本科毕业论文（设计）
( 2013届)
国内化学课程改革的历史及发展趋势研究
院 系 专 业 姓 名
指导教师 职 称 等 级
国内化学课程改革的历史及发展趋势研究
摘 要
化学课程是中学教学中一门必不可少的基础性学科，课程的重要组成部分是
教材，它不仅系统地反映了课程的内容，也是教师组织教学的主要依据，是学生
学习知识、技能的载体。在当今不同的课程模式下中学化学教材的编写也有所不
同，然而根本目标都是为了使化学课程的改革进行的更好。本文通过分析我国中
学化学的改革历史、总结我国以往的改革所取得成果和存在的问题；并在此基础
之上来进行探索我国的化学课程改革历程和未来我国化学的发展趋势和方向。
关键词： 中学化学 课程改革 历史 趋势 方向
Domestic researches on the history and development trend of
chemistry curriculum reform
ABSTRACT
Chemistry curriculum is a necessary basic subject in the middle of teaching and
teaching material is an important of it, it not only reflects the content of the course
systematically, but also is the main basis of teachers organize teaching, students'
learning skills. In different teaching curriculum mode is also different, yet fundamental
goal is to make the chemistry curriculum reform prefect. This article is about the
analysis of the reform of our country middle school chemistry history, summarized the
past reform achievements obtained and existing problems; And on this basis to explore
our country course of chemistry curriculum reform and the future of development trend
and direction of the chemical in China.
Key words: High school chemistry Curriculum reform History trend Direction
目 录
第一章 绪论 . ..................................................... 1
1.1化学课程改革的概念 . ....................................................................................... 1
1.2 化学课程改革的目标 . ...................................................................................... 1
1.3 化学课程改革的意义 ....................................................................................... 1
1.4 本论文工作 . ......................................................................................................... 2
第二章 化学课程的特点 ......................................... 3
2.1基础性 . ................................................................................................................... 3
2.2 实验性 . .................................................................................................................. 3
第三章 当前课程改革的现状 .................................... 4
3.1化学理论教学实施现状 . .................................................................................. 4
3.2化学实验教学实施现状 ................................................................................................... 4
第四章 结合课程改革现状提出的几点意见 ..................... 6
4.1更新课程观念、转变角色 .............................................................................. 6
4.2不断学习、提高教学能力 .............................................................................. 6
4.3认真研究大纲，领会课改精神 . .................................................................... 6
4.4重视学生的过程评价 . ....................................................................................... 7
第五章 化学课程改革的基本内容 ............................... 8
5.1教学内容的改革 . ................................................................................................ 8
5.2实验教学的改革 . ................................................................................................ 8
5.3教学方法的改革 . ................................................................................................ 9
第六章 化学课程改革的发展趋势 .............................. 10
6.1转变教学观念，培养科学素养 . .................................................................. 10
6.2提供多元化课程，满足不同需要 ........................................................................... 10
6.3改变学习方式，培养创新能力 . .................................................................. 10
6.4拓展视野，重视学科间相互渗透 .............................................................. 10
6.5贴近实际，充分体现生活价值 . ................................................................................ 11
6.6精心设计课程内容，营造真实的学习情境 . ........................................... 11
6.7重视化学教育与人文教育的有机结合 . .................................................... 11
第七章 结束语 .................................................. 12 参考文献 . ......................................................... 13 致 谢 ............................................................ 14
第一章 绪 论
当前，随着科学的飞速发展，新的知识、科技都迅速的得到发展，而作为知识传播的载体—教育，自然而然的社会发展中起着决定性的作用，教育的关键在于课程，从而，课程改革已逐渐成为各门学科发展的前提和的基础，成为一个国家具有科技竞争力的核心要素。科技的生存和发展依靠教育改革，而化学课程的改革也推动着科技更好的发展。
1.1化学课程改革的概念
化学课程改革[1]—化学学习方式和教学方式的转变，改变化学课程中只是过于注重仅传授的倾向强调形成积极主动的学习态度，使之获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动型、虚拟性、依赖性、统一性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独特性、独立性、体验性与问题性”转变的过程。
1.2化学课程改革的目标
中学化学课程改革的主要目标[2]是力图体现“为了每一个中学生的发展”的基本理念，从而进一步提高学生的科学素养；旨在激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进每一个学生的个性发展，帮助学生获得将来发展中所必须的化学知识、技能和方法，以提高学生的科学探究能力；使学生的社会责任感在实践中得到增强，培养学生对祖国、生活和集体热爱的情操；让学生知道“化学在我们社会进步和对人类生活质量方面的重要影响”，理解化学科学技术在社会发展中的相互作用，最终使得学生形成科学的价值观和实事求是的人生观；培养学生的团队合作精神，激发学生的自主创新能力，使学生的实践能力得到极大的提高。
1.3 化学课程改革的意义
随着科学技术的发展、国内化学发展的深入，化学改革已成为国内外化学界关注的重要课题之一。了解我国的化学改革的历史以及发展趋势对我们深化课堂教学改革，全面推进化学的发展、提高对化学的认识将有莫大的启发。
1.4 本论文工作
本论文以中学化学课程改革为研究对象，通过了解其课程改革的历史，分析我国现有的化学课程的现状，从而提出更好的更有利于我国化学课程的意见和建议，使化学课程更好的服务于我国的化学教育，真正的为我国的中学生服务。
首先对化学课程的历史进行了综述性研究，然后去中学中进行深入的调查研究，通过和教师学生的接触，进行了可行性分析，并将所得的结果以报告的形式记录下来，并根据我国化学课程教育的现状同中学的教师学生们进行进一步的交流、探讨，然后根据教师的教学和学生学习中的实际需求分析从而提出对我国的课程教育的未来发展趋势。
第二章 化学课程的特点
2.1基础性
中学化学课程是当前国家所有中学教育中必修的的基础课程之一，也是从事相关教育、科研、生产等必须掌握的一门基础学科，其包括中学化学必修、中学化学选修。其中中学化学必修包括两门：化学必修1、化学必修2；中学化学选修包括六门：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学共同的基础性都是与生活紧密的联系在一起，一切都是来源与生活而有作用与生活。
2.2 实验性
中学化学课程的发展是以实验为基础的，同时中学化学的知识又为日常的生活、工农业的生产等领域所广泛使用，而切实验更能直观、明了的反映出相应的知识，使原本抽象的事物十分具体的表现出来，为学生所接受，例如：在中学化学中说铁在空气中不燃烧，在纯氧中火星四射产生耀眼的白光，如果没有实验的话，学生将很难理解和想象出是什么样的，而如果学生自己做实验或者教师在上课时做演示实验的话，学生就能简单易懂的看出具体的实验现象，掌握相关的知识，所以学习中学化学离不开实验。
第三章 当前课程改革的现状
3.1化学理论教学实施现状[3]
一、在我国中学化学教育实践中，由于学校承担着巨大的中考、高考的升学压力，教学组织和管理以及学科内容的教学成为化学教师课堂教学的首要任务，他们很少也无暇顾及对化学课程和前景的探索等问题；另一方面由于广大教师本身没有受到过探究式教学[4]方法教育，因而新的化学课程教育的方式方法没有形成大的气候，更没有为广大中学教师所接受而走进课堂。
二、教材建设[5]相对滞后，教学内容落后，脱离当前最新科技发展和社会发展的实际。还有是五天教学工作日的实行，导致教材内容多、学时少与学生基础差的矛盾日益突出：教学方法单一、僵化，不能适应素质教育对我们教师教学的要求。而在教学指导思想上，只重视对学生知识的传授而轻视、忽略对其能力的培养，因而培养出来的学生缺乏思维和创新能力。
3.2化学实验教学实施现状[6]
自2004年秋季开始。我国的部分省份已经开始实施了高中化学新课程改革，具体实施时间和省份如下表1所示。
表1 高中化学新课程的实施省份
下面以其实施的时间为标准选取实行较早的山东、江苏、广东省，晚一点的有湖南、安徽省，和到现在还没有实施的甘肃省为代表，来探究反映我国高中化学实验教学的实施现状。
1．广东省
在实验的内容方面．老师根据的都是课程标准以及学生们的需要来进行实验的选取、整合。在注重基础知识和操作技能的实验之外，还很重视对学生有梯度的
来探究实验。这样以来学生即可以获得知识与技能、解决问题的方法、情感体验，而且也可以通过相应的实验创设生动的学习情境，激发学生的兴趣、启迪学生思维、获得知识、培养科学的态度和方法。
2．江苏省
以实验作为学习化学课程的载体，把大量的教师演示实验改为学生动手实验，立足于学生的生活经验来选取学生实验内容。在探究实验中，积极引导学生对探究的内容进行质疑，鼓励学生自己对实验过程进行设计、操作；并对发现的现象、结果提出自己的看法，允许学生对各种演示实验、学生实验提出不同意见。在教学中，让学生比以前更多地参与到每一个实验中来，成为实验教学的真正主体，
以此来大大激发同学们主动学习、主动讨论的热情，使的学生们的创新意识得到最大限度的充分发挥，创造能力得到全面综合的培养。
3．山东省
加大了对实验室的投资，并增加并配置了学生的专用实验室，其中有83．3％的学校的实验室资源已基本能满足教学的需求。并且在日常的教学活动中有计划地让学生们轮流以演示实验的形式面向同学们进行实验展示，灵活多样地根据不同的教学现实情况开展学生的实验活动。
4．安徽省
各学校均成立了课程教学改革小组，并加大了对教学以及实验室的投资和建设，大部分学校的化学实验室中现有的实验仪器和药品都可以满足中学化学必修《化学I 》的实验要求。
5．湖南省
实验教学条件教以前有了很大的改观。演示实验和学生实验在日常教学中的开展率开展率也都在提高，例如：46.7％的学校在教学中开展实验教材上的90％以上演示实验，62％的高中学校可以开展90％以上的学生实验。有41.8％的同学实验时只有一小部分的实验步骤是在实验教师的指导辅助下进行，而且实验教学模式正在由“验证型”向“探索性”过渡转变，教学水平也正在得到逐步提高。
6．甘肃省
该省是未实施高中化学新课程改革的全国省份之一，学校不同，即使是同一级别的学校，也因地区经济条件的差异条件的限制和不同学校对课程教学中实验教学的重视程度的不同，使得实验教学的开展情况以及在教学水平上都存在较大的差别。
第四章 结合课程改革现状提出的几点意见
4.1更新课程观念、转变角色[7]
教师从新教材上得到的最大体会是：不光是要教会学生知识，而且更重要的是要培养他们的能力；新教材的编写不仅起到了教材的本能作用—知识传播过程的载体和辅助学生进行学习的工具，而且也是使学生能力提高的重要支撑。作为教师应该时常更新自己的教育观念，改变以往教学中死抠书本知识、中高考考点的做法，应该时刻努力地探索如何更加有效的提高学生的学习教材的能力，使学生的学习既源于课本，而又不被课本所束缚。教师要充分认识到自己在日常教学过程中的作用，教学中需要更加突出学生的主体地位，使学生提高求知的能力、独立做事的能力、掌握集体共处的能力，以及提高学生们的思想道德修养、科学的知识态度、创新精神来作为教育教学的归宿和核心，教师更应该以最新的教育观念来进行21世纪新时代的教育事业。“教育要实现现代化，要符合新的信息时代的挑战，不能单从观念、方法、行动、思想上来进行一场深刻的革命”。
4.2不断学习、提高教学能力[8]
我国未来的教育事业不仅要求教育工作者思想转变，而且也要求提高和改善教育工作者自身的知识结构。之前观念认为：“教师有一桶水才能给学生一杯水”。这种旧观念现早已被迅猛膨胀的知识所埋没。现在大家一致的观念认为：“教师应该是不断能补充知识的水源”。例如：在化学学科领域中，高分子材料、纳米技术、分子机器等此前沿领域的东西已经进入了我们的身边，然而对于老师而言这些知识也是十分陌生的。这就需要教师要不断的学习，充实自己、更新自己的知识结构，努力去学习和了解我们学科前沿的发展和各学科之间相互关联的一些知识。同时积极的学习和完善我们有关教育学理论的知识，例如：师范性的专业知识，包括教育学、心理学等。
4.3认真研究大纲，领会课改精神
在现在的化学教学过程中，不少教师会有种新教材内容多的感觉，开设的课时较少，开篇的理论知识比较的难讲、难教，学生们普遍反映难掌握，就是很多老教师也会突然感到不知道怎么教书了。其实作为教师应该仔细研究新的教学大纲、新教材和现实的学生，一定要把教学生知道教材知识的传统教育观念转变到教学
生会学的现代教育思想上来，从根本上实现有学生学会到学生会学的转变。
4.4重视学生的过程评价
教育同样也是一门科学，而如果要想将教育进行好就要重视在教学教育中的过程过程，而不应该仅仅单一的来强调结果、仅仅为了达到提高全民素质和培养学生的个性人格、创新能力等，就应该在学生学业测评当中引入对学生的学习过程能力测评，把对学生的结果测评和过程测评有机的结合起来，从而全面推进中
学生的化学课程改革从原来的单一的横向的发展向应有的多向的纵深方向发展。让学生从内心来改变原来的只是注重结果而不讲过程转变为现在的既注重结果而更加注重过程的观念。
第五章 化学课程改革的基本内容[9]
5.1教学课程内容的改革
教学内容的改革是化学课程改革的重要内容，其直接关系到教学质量的能否提高[10]。
首先，精选教材，调整教学内容。现行的中学化学教材版本较少，各种版本的教材除主要部分的基本内容相似外，其余各部分各有侧重点，特别是近年来发展较快的高分子化合物、含磷含硫化合物等内容在有些版本中就没有涉及或者涉及的很少，这些教材的内容和知识体系已经脱离了现代化学发展的实际。为此，我们根据现行的教学大纲，结合现实学生的实际，选用优秀的教材并适当调整部分教学内容。
其次，在教学过程中，穿插了化学发展史、发展现状、最新的研究成果及发展趋势等内容：引导学生领会学者在提出某些理论或规律时的思维方式和为实践理论所提出的验证性实验；了解化学在医药学、环境、食品、工业等方面的开发和应用。
5.2实验课程的改革
中学化学实验课程是一门与化学理论课相配套的中学课程基础课，因此，实验课程的改革也是提高中学教学质量的一个重要方面[11]。
首先，针对我国现实化学教学的特点，我对国内中学生化学实验课提出如下要求：(1)培养学生的基本实验技能和独立进行实验操作的能力；
(2)能独立正确的分析实验结果和对实验数据进行完整处理。
其次，根据国家中学生化学教学大纲的要求和当前中学教学的实际[12]，应用实验少于纯性质实验、验证实验的实际特点，在原有精编实验教材的基础上，对实验内容提出以下的调整建议：
(1)根据实验课程的难度把实验分为一部分的教学演示，一部分的学生实验，其余的作为学生自学。
(2)把一些单项实验合并到完整的实验中，以此来减少重复。
(3)可以增加一些应用型实验，如肥皂的制备等应用。
另外，为了从质上提高实验教学质量，改正学生“只动手、不动脑”的恶习，我们应该改变过去全部由老师准备所需实验，而采取由老师指导，学生学生全程参与的实验教学办法，另外对实验报告的要求应不拘一格，着重以实验结果的处
理作为重点，例如：一个实验成功的关键，实验中的疏忽应如何改进，记录数据应如何处理等；通过实验应该使学生加深对相对应的理论知识的理解，切实提高学生的基础实验技能和综合运用理论知识的能力以及独立解决所出现问题的能力。
5.3 教学方法的改革
教学方法是影响教学质量的重要因素，而教学方法因学校和教师的不同而异，我们需要依靠启发式教学，理论联系实际，来充分调动师生积极性进行教学．
第一，进行专项目标教学，紧紧抓住结构—性质—应用这一主线，剖析现象本质。在教学时，着重精华，突出重点，分解难点。分析结构、性质上的异同点，使所学知识系统化、条理化。
第二，学生预习和教师讲解结合起来。在满足实验教学大纲的要求下，进行实验器材的简单化、药物的易得化，尽量操作简单、节约时间、现象明显，并在上相应的理论课之前，事先由学生进行操作，并由其操作过程，找出问题，让学生思考问题，带着问题去上课，达到事半功倍的效果。
第三，积极引导学生进行试讲，以教促学。将一些简单易懂、理论性不强、知识结构不是很复杂与中学化学教学密切相关的内容让学生进行练习，一方面让学生对所学知识理解更深刻；另一方面培养和提高学生的组织技能，为他们以后组织工作打下了坚实的基础。
第六章 化学课程改革的发展趋势
6.1转变教学观念，培养科学素养[13]
随着科学技术的发展与社会之间的关系越来越密切，公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争力的决定性因素。因此，近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为学科教学改革的根本目标，培养和提高学生的科学素养已成为我们未来中学化学课程教学改革的方向。
6.2提供多元化课程，满足不同需要
教学改革的最根本的目的是以学生为本，促进每一个中学生的发展。然而由于不同的学生特点千差万别，所以只有开设不同的、多元化的课程，着重体现出课程教材的人本化、个性化，也才能满足不同学生的对未来的发展需要。从我国中学化学课程教材改革的历史来看，虽然中学化学课程教材改革在一个时期内追求学术性目的，另一个时期的目的又是面向大众普及化学知识，然而在化学课程的实践中，人们总是寄希望化学课程可以同时满足各种不同的需要。显然，实施单一的化学课程教学很难达到这一目的，1996年国家制定出台的《国家科学教育标准》恰恰为他们提供指导性的作用，学校也将在此基础上根据自己当地的特点，自己学校的特点和每一个学生的不同情况来组织不同的课程形式，以此来满足不同学生的需求
6.3改变学习方式，培养创新能力
当今知识经济时代的社会是一个学习的社会，在这样一个学习的社会里，一个人要想很好的融入社会必须具有很高的学习能力和创新能力。传统的学习方式是以教师和教材为中心，更重视的是教师的教和学生对知识被动的接受，而不注重学生在学习过程中自身的主动性和独立性，也不利于学生独立学习能力的形成和创造性的发挥。面向21 世纪，我国的基础教育课程改革应把改变学生的学习方式作为重要内容，从而更加有利于培养学生的学习能力和创新能力。
6.4拓展视野，重视学科间相互渗透
近年来在西方国家开发和研制的中学化学课程中都很重视化学和其它自然科
学甚至人文学科的渗透与联系。如：1985年在美国伊利诺依州威勒帕克的葳柳布鲁克高级中学，为学习艺术入门和普通化学的中学生开设的《化学中的艺术；艺术中的化学》就是一门典型的化学和人文社会科学互相渗透的课程的例子。该课程把化学和自然科学综合起来，不仅为研究艺术和化学的学者开辟了新的学习方法，也为进行化学和综合学科的教学提供了新的视野，同时也为化学与其它科学 的综合找到了新的途径和方法。
6.5贴近实际，充分体现生活价值
重视化学知识和社会生产生活的联系，一直是发达国家中学化学课程教育的突出特点，尤其是20世纪末以来，在新的以学生为主导、培养学生科学素养的教学理念下，中学化学课程改革进一步加强了化学与学生日常生活之间的联系。如：英国的《普通教育证书化学》课程中提及了化学知识在社会、经济等各方面的应用。然而，我国的化学教育事业一直是重知识轻实用。例如：虽然化学教育普及到每一个中学生，但非从事化学及相关专业学习和工作的学生在实际生活问题时都不能熟练运用所学化学知识，因此，我国未来的化学课程改革需更加贴近学生的经验，更加充分体现化学的生活实用。
6.6精心设计课程内容，营造真实的学习情境
自20世纪80年代以来，建构主义学习理论在世界上越来越受到重视并逐渐流行起来，并对客观主义哲学思想上传统 “信息加工式”教学模式产生了很大的冲击。建构主义特别强调学习中情境的作用，并要求需要为给学生营造“真实的学习情境”，例如：《社会中的化学》一书中第一章“我们需要的水供给”就是通过设计“饮用的河水中发现河里鱼的死亡一事引起周边供水紧张”这一真实的关于水问题情形来学习讨论有关水及水溶液的化学知识。
6.7重视化学教育与人文教育的有机结合[14]
科学作为现代文化的中心，不仅物质层面上对人类社会生活起着及其重要的作用，而且对人们的精神生活也产生着十分深刻的影响，长期以来，在科学教育中，由于一直受实证主义科学观以及功利主义科学观的影响[15]；化学教育作为科学教育的一个重要部分，在新世纪的中学化学课程改革中应更加重视二者的结合，以人为本、以学生的发展为宗旨，以此体现出严谨求实的作风、坚强的意志在科学研究中的作用；同时也要从人类文化的角度去理解化学科学
第七章 结束语
通过对我国化学课程改革的历史及发展趋势的研究，特别是对化学课程改革的概念、化学课程的特点、我国化学课程改革的现状的了解，知道了我国的化学课程改革的必要性，也看出了我国化学课程改革的前景，知道了我国化学课程改革可以包括的几个方面以及我国化学课程改革未来的趋势，这对促进我国的化学教育事业及相关的知识协调发展与国家的科学技术进步有着十分重大的战略意义。当然，随着科学技术的进一步的发展和社会的不断进步，化学事业的发展是不可间断的，我国的化学课程改革的步伐需要一直前行。
参考文献
[1] 闫蒙钢编:《中学化学课程改革概论》, 安徽人民出版社2006年9月版.
[2] 王磊主编:《理解与实施高中化学新课程100个问题》, 高等教育出版社
2005年11月版.
[3] 饶志明, 何锦红, 化学史课程改革初探. 化学教育,2005(4).
[4] 王立福, 新课程标准要求我们优化教学策略, 化学教育,2007(3).
[5] 郑旭东, 刘永春, 胡浩斌, 高师专科学校有机化学课程改革. 甘肃高师子
报,V ol_8No．5(2003).
[6] 李素霞, 苏琼, 新课程高中化学实验实施现状与思考《, 教学与管理》,2011
年1月1日.
[7] 宁海平, 浅谈化学课程改革, 青海师专学报(教育科学)JOURNAL OF
QINGHAI JUNIOR TEACHERS ’COLLEGE(Education Science), Nol 一
2．2005.
[8] 宁海平, 如何更好的进行化学课程改革, 青海学报(教育科学), Nol 一
3．2003.
[9] 郑旭东, 谈中学化学课程改革, 化学学报,2010年1月.
[10] 郑旭东, 胡浩斌. 化学理论课教学浅议[J].西北师大学报(自然科学
版).1998(34).
[11] 郑旭东等．乌蓼中黄酮类化合物[J]．西北师大学报(自然科学
版) ．1999(3)．
[12] 胡浩斌等．化学实验课教学浅议[J]．西北师大学报(自然科学版).1997．
[13] Edward Victor,Richard D.Kellough.Science for the elementary and middle
school, p11 ,Merrill, an imprint of Prentice Hall,Upper Saddle River, New
Jersey Columbus,Ohio,1997.
[14] 孟建伟. 论科学的人文价值[M].北京:中国社会科学出版社, p46～
47,67,40～41.2000.
[15] 姚诗皇. 李政道谈科学和艺术. 文摘周报.2000.11.13,4
致 谢
时间如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云。离校日期已日趋临近，毕业论文的撰写也随之步入了尾声。从最初开始课题选择到最后论文的顺利完成，一直都得到教师、同学们给我热情的帮助，在这里致以我最诚挚的谢意!
本论文是在我指导老师的亲切关怀与细心指导下完成的。从课题的选择到论文的最终完成，老师始终都给予了细心的指导和不懈的支持，并且在耐心指导论文之余，仍不忘拓展我专业知识的视野，让我感受到了化学知识的无穷魅力，在此致以深深的谢意。
本科毕业论文（设计）
( 2013届)
国内化学课程改革的历史及发展趋势研究
院 系 专 业 姓 名
指导教师 职 称 等 级
国内化学课程改革的历史及发展趋势研究
摘 要
化学课程是中学教学中一门必不可少的基础性学科，课程的重要组成部分是
教材，它不仅系统地反映了课程的内容，也是教师组织教学的主要依据，是学生
学习知识、技能的载体。在当今不同的课程模式下中学化学教材的编写也有所不
同，然而根本目标都是为了使化学课程的改革进行的更好。本文通过分析我国中
学化学的改革历史、总结我国以往的改革所取得成果和存在的问题；并在此基础
之上来进行探索我国的化学课程改革历程和未来我国化学的发展趋势和方向。
关键词： 中学化学 课程改革 历史 趋势 方向
Domestic researches on the history and development trend of
chemistry curriculum reform
ABSTRACT
Chemistry curriculum is a necessary basic subject in the middle of teaching and
teaching material is an important of it, it not only reflects the content of the course
systematically, but also is the main basis of teachers organize teaching, students'
learning skills. In different teaching curriculum mode is also different, yet fundamental
goal is to make the chemistry curriculum reform prefect. This article is about the
analysis of the reform of our country middle school chemistry history, summarized the
past reform achievements obtained and existing problems; And on this basis to explore
our country course of chemistry curriculum reform and the future of development trend
and direction of the chemical in China.
Key words: High school chemistry Curriculum reform History trend Direction
目 录
第一章 绪论 . ..................................................... 1
1.1化学课程改革的概念 . ....................................................................................... 1
1.2 化学课程改革的目标 . ...................................................................................... 1
1.3 化学课程改革的意义 ....................................................................................... 1
1.4 本论文工作 . ......................................................................................................... 2
第二章 化学课程的特点 ......................................... 3
2.1基础性 . ................................................................................................................... 3
2.2 实验性 . .................................................................................................................. 3
第三章 当前课程改革的现状 .................................... 4
3.1化学理论教学实施现状 . .................................................................................. 4
3.2化学实验教学实施现状 ................................................................................................... 4
第四章 结合课程改革现状提出的几点意见 ..................... 6
4.1更新课程观念、转变角色 .............................................................................. 6
4.2不断学习、提高教学能力 .............................................................................. 6
4.3认真研究大纲，领会课改精神 . .................................................................... 6
4.4重视学生的过程评价 . ....................................................................................... 7
第五章 化学课程改革的基本内容 ............................... 8
5.1教学内容的改革 . ................................................................................................ 8
5.2实验教学的改革 . ................................................................................................ 8
5.3教学方法的改革 . ................................................................................................ 9
第六章 化学课程改革的发展趋势 .............................. 10
6.1转变教学观念，培养科学素养 . .................................................................. 10
6.2提供多元化课程，满足不同需要 ........................................................................... 10
6.3改变学习方式，培养创新能力 . .................................................................. 10
6.4拓展视野，重视学科间相互渗透 .............................................................. 10
6.5贴近实际，充分体现生活价值 . ................................................................................ 11
6.6精心设计课程内容，营造真实的学习情境 . ........................................... 11
6.7重视化学教育与人文教育的有机结合 . .................................................... 11
第七章 结束语 .................................................. 12 参考文献 . ......................................................... 13 致 谢 ............................................................ 14
第一章 绪 论
当前，随着科学的飞速发展，新的知识、科技都迅速的得到发展，而作为知识传播的载体—教育，自然而然的社会发展中起着决定性的作用，教育的关键在于课程，从而，课程改革已逐渐成为各门学科发展的前提和的基础，成为一个国家具有科技竞争力的核心要素。科技的生存和发展依靠教育改革，而化学课程的改革也推动着科技更好的发展。
1.1化学课程改革的概念
化学课程改革[1]—化学学习方式和教学方式的转变，改变化学课程中只是过于注重仅传授的倾向强调形成积极主动的学习态度，使之获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动型、虚拟性、依赖性、统一性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独特性、独立性、体验性与问题性”转变的过程。
1.2化学课程改革的目标
中学化学课程改革的主要目标[2]是力图体现“为了每一个中学生的发展”的基本理念，从而进一步提高学生的科学素养；旨在激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进每一个学生的个性发展，帮助学生获得将来发展中所必须的化学知识、技能和方法，以提高学生的科学探究能力；使学生的社会责任感在实践中得到增强，培养学生对祖国、生活和集体热爱的情操；让学生知道“化学在我们社会进步和对人类生活质量方面的重要影响”，理解化学科学技术在社会发展中的相互作用，最终使得学生形成科学的价值观和实事求是的人生观；培养学生的团队合作精神，激发学生的自主创新能力，使学生的实践能力得到极大的提高。
1.3 化学课程改革的意义
随着科学技术的发展、国内化学发展的深入，化学改革已成为国内外化学界关注的重要课题之一。了解我国的化学改革的历史以及发展趋势对我们深化课堂教学改革，全面推进化学的发展、提高对化学的认识将有莫大的启发。
1.4 本论文工作
本论文以中学化学课程改革为研究对象，通过了解其课程改革的历史，分析我国现有的化学课程的现状，从而提出更好的更有利于我国化学课程的意见和建议，使化学课程更好的服务于我国的化学教育，真正的为我国的中学生服务。
首先对化学课程的历史进行了综述性研究，然后去中学中进行深入的调查研究，通过和教师学生的接触，进行了可行性分析，并将所得的结果以报告的形式记录下来，并根据我国化学课程教育的现状同中学的教师学生们进行进一步的交流、探讨，然后根据教师的教学和学生学习中的实际需求分析从而提出对我国的课程教育的未来发展趋势。
第二章 化学课程的特点
2.1基础性
中学化学课程是当前国家所有中学教育中必修的的基础课程之一，也是从事相关教育、科研、生产等必须掌握的一门基础学科，其包括中学化学必修、中学化学选修。其中中学化学必修包括两门：化学必修1、化学必修2；中学化学选修包括六门：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学共同的基础性都是与生活紧密的联系在一起，一切都是来源与生活而有作用与生活。
2.2 实验性
中学化学课程的发展是以实验为基础的，同时中学化学的知识又为日常的生活、工农业的生产等领域所广泛使用，而切实验更能直观、明了的反映出相应的知识，使原本抽象的事物十分具体的表现出来，为学生所接受，例如：在中学化学中说铁在空气中不燃烧，在纯氧中火星四射产生耀眼的白光，如果没有实验的话，学生将很难理解和想象出是什么样的，而如果学生自己做实验或者教师在上课时做演示实验的话，学生就能简单易懂的看出具体的实验现象，掌握相关的知识，所以学习中学化学离不开实验。
第三章 当前课程改革的现状
3.1化学理论教学实施现状[3]
一、在我国中学化学教育实践中，由于学校承担着巨大的中考、高考的升学压力，教学组织和管理以及学科内容的教学成为化学教师课堂教学的首要任务，他们很少也无暇顾及对化学课程和前景的探索等问题；另一方面由于广大教师本身没有受到过探究式教学[4]方法教育，因而新的化学课程教育的方式方法没有形成大的气候，更没有为广大中学教师所接受而走进课堂。
二、教材建设[5]相对滞后，教学内容落后，脱离当前最新科技发展和社会发展的实际。还有是五天教学工作日的实行，导致教材内容多、学时少与学生基础差的矛盾日益突出：教学方法单一、僵化，不能适应素质教育对我们教师教学的要求。而在教学指导思想上，只重视对学生知识的传授而轻视、忽略对其能力的培养，因而培养出来的学生缺乏思维和创新能力。
3.2化学实验教学实施现状[6]
自2004年秋季开始。我国的部分省份已经开始实施了高中化学新课程改革，具体实施时间和省份如下表1所示。
表1 高中化学新课程的实施省份
下面以其实施的时间为标准选取实行较早的山东、江苏、广东省，晚一点的有湖南、安徽省，和到现在还没有实施的甘肃省为代表，来探究反映我国高中化学实验教学的实施现状。
1．广东省
在实验的内容方面．老师根据的都是课程标准以及学生们的需要来进行实验的选取、整合。在注重基础知识和操作技能的实验之外，还很重视对学生有梯度的
来探究实验。这样以来学生即可以获得知识与技能、解决问题的方法、情感体验，而且也可以通过相应的实验创设生动的学习情境，激发学生的兴趣、启迪学生思维、获得知识、培养科学的态度和方法。
2．江苏省
以实验作为学习化学课程的载体，把大量的教师演示实验改为学生动手实验，立足于学生的生活经验来选取学生实验内容。在探究实验中，积极引导学生对探究的内容进行质疑，鼓励学生自己对实验过程进行设计、操作；并对发现的现象、结果提出自己的看法，允许学生对各种演示实验、学生实验提出不同意见。在教学中，让学生比以前更多地参与到每一个实验中来，成为实验教学的真正主体，
以此来大大激发同学们主动学习、主动讨论的热情，使的学生们的创新意识得到最大限度的充分发挥，创造能力得到全面综合的培养。
3．山东省
加大了对实验室的投资，并增加并配置了学生的专用实验室，其中有83．3％的学校的实验室资源已基本能满足教学的需求。并且在日常的教学活动中有计划地让学生们轮流以演示实验的形式面向同学们进行实验展示，灵活多样地根据不同的教学现实情况开展学生的实验活动。
4．安徽省
各学校均成立了课程教学改革小组，并加大了对教学以及实验室的投资和建设，大部分学校的化学实验室中现有的实验仪器和药品都可以满足中学化学必修《化学I 》的实验要求。
5．湖南省
实验教学条件教以前有了很大的改观。演示实验和学生实验在日常教学中的开展率开展率也都在提高，例如：46.7％的学校在教学中开展实验教材上的90％以上演示实验，62％的高中学校可以开展90％以上的学生实验。有41.8％的同学实验时只有一小部分的实验步骤是在实验教师的指导辅助下进行，而且实验教学模式正在由“验证型”向“探索性”过渡转变，教学水平也正在得到逐步提高。
6．甘肃省
该省是未实施高中化学新课程改革的全国省份之一，学校不同，即使是同一级别的学校，也因地区经济条件的差异条件的限制和不同学校对课程教学中实验教学的重视程度的不同，使得实验教学的开展情况以及在教学水平上都存在较大的差别。
第四章 结合课程改革现状提出的几点意见
4.1更新课程观念、转变角色[7]
教师从新教材上得到的最大体会是：不光是要教会学生知识，而且更重要的是要培养他们的能力；新教材的编写不仅起到了教材的本能作用—知识传播过程的载体和辅助学生进行学习的工具，而且也是使学生能力提高的重要支撑。作为教师应该时常更新自己的教育观念，改变以往教学中死抠书本知识、中高考考点的做法，应该时刻努力地探索如何更加有效的提高学生的学习教材的能力，使学生的学习既源于课本，而又不被课本所束缚。教师要充分认识到自己在日常教学过程中的作用，教学中需要更加突出学生的主体地位，使学生提高求知的能力、独立做事的能力、掌握集体共处的能力，以及提高学生们的思想道德修养、科学的知识态度、创新精神来作为教育教学的归宿和核心，教师更应该以最新的教育观念来进行21世纪新时代的教育事业。“教育要实现现代化，要符合新的信息时代的挑战，不能单从观念、方法、行动、思想上来进行一场深刻的革命”。
4.2不断学习、提高教学能力[8]
我国未来的教育事业不仅要求教育工作者思想转变，而且也要求提高和改善教育工作者自身的知识结构。之前观念认为：“教师有一桶水才能给学生一杯水”。这种旧观念现早已被迅猛膨胀的知识所埋没。现在大家一致的观念认为：“教师应该是不断能补充知识的水源”。例如：在化学学科领域中，高分子材料、纳米技术、分子机器等此前沿领域的东西已经进入了我们的身边，然而对于老师而言这些知识也是十分陌生的。这就需要教师要不断的学习，充实自己、更新自己的知识结构，努力去学习和了解我们学科前沿的发展和各学科之间相互关联的一些知识。同时积极的学习和完善我们有关教育学理论的知识，例如：师范性的专业知识，包括教育学、心理学等。
4.3认真研究大纲，领会课改精神
在现在的化学教学过程中，不少教师会有种新教材内容多的感觉，开设的课时较少，开篇的理论知识比较的难讲、难教，学生们普遍反映难掌握，就是很多老教师也会突然感到不知道怎么教书了。其实作为教师应该仔细研究新的教学大纲、新教材和现实的学生，一定要把教学生知道教材知识的传统教育观念转变到教学
生会学的现代教育思想上来，从根本上实现有学生学会到学生会学的转变。
4.4重视学生的过程评价
教育同样也是一门科学，而如果要想将教育进行好就要重视在教学教育中的过程过程，而不应该仅仅单一的来强调结果、仅仅为了达到提高全民素质和培养学生的个性人格、创新能力等，就应该在学生学业测评当中引入对学生的学习过程能力测评，把对学生的结果测评和过程测评有机的结合起来，从而全面推进中
学生的化学课程改革从原来的单一的横向的发展向应有的多向的纵深方向发展。让学生从内心来改变原来的只是注重结果而不讲过程转变为现在的既注重结果而更加注重过程的观念。
第五章 化学课程改革的基本内容[9]
5.1教学课程内容的改革
教学内容的改革是化学课程改革的重要内容，其直接关系到教学质量的能否提高[10]。
首先，精选教材，调整教学内容。现行的中学化学教材版本较少，各种版本的教材除主要部分的基本内容相似外，其余各部分各有侧重点，特别是近年来发展较快的高分子化合物、含磷含硫化合物等内容在有些版本中就没有涉及或者涉及的很少，这些教材的内容和知识体系已经脱离了现代化学发展的实际。为此，我们根据现行的教学大纲，结合现实学生的实际，选用优秀的教材并适当调整部分教学内容。
其次，在教学过程中，穿插了化学发展史、发展现状、最新的研究成果及发展趋势等内容：引导学生领会学者在提出某些理论或规律时的思维方式和为实践理论所提出的验证性实验；了解化学在医药学、环境、食品、工业等方面的开发和应用。
5.2实验课程的改革
中学化学实验课程是一门与化学理论课相配套的中学课程基础课，因此，实验课程的改革也是提高中学教学质量的一个重要方面[11]。
首先，针对我国现实化学教学的特点，我对国内中学生化学实验课提出如下要求：(1)培养学生的基本实验技能和独立进行实验操作的能力；
(2)能独立正确的分析实验结果和对实验数据进行完整处理。
其次，根据国家中学生化学教学大纲的要求和当前中学教学的实际[12]，应用实验少于纯性质实验、验证实验的实际特点，在原有精编实验教材的基础上，对实验内容提出以下的调整建议：
(1)根据实验课程的难度把实验分为一部分的教学演示，一部分的学生实验，其余的作为学生自学。
(2)把一些单项实验合并到完整的实验中，以此来减少重复。
(3)可以增加一些应用型实验，如肥皂的制备等应用。
另外，为了从质上提高实验教学质量，改正学生“只动手、不动脑”的恶习，我们应该改变过去全部由老师准备所需实验，而采取由老师指导，学生学生全程参与的实验教学办法，另外对实验报告的要求应不拘一格，着重以实验结果的处
理作为重点，例如：一个实验成功的关键，实验中的疏忽应如何改进，记录数据应如何处理等；通过实验应该使学生加深对相对应的理论知识的理解，切实提高学生的基础实验技能和综合运用理论知识的能力以及独立解决所出现问题的能力。
5.3 教学方法的改革
教学方法是影响教学质量的重要因素，而教学方法因学校和教师的不同而异，我们需要依靠启发式教学，理论联系实际，来充分调动师生积极性进行教学．
第一，进行专项目标教学，紧紧抓住结构—性质—应用这一主线，剖析现象本质。在教学时，着重精华，突出重点，分解难点。分析结构、性质上的异同点，使所学知识系统化、条理化。
第二，学生预习和教师讲解结合起来。在满足实验教学大纲的要求下，进行实验器材的简单化、药物的易得化，尽量操作简单、节约时间、现象明显，并在上相应的理论课之前，事先由学生进行操作，并由其操作过程，找出问题，让学生思考问题，带着问题去上课，达到事半功倍的效果。
第三，积极引导学生进行试讲，以教促学。将一些简单易懂、理论性不强、知识结构不是很复杂与中学化学教学密切相关的内容让学生进行练习，一方面让学生对所学知识理解更深刻；另一方面培养和提高学生的组织技能，为他们以后组织工作打下了坚实的基础。
第六章 化学课程改革的发展趋势
6.1转变教学观念，培养科学素养[13]
随着科学技术的发展与社会之间的关系越来越密切，公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争力的决定性因素。因此，近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为学科教学改革的根本目标，培养和提高学生的科学素养已成为我们未来中学化学课程教学改革的方向。
6.2提供多元化课程，满足不同需要
教学改革的最根本的目的是以学生为本，促进每一个中学生的发展。然而由于不同的学生特点千差万别，所以只有开设不同的、多元化的课程，着重体现出课程教材的人本化、个性化，也才能满足不同学生的对未来的发展需要。从我国中学化学课程教材改革的历史来看，虽然中学化学课程教材改革在一个时期内追求学术性目的，另一个时期的目的又是面向大众普及化学知识，然而在化学课程的实践中，人们总是寄希望化学课程可以同时满足各种不同的需要。显然，实施单一的化学课程教学很难达到这一目的，1996年国家制定出台的《国家科学教育标准》恰恰为他们提供指导性的作用，学校也将在此基础上根据自己当地的特点，自己学校的特点和每一个学生的不同情况来组织不同的课程形式，以此来满足不同学生的需求
6.3改变学习方式，培养创新能力
当今知识经济时代的社会是一个学习的社会，在这样一个学习的社会里，一个人要想很好的融入社会必须具有很高的学习能力和创新能力。传统的学习方式是以教师和教材为中心，更重视的是教师的教和学生对知识被动的接受，而不注重学生在学习过程中自身的主动性和独立性，也不利于学生独立学习能力的形成和创造性的发挥。面向21 世纪，我国的基础教育课程改革应把改变学生的学习方式作为重要内容，从而更加有利于培养学生的学习能力和创新能力。
6.4拓展视野，重视学科间相互渗透
近年来在西方国家开发和研制的中学化学课程中都很重视化学和其它自然科
学甚至人文学科的渗透与联系。如：1985年在美国伊利诺依州威勒帕克的葳柳布鲁克高级中学，为学习艺术入门和普通化学的中学生开设的《化学中的艺术；艺术中的化学》就是一门典型的化学和人文社会科学互相渗透的课程的例子。该课程把化学和自然科学综合起来，不仅为研究艺术和化学的学者开辟了新的学习方法，也为进行化学和综合学科的教学提供了新的视野，同时也为化学与其它科学 的综合找到了新的途径和方法。
6.5贴近实际，充分体现生活价值
重视化学知识和社会生产生活的联系，一直是发达国家中学化学课程教育的突出特点，尤其是20世纪末以来，在新的以学生为主导、培养学生科学素养的教学理念下，中学化学课程改革进一步加强了化学与学生日常生活之间的联系。如：英国的《普通教育证书化学》课程中提及了化学知识在社会、经济等各方面的应用。然而，我国的化学教育事业一直是重知识轻实用。例如：虽然化学教育普及到每一个中学生，但非从事化学及相关专业学习和工作的学生在实际生活问题时都不能熟练运用所学化学知识，因此，我国未来的化学课程改革需更加贴近学生的经验，更加充分体现化学的生活实用。
6.6精心设计课程内容，营造真实的学习情境
自20世纪80年代以来，建构主义学习理论在世界上越来越受到重视并逐渐流行起来，并对客观主义哲学思想上传统 “信息加工式”教学模式产生了很大的冲击。建构主义特别强调学习中情境的作用，并要求需要为给学生营造“真实的学习情境”，例如：《社会中的化学》一书中第一章“我们需要的水供给”就是通过设计“饮用的河水中发现河里鱼的死亡一事引起周边供水紧张”这一真实的关于水问题情形来学习讨论有关水及水溶液的化学知识。
6.7重视化学教育与人文教育的有机结合[14]
科学作为现代文化的中心，不仅物质层面上对人类社会生活起着及其重要的作用，而且对人们的精神生活也产生着十分深刻的影响，长期以来，在科学教育中，由于一直受实证主义科学观以及功利主义科学观的影响[15]；化学教育作为科学教育的一个重要部分，在新世纪的中学化学课程改革中应更加重视二者的结合，以人为本、以学生的发展为宗旨，以此体现出严谨求实的作风、坚强的意志在科学研究中的作用；同时也要从人类文化的角度去理解化学科学
第七章 结束语
通过对我国化学课程改革的历史及发展趋势的研究，特别是对化学课程改革的概念、化学课程的特点、我国化学课程改革的现状的了解，知道了我国的化学课程改革的必要性，也看出了我国化学课程改革的前景，知道了我国化学课程改革可以包括的几个方面以及我国化学课程改革未来的趋势，这对促进我国的化学教育事业及相关的知识协调发展与国家的科学技术进步有着十分重大的战略意义。当然，随着科学技术的进一步的发展和社会的不断进步，化学事业的发展是不可间断的，我国的化学课程改革的步伐需要一直前行。
参考文献
[1] 闫蒙钢编:《中学化学课程改革概论》, 安徽人民出版社2006年9月版.
[2] 王磊主编:《理解与实施高中化学新课程100个问题》, 高等教育出版社
2005年11月版.
[3] 饶志明, 何锦红, 化学史课程改革初探. 化学教育,2005(4).
[4] 王立福, 新课程标准要求我们优化教学策略, 化学教育,2007(3).
[5] 郑旭东, 刘永春, 胡浩斌, 高师专科学校有机化学课程改革. 甘肃高师子
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[6] 李素霞, 苏琼, 新课程高中化学实验实施现状与思考《, 教学与管理》,2011
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[7] 宁海平, 浅谈化学课程改革, 青海师专学报(教育科学)JOURNAL OF
QINGHAI JUNIOR TEACHERS ’COLLEGE(Education Science), Nol 一
2．2005.
[8] 宁海平, 如何更好的进行化学课程改革, 青海学报(教育科学), Nol 一
3．2003.
[9] 郑旭东, 谈中学化学课程改革, 化学学报,2010年1月.
[10] 郑旭东, 胡浩斌. 化学理论课教学浅议[J].西北师大学报(自然科学
版).1998(34).
[11] 郑旭东等．乌蓼中黄酮类化合物[J]．西北师大学报(自然科学
版) ．1999(3)．
[12] 胡浩斌等．化学实验课教学浅议[J]．西北师大学报(自然科学版).1997．
[13] Edward Victor,Richard D.Kellough.Science for the elementary and middle
school, p11 ,Merrill, an imprint of Prentice Hall,Upper Saddle River, New
Jersey Columbus,Ohio,1997.
[14] 孟建伟. 论科学的人文价值[M].北京:中国社会科学出版社, p46～
47,67,40～41.2000.
[15] 姚诗皇. 李政道谈科学和艺术. 文摘周报.2000.11.13,4
致 谢
时间如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云。离校日期已日趋临近，毕业论文的撰写也随之步入了尾声。从最初开始课题选择到最后论文的顺利完成，一直都得到教师、同学们给我热情的帮助，在这里致以我最诚挚的谢意!
本论文是在我指导老师的亲切关怀与细心指导下完成的。从课题的选择到论文的最终完成，老师始终都给予了细心的指导和不懈的支持，并且在耐心指导论文之余，仍不忘拓展我专业知识的视野，让我感受到了化学知识的无穷魅力，在此致以深深的谢意。