铝在氧气中的反应
教学目标：
1、知识目标：明确铝和氧气反应原理，了解二者反应的条件。
2、能力目标：培养学生从实践到理论，再由理论指导实践的科学方法。 3、情感目标：培养学生知难而上的心理品质，体验研究过程的愉悦。 教学难点：实验过程复杂，不利于教师的课堂教学。 教学重点：反应条件、反应现象。 教学方法：讲解，实验。
教学手段：利用类比法，通过改变条件满足铝在氧气中的燃烧，为教师提供趣味性教学素材。 教学过程： 【情景引入】：前边学习了活泼金属钠跟氧气的反应，那么排在元素周期表中同一周期的铝这种元素单质跟氧气的反应，又是怎么样的呢？ 【教师】：验证实验，就需要做实验，而做实验就需要准备实验用品，在这我给大家准备了一下实验用品：铝箔、铝粉、火柴、粗铁丝、酒精灯、坩埚钳、滤纸、双氧水、二氧化锰、药匙、集气瓶、玻璃片、锥形瓶、分液漏斗、双孔胶塞、乳胶管、水槽。
首先让同学们了解实验用品在本实验中的用途，并且让学生自己动手制备氧气若干瓶备用。 装置图如下：
【学生】：用双氧水和二氧化锰反应，采用排水法收集氧气。 【教师】：通过分析得知，铝和氧气为实验的两个变量。 实验一：改变铝的形状，控制氧气的浓度。
①讲带火星的火柴，伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
②将铝箔剪成2mm×50mm的条绕在火柴棍上，另一端固定在粗铁丝上，点燃火柴，立即伸入盛有氧气的集气瓶中，同时不断通入氧气（如下图所示），观察现象。
③用坩埚钳夹住一张1.5cm×5cm的滤纸一端，点燃后立即伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。 ④在一张1.5cm×5cm的滤纸上，涂撒上一薄层铝粉，用坩埚钳夹住滤纸的一端，点燃后，立即伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
补充实验：
将铝箔条绕在火柴棍上（不要太紧太密，之间要留有一点缝隙），让其在空气中燃烧后，与在氧气中燃烧后的“灰烬”相比较，两者并无明显地差别。若将铝箔放在酒精灯外焰上加热，变红后，冷却，与上述两种方法产生的“灰烬”相比较，也无太大区别。再将“灰烬”放入氢氧化钠溶液中，都会产生气泡。证明“灰烬”的成分是铝，说明铝箔条绕在火柴棍上，点燃后在集气瓶中剧烈燃烧，发出的耀眼白光的现象主要是由火柴引起的。
实验二：用铝粉代替铝箔，用滤纸代替火柴，改变氧气的浓度。
①用坩埚钳夹住一张1.5cm×5cm的滤纸一端，点燃后立即伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
②在一张1.5cm×5cm的滤纸上，涂撒上一薄层铝粉，用坩埚钳夹住滤纸的一端，点燃后，立即伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
③用排空气法收集满一瓶氧气，与另一瓶盛空气的集气瓶口对口上下颠倒几次，用玻璃片盖好，备用。
a、用坩埚钳夹住1.5cm×5cm的滤纸一端，点燃后观察滤纸在上述其中一集气瓶中燃烧的现象。
b、在一张1.5cm×5cm的滤纸上。涂撒上一薄层铝粉，用坩埚钳夹住滤纸一端，点燃后，立即伸入另一集气瓶中，观察现象。
④用坩埚钳夹住2cm×5cm的滤纸一端，点燃后观察滤纸在空气中燃烧的现象。 ⑤在一张2cm×5cm的滤纸上，涂撒上一薄层铝粉，用坩埚钳夹住滤纸一端，点燃后观察现象。
【板书】:
【教学反思】
发现一节课上好后，纵使设计时如何想方设法，上课的过程也很流畅，到后来总会有犯禁之处，总有新的想法。出于安全考虑，不是所有的实验都让学生动手，如果条件允许，在老师的监督和指导下完成实验，绝对能让学生对知识有一个深刻的印象。当然，在这个过程中，因为学生的思维具有不可测性，有时老师也没预料到，这就要求教师的备课尽可能周全，也要求教师的临场应变。
个人简介：杜雅静，本科学历，自毕业以来一直在胡各庄中学从事高中化学教学工作，撰写的教学经验论文和教学设计多次获奖。工作成绩突出，多次被评为县先进。
通讯地址:滦南县胡各庄中学
联系电话：[1**********]
铝在氧气中的反应
教学目标：
1、知识目标：明确铝和氧气反应原理，了解二者反应的条件。
2、能力目标：培养学生从实践到理论，再由理论指导实践的科学方法。 3、情感目标：培养学生知难而上的心理品质，体验研究过程的愉悦。 教学难点：实验过程复杂，不利于教师的课堂教学。 教学重点：反应条件、反应现象。 教学方法：讲解，实验。
教学手段：利用类比法，通过改变条件满足铝在氧气中的燃烧，为教师提供趣味性教学素材。 教学过程： 【情景引入】：前边学习了活泼金属钠跟氧气的反应，那么排在元素周期表中同一周期的铝这种元素单质跟氧气的反应，又是怎么样的呢？ 【教师】：验证实验，就需要做实验，而做实验就需要准备实验用品，在这我给大家准备了一下实验用品：铝箔、铝粉、火柴、粗铁丝、酒精灯、坩埚钳、滤纸、双氧水、二氧化锰、药匙、集气瓶、玻璃片、锥形瓶、分液漏斗、双孔胶塞、乳胶管、水槽。
首先让同学们了解实验用品在本实验中的用途，并且让学生自己动手制备氧气若干瓶备用。 装置图如下：
【学生】：用双氧水和二氧化锰反应，采用排水法收集氧气。 【教师】：通过分析得知，铝和氧气为实验的两个变量。 实验一：改变铝的形状，控制氧气的浓度。
①讲带火星的火柴，伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
②将铝箔剪成2mm×50mm的条绕在火柴棍上，另一端固定在粗铁丝上，点燃火柴，立即伸入盛有氧气的集气瓶中，同时不断通入氧气（如下图所示），观察现象。
③用坩埚钳夹住一张1.5cm×5cm的滤纸一端，点燃后立即伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。 ④在一张1.5cm×5cm的滤纸上，涂撒上一薄层铝粉，用坩埚钳夹住滤纸的一端，点燃后，立即伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
补充实验：
将铝箔条绕在火柴棍上（不要太紧太密，之间要留有一点缝隙），让其在空气中燃烧后，与在氧气中燃烧后的“灰烬”相比较，两者并无明显地差别。若将铝箔放在酒精灯外焰上加热，变红后，冷却，与上述两种方法产生的“灰烬”相比较，也无太大区别。再将“灰烬”放入氢氧化钠溶液中，都会产生气泡。证明“灰烬”的成分是铝，说明铝箔条绕在火柴棍上，点燃后在集气瓶中剧烈燃烧，发出的耀眼白光的现象主要是由火柴引起的。
实验二：用铝粉代替铝箔，用滤纸代替火柴，改变氧气的浓度。
①用坩埚钳夹住一张1.5cm×5cm的滤纸一端，点燃后立即伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
②在一张1.5cm×5cm的滤纸上，涂撒上一薄层铝粉，用坩埚钳夹住滤纸的一端，点燃后，立即伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。
③用排空气法收集满一瓶氧气，与另一瓶盛空气的集气瓶口对口上下颠倒几次，用玻璃片盖好，备用。
a、用坩埚钳夹住1.5cm×5cm的滤纸一端，点燃后观察滤纸在上述其中一集气瓶中燃烧的现象。
b、在一张1.5cm×5cm的滤纸上。涂撒上一薄层铝粉，用坩埚钳夹住滤纸一端，点燃后，立即伸入另一集气瓶中，观察现象。
④用坩埚钳夹住2cm×5cm的滤纸一端，点燃后观察滤纸在空气中燃烧的现象。 ⑤在一张2cm×5cm的滤纸上，涂撒上一薄层铝粉，用坩埚钳夹住滤纸一端，点燃后观察现象。
【板书】:
【教学反思】
发现一节课上好后，纵使设计时如何想方设法，上课的过程也很流畅，到后来总会有犯禁之处，总有新的想法。出于安全考虑，不是所有的实验都让学生动手，如果条件允许，在老师的监督和指导下完成实验，绝对能让学生对知识有一个深刻的印象。当然，在这个过程中，因为学生的思维具有不可测性，有时老师也没预料到，这就要求教师的备课尽可能周全，也要求教师的临场应变。
个人简介：杜雅静，本科学历，自毕业以来一直在胡各庄中学从事高中化学教学工作，撰写的教学经验论文和教学设计多次获奖。工作成绩突出，多次被评为县先进。
通讯地址:滦南县胡各庄中学
联系电话：[1**********]