《窃读记》说课稿
一【说教材】
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级上册第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。
二、【说教学目标】
学习这一课的目标是：
1.知识目标 ：
识记生字，正确、流利、有感情的朗读全文，把握课文的主要内容。
2、基本技能 ：
感悟描写作者动作和心理活动的语句体会作者遣词造句的精妙。
3、感情与体验：
通过读文和品词析句，让学生感悟作者对读书的热爱、对知识的渴望。
三、【说重点、难点】
学习这一课的重点、难点是：
重点：识记生字，正确、流利、有感情的朗读全文，把握课文的主要内容，通过读文和品词析句，让学生感悟作者对读书的热爱、对知识的渴望。
难点：感悟描写作者动作和心理活动的语句体会作者遣词造句的精妙。
四、【说教学策略】
学习这一课的教学策略是：
自主合作探究、品读感悟式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课，为本册课文的学习打下良好的基础。
五、【说教法、学法】
学习这一课我采用了“自主读书、合作探究、品读感悟”的教学方法。学法上，我把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生自己探究感悟，充分激发学生的思维。
六、【说课时划分】
本课我是分两节完成教学目的的：
第一节认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。品味人物塑造方法，理解“窃读”的快乐与恐惧。
第二节探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。培养爱书、读书的热情和习惯。
七、【说教学程序】
第一节教学程序是：
一、直奔“窃读”，整体感知。
1，导入
2、整体感知课文。
二、品读“窃读”，感受渴望。
（一）边读边用“ ”画出“我”是怎么“窃读”语句，读一读句子，说一说体会，小组交流、汇报。
（二）重点品读课文中描写“我”动作和心理活动的句子。
（三）自主品读“窃读”的滋味。
三、深悟“窃读”，回归整体。
1、让学生说说在你的眼里，她是一个怎样的孩子？
2、再读课文，品味“窃读”的惧怕。
四、作业：抄写生字。
第二节教学程序是：
一、 复习导入
1、请同学们把自己印象深刻的句子再读一遍。
2、学生自由读课文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励作者“窃读”的。
二、 合作探究，深入研读。
1、小组合作研读最后一自然段。
（1） 联系课文和生活实际，谈谈自己对这句话的理解。
（2） 交流课前搜集的读书名言，谈谈自己的理解。
2、汇报、交流
3、总结
“书籍是人类进步的阶梯。”一个人如果放弃了书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记着这句至理名言：“记着，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
4、诵读名言
三、 回归整体，理清层次。
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按设么顺序记叙这件事的吗？
2、尝试分段
四、 积累内化，课外拓展。
1、自读感兴趣的部分，欣赏描写作者的动作和心理活动的句子，进行美读积累
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐
八、【说板书设计】
第一节板书： 窃读记
爱读书快乐
动作 矛盾 心理
惧怕
第二节板书：
爱书窃
书籍是人类进步的阶梯。
记着，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。
《窃读记》说课稿
一【说教材】
《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级上册第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。
二、【说教学目标】
学习这一课的目标是：
1.知识目标 ：
识记生字，正确、流利、有感情的朗读全文，把握课文的主要内容。
2、基本技能 ：
感悟描写作者动作和心理活动的语句体会作者遣词造句的精妙。
3、感情与体验：
通过读文和品词析句，让学生感悟作者对读书的热爱、对知识的渴望。
三、【说重点、难点】
学习这一课的重点、难点是：
重点：识记生字，正确、流利、有感情的朗读全文，把握课文的主要内容，通过读文和品词析句，让学生感悟作者对读书的热爱、对知识的渴望。
难点：感悟描写作者动作和心理活动的语句体会作者遣词造句的精妙。
四、【说教学策略】
学习这一课的教学策略是：
自主合作探究、品读感悟式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课，为本册课文的学习打下良好的基础。
五、【说教法、学法】
学习这一课我采用了“自主读书、合作探究、品读感悟”的教学方法。学法上，我把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生自己探究感悟，充分激发学生的思维。
六、【说课时划分】
本课我是分两节完成教学目的的：
第一节认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。品味人物塑造方法，理解“窃读”的快乐与恐惧。
第二节探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。培养爱书、读书的热情和习惯。
七、【说教学程序】
第一节教学程序是：
一、直奔“窃读”，整体感知。
1，导入
2、整体感知课文。
二、品读“窃读”，感受渴望。
（一）边读边用“ ”画出“我”是怎么“窃读”语句，读一读句子，说一说体会，小组交流、汇报。
（二）重点品读课文中描写“我”动作和心理活动的句子。
（三）自主品读“窃读”的滋味。
三、深悟“窃读”，回归整体。
1、让学生说说在你的眼里，她是一个怎样的孩子？
2、再读课文，品味“窃读”的惧怕。
四、作业：抄写生字。
第二节教学程序是：
一、 复习导入
1、请同学们把自己印象深刻的句子再读一遍。
2、学生自由读课文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励作者“窃读”的。
二、 合作探究，深入研读。
1、小组合作研读最后一自然段。
（1） 联系课文和生活实际，谈谈自己对这句话的理解。
（2） 交流课前搜集的读书名言，谈谈自己的理解。
2、汇报、交流
3、总结
“书籍是人类进步的阶梯。”一个人如果放弃了书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记着这句至理名言：“记着，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
4、诵读名言
三、 回归整体，理清层次。
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按设么顺序记叙这件事的吗？
2、尝试分段
四、 积累内化，课外拓展。
1、自读感兴趣的部分，欣赏描写作者的动作和心理活动的句子，进行美读积累
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐
八、【说板书设计】
第一节板书： 窃读记
爱读书快乐
动作 矛盾 心理
惧怕
第二节板书：
爱书窃
书籍是人类进步的阶梯。
记着，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。