在这一学期里有哪里进步，是不是学生更积极主动了，是否能够
独立完成作业了，是否能够上课集中注意力理论，是否可以懂得感恩，懂得珍惜等。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价、家长的评价、学生间相互评价相结合。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
具体怎样实施这四个方面的评价，让评价真正促进学生发展，给孩子快乐成长的机会。请参考慧老师博文学生期末评语，可以这样做。
学期评价，评语怎么写
孩子希望从老师和家长的评语中体会出他们对自己的肯定和表扬，同时指明不足之处。针对孩子的进步，我们绝不要吝啬自己的表扬，但是表扬必须恰当，千万不能滥用。表扬还必须真诚，对完成的简单任务或目标以过头的表扬，或者他明明没有付出过很大的努力的事情，大张旗鼓地表扬都会产生负面影响，而达不到有效表扬的目的。
我们提倡对学生的努力而不是智力做出表扬，也就是要让孩子倾向于把自己的成绩和进步归因于内部的努力或策略等因素，而不是简单的头脑聪明。
在日常的教学过程中，我们可以这样说：
你确实为这次英语测试认真学习了，你的进步说明了这一点。你读了几遍材料，那是有效的。
我喜欢你解决那道数学题所运用的各种办法，尽管还没解答出来。
这真是一个又长又难的作业，但是你坚持做了。你能够不离开座位，坚持做作业，真好！
我喜欢你在科学课上的表现，面对一个富有挑战的设计，你做了许多—— 做研究、设计机器、购买零件、把它制作完成。你将从中学到许多。 那么，如果学生努力了但是没有完成任务怎么表扬，怎样写评语？
您可以这么说：我喜欢你所付出的努力。让我们一起来研究，找一找你究竟还有哪些不明白的。
你为此付出了很大的努力，老师很佩服你的耐心和毅力，当然，你也可以适当地寻求别人的帮助啊，要不，我们一起来试试吧。
这样的表扬才可以使儿童不仅在成功后保持较高的学习动机，而且即使失败也不会消极无助。因而，对努力的表扬可以更好地激发学生的学习动机。
学期末，你会给孩子怎样的评价呢？
附：国际上的学生评价体系
在国际上，对评价的改革起步比我国早得多，如形成性评价在20世纪80年代就在进行研究与运用。形成性评价应该用来增加学生在教育活动的各个方面进行学习的机会。它应该使所有学生各尽所能，使所有学生的学习成就得到认可。
在美国基础教育中，真实性评价的实践和探索正预示着学生评价改革趋向：学生本位评价。从根本上说，学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构着自己的主体地位，进而在“自主和责任”下进行个性化选择，在自由状态下实现主动发展。
为此，学生本位评价在课堂教学中：让学生在评价标准设计申明晰自己应当达到的境地、在真实性任务的解决过程中提高和发展自己、在多种学习表现形式中展示和证明自己、在评价报告体系中获取足够的反馈。