教学目的：1、 学习《诗经》的常识。2、 了解《诗经》的现实主义创作传统。3、 了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。4、 了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。教学重点：1、 反复吟咏，体会感情。2、 了解赋比兴的表现手法和重章叠唱的特点。3、 把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。教学难点：1、 把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。2、 了解赋比兴的表现手法和重章叠唱的特点。 第一节一、导入： 自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是《诗经》当中描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。 二、关于《诗经》 ： 1、内容与名称：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》） 2、组成：《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅” ，它是一种正统音乐。；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。 3、表现手法：《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述（铺陈）；“比”者，“以彼物喻此物”（比喻）；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞” （联想）。风、雅、颂，赋、比、兴，合称六义。4、语言形式及结构：《诗经》以四言为主，间或杂有二言直至九言的各种句式。杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。5、地位和影响：《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，《诗经》中的“国风”和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。三、诵读课文： 1、正音：氓 蚩蚩 匪 淇 愆期 将子无怒 垝垣 涟涟载笑载言 尔卜尔筮 体无咎言 以我贿迁于嗟鸠兮 犹可说也 其黄而陨 自我徂尔淇水汤汤 渐车帷裳 士也罔极 靡室劳矣夙兴夜寐 咥其笑矣 隰则有泮 总角之宴言笑晏晏 2、有感情有节奏地诵读课文： A、学生朗读。 B、教师作诵读技法指导：“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。” （恋爱时期，旷野郊外，废墟墙头，有位姑娘，翘首期盼，不见爱人，焦急 烦躁，泪花飞溅；爱人突现，欣喜若狂，手舞足蹈，高声欢呼。所以，前句要读得慢重低，后句要读得轻快高，女子对爱情的痴情陶醉，一读了然。） “三岁为妇，靡室劳矣。”（倾诉苦水，起调“矣”字宜重而缓。） “夙兴夜寐，靡有朝矣。”（日复年复，怨情顿生，“矣”字语气加重，语 调升高。） “言既遂矣，至于暴矣。”（拳脚相加，家庭暴力，女子内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。） “兄弟不知，咥其笑矣”（爱情已丢失，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓大放悲声。） “静言思之，躬自悼矣。”（静心反思，感慨万千，情绪由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。）“反是不思，亦已焉哉！” （一个感叹号，包含了痛苦、伤心、绝望、无奈、怨恨……该何去何从呢？ “算了吧”，果断退身，冷静而觉醒，坚强而果断。故宜读得高而重。）六个“矣”字传万情，读法各不同。 四、整体感知：1、要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。 第一节 将子无怒，秋以为期；第二节 以尔车来，以我贿迁。 第三节 于嗟女兮，无与士耽；第四节 女也不爽，士贰其行。 第五节 静言思之，躬自悼矣；第六节 反是不思，亦已焉哉。 2、学生用自己的话概括每节的内容：第一章：男子求婚，女子许婚(赋) 第二章：女子思念恋人，两人结婚 (赋) 第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) 第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦及其决心(赋、比、兴)3、全诗写了哪几方面的内容？感情基调？ 氓 情节 恋爱 婚变 决绝 章句 第一、二章 第三、五章 第六章 诗句 将子无怒，秋以为期 于嗟女兮，无与士耽 反是不思，亦已焉哉以尔车来，以我贿迁 女也不爽，士贰其行 静言思之，躬自悼矣基调 热情、幸福 悔恨、沉痛 清醒、冷静 手法 赋 赋、比、兴 赋、比、兴 五、第一节的学习： 1、重要词句的讲解： 2、释疑： A、在第一节中，诗作选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。 初次相逢——定情相送——约期相别。 B、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实。 C、氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？ 男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。 女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”。因为在古代，男女婚姻，必须有“媒妁之言，父母之命”，才能算正当的被认可的婚姻。D、试想女主人公婉言拒绝了男主人公，男主人公有怎样的表现？婚事是否谈成？生气。 谈成，“将子无怒，秋以为期”。 E、在这些场景中表现了两人什么性格？男主人公：表里不一、急躁、任性。 女主人公：温柔、体贴、情深意重、 传统 、 善解人意。 F、姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘有什么样的表现？ 登上倒塌的墙，遥望住在“复关”的男主人公，当没有看到男主人公时 “泣涕涟涟”；见到之后“载笑载言”。 痴情、天真、活泼、热烈的姑娘跃然纸上。姑娘的表现足见其对男主人公的思念及深情。 G、“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”这句中运用了什么修辞手法？ 借代、对比。 H、一二节诗作运用的是什么表现手法？ 赋I、结婚前男主人公做了什么？结果如何？说明了什么？“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻郑重其事，认真。六、背诵前两节。 第二节一、复习《诗经》有关知识：二、复习前两节重要词句：三、背诵前两节四、讲解后四节重要词句：五、释疑： 1、第三节诗中，诗作运用了什么表现手法？怎样理解该表现手法的运用？比、兴、赋。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密的爱情生活；以斑鸠贪吃桑葚昏醉喻指女子不要为爱着迷。这是“比”；先言斑鸠贪吃桑葚昏醉，引出女子不要为爱着迷，这是“兴”。2、女主人公对天下所有女子发出什么感慨？以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。 3、“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？ 在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，产生了男女不平等现象。《氓》反映了男女不平等的社会现实。4、第四节诗中，诗作又运用了什么表现手法？又怎样理解该表现手法的运用？ 比、兴、赋。以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指因“氓“变心女主人公痛苦的婚姻生活，这是“比”；先言“桑之落矣，其黄而陨”引发下文女主人公惨遭遗弃内容的叙述，这是“兴”。 女主人公被弃在回娘家的路上，见到浩浩汤汤的淇水，这是实写眼前之景，是“赋”。淇水，这一爱情的见证，不禁勾起了她对自己感情生活的回忆，更多的是此时孑然一身再渡淇水的落寞，心中难免像水花溅湿了车的帷幔一样，所以这句又运用了“比、兴”手法。 5、分析“比兴”手法的作用？结构上： 叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙； 起过渡作用。 内容上： 比兴句唤起读者丰富的联想，增强了诗歌意蕴，产生了形象鲜明、 诗意盎然的艺术效果；以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气息。 6、既然“桑之落矣，其黄而陨”运用了比兴手法，那么它与哪句相照应？ “士也罔极，二三其德”。7、三、四两章有哪些对比？ 桑之未落，其叶沃若---桑之落矣，其黄而陨。 士之耽兮，犹可说也----女之耽兮，不可说也。 女也不爽---士贰其行。 8、婚后女子过着怎样的生活？她为何被弃？ 自我徂尔，三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。 被抛弃的原因：士贰其行，士也罔极，二三其德。 9、周围的人是如何看待女主人公？咥其笑矣 10、面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？怨恨男子不信守承诺，始乱终弃；并对负心的丈夫提出控诉，决绝分离。11、“淇则有岸，隰则有泮”运用了什么表现手法？暗含什么意思？ 比、兴。一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限，为了摆脱这些痛苦，她下决心与那男子割断感情上的联系。12、结合全诗，分析女主人公的性格特点？ 温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意、勤劳、任劳任怨、坚强、刚烈 六、拓展1、由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称。第一章里，先是称“氓”，不知哪儿来的一个野小子，说明女子对他毫无认识。接着称“子”，“子”是对男子的尊称，这时，女子已经把男子当作朋友了看待而尊重他了。 第二章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。 第三、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。 最后两章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。 从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。2、对比手法的运用： 男主人公婚前与婚后的态度形成对比（忠厚老实—喜新厌旧）；女主人公与男主人公对婚姻的态度形成（深情专一—二三其德）；女主人公婚前婚后的性格形成对比（温柔软弱—清醒刚烈）女主人公婚前婚后的思想感情形成对比（幸福甜蜜—悔恨沉痛）；男主人公与女主人公在恋爱中的不同遭遇形成对比；通过这些对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。
王斌
教学目的：1、 学习《诗经》的常识。2、 了解《诗经》的现实主义创作传统。3、 了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。4、 了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。教学重点：1、 反复吟咏，体会感情。2、 了解赋比兴的表现手法和重章叠唱的特点。3、 把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。教学难点：1、 把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。2、 了解赋比兴的表现手法和重章叠唱的特点。 第一节一、导入： 自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是《诗经》当中描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。 二、关于《诗经》 ： 1、内容与名称：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》） 2、组成：《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅” ，它是一种正统音乐。；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。 3、表现手法：《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述（铺陈）；“比”者，“以彼物喻此物”（比喻）；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞” （联想）。风、雅、颂，赋、比、兴，合称六义。4、语言形式及结构：《诗经》以四言为主，间或杂有二言直至九言的各种句式。杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。5、地位和影响：《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，《诗经》中的“国风”和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。三、诵读课文： 1、正音：氓 蚩蚩 匪 淇 愆期 将子无怒 垝垣 涟涟载笑载言 尔卜尔筮 体无咎言 以我贿迁于嗟鸠兮 犹可说也 其黄而陨 自我徂尔淇水汤汤 渐车帷裳 士也罔极 靡室劳矣夙兴夜寐 咥其笑矣 隰则有泮 总角之宴言笑晏晏 2、有感情有节奏地诵读课文： A、学生朗读。 B、教师作诵读技法指导：“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。” （恋爱时期，旷野郊外，废墟墙头，有位姑娘，翘首期盼，不见爱人，焦急 烦躁，泪花飞溅；爱人突现，欣喜若狂，手舞足蹈，高声欢呼。所以，前句要读得慢重低，后句要读得轻快高，女子对爱情的痴情陶醉，一读了然。） “三岁为妇，靡室劳矣。”（倾诉苦水，起调“矣”字宜重而缓。） “夙兴夜寐，靡有朝矣。”（日复年复，怨情顿生，“矣”字语气加重，语 调升高。） “言既遂矣，至于暴矣。”（拳脚相加，家庭暴力，女子内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。） “兄弟不知，咥其笑矣”（爱情已丢失，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓大放悲声。） “静言思之，躬自悼矣。”（静心反思，感慨万千，情绪由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。）“反是不思，亦已焉哉！” （一个感叹号，包含了痛苦、伤心、绝望、无奈、怨恨……该何去何从呢？ “算了吧”，果断退身，冷静而觉醒，坚强而果断。故宜读得高而重。）六个“矣”字传万情，读法各不同。 四、整体感知：1、要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。 第一节 将子无怒，秋以为期；第二节 以尔车来，以我贿迁。 第三节 于嗟女兮，无与士耽；第四节 女也不爽，士贰其行。 第五节 静言思之，躬自悼矣；第六节 反是不思，亦已焉哉。 2、学生用自己的话概括每节的内容：第一章：男子求婚，女子许婚(赋) 第二章：女子思念恋人，两人结婚 (赋) 第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴) 第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦及其决心(赋、比、兴)3、全诗写了哪几方面的内容？感情基调？ 氓 情节 恋爱 婚变 决绝 章句 第一、二章 第三、五章 第六章 诗句 将子无怒，秋以为期 于嗟女兮，无与士耽 反是不思，亦已焉哉以尔车来，以我贿迁 女也不爽，士贰其行 静言思之，躬自悼矣基调 热情、幸福 悔恨、沉痛 清醒、冷静 手法 赋 赋、比、兴 赋、比、兴 五、第一节的学习： 1、重要词句的讲解： 2、释疑： A、在第一节中，诗作选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。 初次相逢——定情相送——约期相别。 B、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实。 C、氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？ 男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。 女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”。因为在古代，男女婚姻，必须有“媒妁之言，父母之命”，才能算正当的被认可的婚姻。D、试想女主人公婉言拒绝了男主人公，男主人公有怎样的表现？婚事是否谈成？生气。 谈成，“将子无怒，秋以为期”。 E、在这些场景中表现了两人什么性格？男主人公：表里不一、急躁、任性。 女主人公：温柔、体贴、情深意重、 传统 、 善解人意。 F、姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘有什么样的表现？ 登上倒塌的墙，遥望住在“复关”的男主人公，当没有看到男主人公时 “泣涕涟涟”；见到之后“载笑载言”。 痴情、天真、活泼、热烈的姑娘跃然纸上。姑娘的表现足见其对男主人公的思念及深情。 G、“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”这句中运用了什么修辞手法？ 借代、对比。 H、一二节诗作运用的是什么表现手法？ 赋I、结婚前男主人公做了什么？结果如何？说明了什么？“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻郑重其事，认真。六、背诵前两节。 第二节一、复习《诗经》有关知识：二、复习前两节重要词句：三、背诵前两节四、讲解后四节重要词句：五、释疑： 1、第三节诗中，诗作运用了什么表现手法？怎样理解该表现手法的运用？比、兴、赋。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密的爱情生活；以斑鸠贪吃桑葚昏醉喻指女子不要为爱着迷。这是“比”；先言斑鸠贪吃桑葚昏醉，引出女子不要为爱着迷，这是“兴”。2、女主人公对天下所有女子发出什么感慨？以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。 3、“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？ 在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，产生了男女不平等现象。《氓》反映了男女不平等的社会现实。4、第四节诗中，诗作又运用了什么表现手法？又怎样理解该表现手法的运用？ 比、兴、赋。以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指因“氓“变心女主人公痛苦的婚姻生活，这是“比”；先言“桑之落矣，其黄而陨”引发下文女主人公惨遭遗弃内容的叙述，这是“兴”。 女主人公被弃在回娘家的路上，见到浩浩汤汤的淇水，这是实写眼前之景，是“赋”。淇水，这一爱情的见证，不禁勾起了她对自己感情生活的回忆，更多的是此时孑然一身再渡淇水的落寞，心中难免像水花溅湿了车的帷幔一样，所以这句又运用了“比、兴”手法。 5、分析“比兴”手法的作用？结构上： 叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙； 起过渡作用。 内容上： 比兴句唤起读者丰富的联想，增强了诗歌意蕴，产生了形象鲜明、 诗意盎然的艺术效果；以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气息。 6、既然“桑之落矣，其黄而陨”运用了比兴手法，那么它与哪句相照应？ “士也罔极，二三其德”。7、三、四两章有哪些对比？ 桑之未落，其叶沃若---桑之落矣，其黄而陨。 士之耽兮，犹可说也----女之耽兮，不可说也。 女也不爽---士贰其行。 8、婚后女子过着怎样的生活？她为何被弃？ 自我徂尔，三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。 被抛弃的原因：士贰其行，士也罔极，二三其德。 9、周围的人是如何看待女主人公？咥其笑矣 10、面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？怨恨男子不信守承诺，始乱终弃；并对负心的丈夫提出控诉，决绝分离。11、“淇则有岸，隰则有泮”运用了什么表现手法？暗含什么意思？ 比、兴。一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限，为了摆脱这些痛苦，她下决心与那男子割断感情上的联系。12、结合全诗，分析女主人公的性格特点？ 温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意、勤劳、任劳任怨、坚强、刚烈 六、拓展1、由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称。第一章里，先是称“氓”，不知哪儿来的一个野小子，说明女子对他毫无认识。接着称“子”，“子”是对男子的尊称，这时，女子已经把男子当作朋友了看待而尊重他了。 第二章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。 第三、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。 最后两章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。 从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。2、对比手法的运用： 男主人公婚前与婚后的态度形成对比（忠厚老实—喜新厌旧）；女主人公与男主人公对婚姻的态度形成（深情专一—二三其德）；女主人公婚前婚后的性格形成对比（温柔软弱—清醒刚烈）女主人公婚前婚后的思想感情形成对比（幸福甜蜜—悔恨沉痛）；男主人公与女主人公在恋爱中的不同遭遇形成对比；通过这些对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。
王斌