!山中访友
教学设计
湖南省汨罗市罗城学校
周#虹
$%&’
!山中访友
设计本课时’我将情境创设#知识领悟和方法指导并重’让学生在美的情境中%学会&并%会学&(首先设置情境’引出课题’然后入境赏文(我将赏文的三大境界作为三大板块’第一板块为%整体感知&’让学生初步感知课文主要内容’引领学生进入%采菊东篱下’悠然见南山&的境界(第二板块为%研读质疑&’引领学生进入%远上寒山石径斜’白云生处有人家&的境界(这一板块又由三部分组成)读与品#读与思#读与悟’朗%读与品&是让学生通过读贯穿整个散文教学的始终(
朗读#品析’感知文章的景美#语美#情美*%读与思&则%读与悟&是让让学生通过朗读’自主发现’探究质疑*
学生深入理解后感悟’是由%形&到%神&的升华(这%三部曲&是由%学会&走向%会学&的必不可少的环节(第三板块为%迁移拓展&’引领学生进入%众里寻她千百度’蓦然回首’那人却在灯火阑珊处&的境界(教师让学生展开联想’进行交流’知+情#意#行在此得到完美的结合’实现了美的领悟#美的延伸#美的再塑(
的情感’树立积极#乐观#向上的人生观(
(
(),-导语)同学们’你看到过晨曦穿越层林’在枝条上跳跃吗,你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗&你感受过%空山新雨后’天气晚来秋&的清新吗&你静听过午夜梦回花开的声音吗&如果你没有’就让我们一起到大自然中去吧’让我们一起去山中访友吧’-板书课题#作者.
一+采菊东篱下’悠然见南山
!
作者到山中都访问了哪些朋友&
#
意加点字的读音’并标出精彩的词句与段落(
-设计意图)学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子’森林里的一切对他们而言是陌生的’但他们骨子里有着对自然的向往’音乐+画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识’营造了一个美好情境’把他们带入了%山中&’初步感悟作者%所访之友&’整体感知课文(.
二+远上寒山石径斜’白云生处有人家-一.读与品
!
-设计意图)把学习的主动权交给学生’让学生在学习的过程中思考%怎样学&的问题’学会思考’学会学习(.
#
语+句式+语段描写的角度’修辞+意境构思等等(
()*+
!
读与品#读与思#读与悟进行研读质疑’鉴赏%美&*$
#!山中访友
$
相关句子读一读’并试着从以下几个角度进行品析)
我认为最妙的词语我认为最美的句子
我认为最妙的修辞我认为最细腻的描写
$$
!
我认为最精彩的段落段落!触
我认为描写角度最丰富的缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子%大自然是我们永远的精神家园&别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽*别忘了我们和大自然有一个约会*别忘了%我们相约爬山去*别忘了%我们相约看海去++!荐读汪国真的,看海去-画面
!设计意图$’语文的外延与生活的外延相等(%生活中处处有语文%让学生将目光由课本转向浩瀚的书海%将思维由’山中(投向广袤的大自然%实现知识与情感的延伸与升华%让语文课堂有情境而无穷境&#
!四#布置课外作业&
假设自己是家乡的岳阳楼%写一段与游人互诉心声的文字%写法自由
!设计意图$’生活中不是缺少美%而是缺少发现美的眼睛(%让学生用’心(去发现生活中无处不在的美%让学生自己动笔用文字描绘’美(%再塑’美(%读写结合%实现语文的’人文性(与’工具性(的结合&#
!设计意图$对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类%找出最接近他们的起点%引导他们深入探究%并且明确各小组分工%确保讨论扎实
!
#
评评哪一段文字更优美%并说明理由&
走进树林%青翠的树枝%随风摇摆%上面有鸟儿在歌唱%随风摇摆%露珠在树叶上闪闪发亮&大树的根须深深地扎进了泥土和岩层%吸取地下的水分和养料&
!设计意图$’有比较才有鉴别(%通过对比阅读%让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生
!二#读与思
$%请生再次朗读质疑&
&%学生提问)讨论)交流)解决&
!设计意图$’提出问题本身比回答问题更重要(%给学生一个自主探究的时间%再在班上交流%师生互动%完成知识的深化与学习能力的提升&#
!三#读与悟
作者从山中众朋友身上领悟到了什么’阅读本文%你从中得到了什么启迪’
!设计意图$架设课本与生活的桥梁%在语文学习中得到生活的启迪&#
三
!一#积累与拓展$你还知道哪些描写风景的诗词或散文’
!设计意图$课内与课外知识的整合%知识的归类与举一反三
!二#联想与交流&
美好的时光总是匆匆而过%清晨踏着露水进山%而此刻夕阳已涂抹了小路%该回家了%请闭上眼睛想一想$此时此刻%山中的朋友会对我们说些什么’你又想对山中的朋友们说些什么’
!设计意图$’生活本身就是童话(%发散学生的思维%培养学生的想像力与表达能力%在美的情境中再塑美##
!三#结语&
喧嚣尘世%碌碌人生%在工业文明越来越发达的今天%在水泥与钢筋日渐密集的层林里%我们已距离大自然越来越远&可是%飞鸟
$%&’
,山中访友-通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱%感情饱满&王国维,人间词话-中说’词以境界为最上&有境界则自成高格%自有名句(%境界即意境%也就是诗情画意&散文和诗词的情形不同%但富于诗情画意
,山中访友-里所描绘的景物充盈着跃动的活力’以我观物%故物皆着我之色彩(%作者和生命的灵气&
融情于山中%山中的万物都成了我的兄弟姐妹%’宇宙的人情化(!朱光潜先生语#在本文中得到了淋漓尽致的体现%在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点%并探究取得这种效果的艺术手法%例如拟人手法的运用
在教学中如何让学生入情入境地感受’美(%又能轻松地自主
!
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!山中访友
教学设计
湖南省汨罗市罗城学校
周#虹
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设计本课时’我将情境创设#知识领悟和方法指导并重’让学生在美的情境中%学会&并%会学&(首先设置情境’引出课题’然后入境赏文(我将赏文的三大境界作为三大板块’第一板块为%整体感知&’让学生初步感知课文主要内容’引领学生进入%采菊东篱下’悠然见南山&的境界(第二板块为%研读质疑&’引领学生进入%远上寒山石径斜’白云生处有人家&的境界(这一板块又由三部分组成)读与品#读与思#读与悟’朗%读与品&是让学生通过读贯穿整个散文教学的始终(
朗读#品析’感知文章的景美#语美#情美*%读与思&则%读与悟&是让让学生通过朗读’自主发现’探究质疑*
学生深入理解后感悟’是由%形&到%神&的升华(这%三部曲&是由%学会&走向%会学&的必不可少的环节(第三板块为%迁移拓展&’引领学生进入%众里寻她千百度’蓦然回首’那人却在灯火阑珊处&的境界(教师让学生展开联想’进行交流’知+情#意#行在此得到完美的结合’实现了美的领悟#美的延伸#美的再塑(
的情感’树立积极#乐观#向上的人生观(
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一+采菊东篱下’悠然见南山
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作者到山中都访问了哪些朋友&
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意加点字的读音’并标出精彩的词句与段落(
-设计意图)学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子’森林里的一切对他们而言是陌生的’但他们骨子里有着对自然的向往’音乐+画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识’营造了一个美好情境’把他们带入了%山中&’初步感悟作者%所访之友&’整体感知课文(.
二+远上寒山石径斜’白云生处有人家-一.读与品
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我认为最妙的词语我认为最美的句子
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我认为描写角度最丰富的缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子%大自然是我们永远的精神家园&别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽*别忘了我们和大自然有一个约会*别忘了%我们相约爬山去*别忘了%我们相约看海去++!荐读汪国真的,看海去-画面
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!四#布置课外作业&
假设自己是家乡的岳阳楼%写一段与游人互诉心声的文字%写法自由
!设计意图$’生活中不是缺少美%而是缺少发现美的眼睛(%让学生用’心(去发现生活中无处不在的美%让学生自己动笔用文字描绘’美(%再塑’美(%读写结合%实现语文的’人文性(与’工具性(的结合&#
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走进树林%青翠的树枝%随风摇摆%上面有鸟儿在歌唱%随风摇摆%露珠在树叶上闪闪发亮&大树的根须深深地扎进了泥土和岩层%吸取地下的水分和养料&
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作者从山中众朋友身上领悟到了什么’阅读本文%你从中得到了什么启迪’
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!二#联想与交流&
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喧嚣尘世%碌碌人生%在工业文明越来越发达的今天%在水泥与钢筋日渐密集的层林里%我们已距离大自然越来越远&可是%飞鸟
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,山中访友-里所描绘的景物充盈着跃动的活力’以我观物%故物皆着我之色彩(%作者和生命的灵气&
融情于山中%山中的万物都成了我的兄弟姐妹%’宇宙的人情化(!朱光潜先生语#在本文中得到了淋漓尽致的体现%在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点%并探究取得这种效果的艺术手法%例如拟人手法的运用
在教学中如何让学生入情入境地感受’美(%又能轻松地自主
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