改进作更教尝乏我见 ◎江苏省盐城市滨海县 五汛 中学 肖丽云 初 中学 生 作 文 能 力 是 体 现 学 生 语 文 水平 的重 要 标 想 象 力 表 现 ， 一 定 是 贯 穿 着 爱 的主 线 的 。 语 文是 一 门展 尺 ，因 为 作 文 能 力 是 学 生 语 文 水 平 的 综 合 体 现 。作 文 教 现 人 文 性 的 学 科 ， 情感 教 育就 显 得 格 外 重要 。 在作文教 学 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。因 此 ， 无 论 是 语 文 教 育 学 中遵 循 这 样 的思 路 ， 不 但 可 以丰 富 学 生 的 情感 ， 还可 专家 、 学者， 还 是 广大 的教 师 、 学生 ， 对 此 都十分 重视 。 作 文 教 学是 语 文 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 是 完 以使 文 章 真切 感 人 ， 富 有思 想 。 四 、注 重 课 外 阅读 。 丰富作 文 知识 成 语文 知 识 迁 移 的 重 要 环 节 ， 它 直 接 影 响 着 语 文 阅 读 鲁 迅 说 过 ：“ 学 习必 须 如 蜜蜂 一 样 ， 采 过许 多花 ， 这 教 学 和 学 生 能 力 的培 养 ， 是 全 面 提 高 学 生 素 质 的 一 项 才 能 酿 出 蜜 来 。”我 认 为 这 里 的 “ 学 习 ”， 不 单 是 课 内 的 重 要工作 。 但 目前 的初 中 作 文 教 学 恰 恰 是 整 个 语 文 教 阅 读 ， 更 重 要 的 还 离不 开 课外 的延伸 。 常 言道 ：“ 读 书破 学 中比 较 薄 弱 的 环 节 ， 很 多语 文 教 师 费 九 牛 二 虎 之 力 ， 万卷 ， 下笔如有 神。 ”其 中道 出了一 个 深 刻 的道 理 ： 文章 但 教 学 的 效 果 仍 不 是 很 理 想 。因 此 ， 改进作 文教学 ， 提 重在积累 。 只有 语 言 积 累 到一 定 的 程 度 ， 才可 能 文 思 如 笔 下 生花 。 一 本 有 韵 味 的书 ， 一篇 优 美 的文 章 ， 一段 高作 文 质 量 ， 激发学生写作兴趣 ， 就 成 了语 文 教 学 的 当 涌 ，务之 急 。 一令人 耳 目一 新 的 文 字 ， 甚 至 是 一 句 意 味深 长 的 话 ， 都 是 、创 设情 境 。 激发 兴 趣 值 得 我 们 鉴 赏 的 。在 日常 教 学 过 程 中要 多开 展 课 外读 书 在 作 文 教 学 中， 教 师 精 心 创 设作 文情 境 ， 不 仅 能使 活 动 。通 过 开 展 课 外 读 书 活 动 ， 注 重 把 课 内与 课 外 、 校 学生感到有话可写， 在 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中找 到 需 要表 达 内 与校 外 相 结 合 ， 读 书 与作 文 相 结 合 。 在 课 内进 行 读 书 的 内容 ， 而 且 能 激 发 起 学 生 浓 厚 的 习作 兴 趣 ， 调 动起 学 方 法 的 指 导 ； 在 课 外 让 学 生运 用 所 学 的知 识 进 行 广泛 的 生 强 烈 的 习 作 欲 望 。比 如 ， 为了指 导 学 生 写 好 《 美 丽 的 阅读 ， 鼓 励 学 生 把 课 外读 物 中的精 彩片 段 或 文 章 记 录下 文 竹 》这 篇 观 察 类 作 文 时 ， 我 不 是在 作 文 前大 讲 技巧 方 来 ， 模仿 习作 ， 丰 富学 生 的 写作 知 识 。 所 以我 们教 师 长 期 法， 而 是 将 一 盆 文竹 放 在 教 室 里 ， 安 排 学 生 轮 流 照 管 文 有 目的 地 培 养 ， 让 学 生 从 阅读 中积 累 语 言 材 料 ， 从 读 中 读 写结 合 ， 提 高 写作 能 力 。 我 们要 培 养 学生 广 泛 阅 竹， 观 察 文竹 的 生活 习性 ， 同时在 班 级 举 行 一 次 以 《 美丽 学 写，５ ５ Ｘｌ ｎ ＺＵ０ Ｗ Ｅ 提 高学 生 的语文 素 养 。 的 文 竹 》为题 的作 文 大 赛 。这 极 大 地 激 发 了学 生 的观 察 读 的 兴趣 ， 兴 趣 和 写作 热 情 。接 着 给 学 生安 排 一 段 时 问观 察 文 竹 的 生 活 习性 ， 让 他 们 积 累 丰 富 的 写作 素 材 ， 为 具 体 写作 训 练奠定基础。 二 、积 累 素 材 。 生 活与作 文相 结合 五 、改 变 作 文 单 一 评 改 方 式 ， 善用激 励 性评 价 新 《 课 标 》指 出 ：“ 实施评价， 应注意教师的评价、 学 生 的 自我 评 价 与 学 生 问 互 相 评 价 相 结 合 。” 我 们 在 习 作 评 改 教 学 实 践 中， 将 师 评 、自评 、 互评 相 结合 ， 使 全 体 学 生 参 与 了评 价 别 人 、 评 价 自己和 被 别 人 评 价 的 活 动 。 同 时教 师 的 积 极评 价对 学 生 十分 重 要 。 评价 得当． 能 激 作 文 和 生 活 的关 系 是 密不 可 分 的 。 在 作 文 教 学 中， 我 们 应 鼓 励 学 生全 景 式 地 扫 描 生 活 ， 用 自己的 眼 去看 ， 用 自己的 心 去感 受 、 理解 、 感 悟 生 活 。新 课 程 标 准 强 调 励 学 生 敢于 作 文 ， 乐 于 作 文 。叶圣 陶 先 生说 ：“ 学 生 今 天 作 文 教 学要 重 视 生 活 ， 从生 活 出发 ， 感 悟 生活 ， 用 生活 中 作 某 篇 文 ， 其 实 就 是 综 合 地 表 现 他 今 天 以前 的知 识 、 思 语 言 等 方 面 的 积 累 。” 也就是说 ， 通 过 学 生 的 习作 ， 生 动 有 趣 的 事来 激 发 学 生 的 作 文 兴 趣 ， 引导 学 生 写真 实 想 、 还 可 以 洞 察 学 生 的 的事 隋， 力求 写实 。 生 活越 丰富 ， 学 生作 文 的 素材 和情 感 我 们 不 仅 可 以 了解 学 生 的 写 作 水 平 ， 内容 就 越 丰 富 。 感 悟 生 活 是 写 作 走 出 困 境 的 必 由之 路 。 思想 ， 甚 至 是 学 生 的 困 惑 。因 此 ， 我们 在 批 阅学 生作 文 应尽量肯定他们的优点 ， 用 委 婉 的 话 指 出 不 不 少 学 生作 文 脱 离 实 际 ， 生编硬套 ， 字词 不够 废 话 凑 ， 像 的 过 程 中 ， 挤 牙 膏 似 的 想一 句 写一 句 ， 主要 原 因就 是 缺 少生 活 化 的 足 之处 ， 给 予 更 多的 鼓 励 。 学 生 哪 怕 是 写 了 一个 好 词 、 一 素材 。 三、 语 文 写 作 应 以 情 为 主 线 动 个 佳句 也 应 该 及 时 表扬 。 教 师 适 当的 激励 能让 学 生 得 到 鼓励， 看 到希 望 。 爱 因斯 坦 说 过 ：“ 想 象 比知 识更 重要 。 ”所 以 让学 生 在 想 象 的思 维 里 遨 游 ， 并且 将思 维 的 内容 通 过 自己手 中 作 文 教 学 的方 法 多种 多样 ， 但 其 终 极 的 目标 只有 一 个， 那就 是 尽 可 能 地 提 高 学 生 的 写 作 水平 。 作 文 能 力和 的笔 写 出来 ， 文 章 的 想 象 表 现 力 自然 就 展 示 出来 ３ ＂ ｏ在 作 文 水平 的 提 高是 个 复 杂 的系统 工程 。 在 这 项工 程 中， 初 中学 生 的 作 文 中有 一 个 问题 摆 在 眼前 ， 即文 章 读 来 索 我 们要 做 的工 作还 很 多。初 中学 生 如 果 能 真 正视 作文 为 然 无味 ， 也 就是文 章缺少情感 ， 没有精神头 。 所 以培 养 “ 乐 事 ”， 不 再怕 作 文 ， 能 真 正 发 自内 心 地 愿 意 去 写 作 ， 学 生 的 想象 力 和 对 学 生 进 行 爱 的 教育 显 得尤 为重 要 。 丰 真 正 对 写作 产 生 兴 趣 ， 那 么他 们 的写 作 能 力就 一 定能 够 富 的想 象 力 的确 可使 文 章 看 起 来 更 吸 引人 。 但 真 正 好 的 提 高。
改进作更教尝乏我见 ◎江苏省盐城市滨海县 五汛 中学 肖丽云 初 中学 生 作 文 能 力 是 体 现 学 生 语 文 水平 的重 要 标 想 象 力 表 现 ， 一 定 是 贯 穿 着 爱 的主 线 的 。 语 文是 一 门展 尺 ，因 为 作 文 能 力 是 学 生 语 文 水 平 的 综 合 体 现 。作 文 教 现 人 文 性 的 学 科 ， 情感 教 育就 显 得 格 外 重要 。 在作文教 学 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。因 此 ， 无 论 是 语 文 教 育 学 中遵 循 这 样 的思 路 ， 不 但 可 以丰 富 学 生 的 情感 ， 还可 专家 、 学者， 还 是 广大 的教 师 、 学生 ， 对 此 都十分 重视 。 作 文 教 学是 语 文 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 是 完 以使 文 章 真切 感 人 ， 富 有思 想 。 四 、注 重 课 外 阅读 。 丰富作 文 知识 成 语文 知 识 迁 移 的 重 要 环 节 ， 它 直 接 影 响 着 语 文 阅 读 鲁 迅 说 过 ：“ 学 习必 须 如 蜜蜂 一 样 ， 采 过许 多花 ， 这 教 学 和 学 生 能 力 的培 养 ， 是 全 面 提 高 学 生 素 质 的 一 项 才 能 酿 出 蜜 来 。”我 认 为 这 里 的 “ 学 习 ”， 不 单 是 课 内 的 重 要工作 。 但 目前 的初 中 作 文 教 学 恰 恰 是 整 个 语 文 教 阅 读 ， 更 重 要 的 还 离不 开 课外 的延伸 。 常 言道 ：“ 读 书破 学 中比 较 薄 弱 的 环 节 ， 很 多语 文 教 师 费 九 牛 二 虎 之 力 ， 万卷 ， 下笔如有 神。 ”其 中道 出了一 个 深 刻 的道 理 ： 文章 但 教 学 的 效 果 仍 不 是 很 理 想 。因 此 ， 改进作 文教学 ， 提 重在积累 。 只有 语 言 积 累 到一 定 的 程 度 ， 才可 能 文 思 如 笔 下 生花 。 一 本 有 韵 味 的书 ， 一篇 优 美 的文 章 ， 一段 高作 文 质 量 ， 激发学生写作兴趣 ， 就 成 了语 文 教 学 的 当 涌 ，务之 急 。 一令人 耳 目一 新 的 文 字 ， 甚 至 是 一 句 意 味深 长 的 话 ， 都 是 、创 设情 境 。 激发 兴 趣 值 得 我 们 鉴 赏 的 。在 日常 教 学 过 程 中要 多开 展 课 外读 书 在 作 文 教 学 中， 教 师 精 心 创 设作 文情 境 ， 不 仅 能使 活 动 。通 过 开 展 课 外 读 书 活 动 ， 注 重 把 课 内与 课 外 、 校 学生感到有话可写， 在 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中找 到 需 要表 达 内 与校 外 相 结 合 ， 读 书 与作 文 相 结 合 。 在 课 内进 行 读 书 的 内容 ， 而 且 能 激 发 起 学 生 浓 厚 的 习作 兴 趣 ， 调 动起 学 方 法 的 指 导 ； 在 课 外 让 学 生运 用 所 学 的知 识 进 行 广泛 的 生 强 烈 的 习 作 欲 望 。比 如 ， 为了指 导 学 生 写 好 《 美 丽 的 阅读 ， 鼓 励 学 生 把 课 外读 物 中的精 彩片 段 或 文 章 记 录下 文 竹 》这 篇 观 察 类 作 文 时 ， 我 不 是在 作 文 前大 讲 技巧 方 来 ， 模仿 习作 ， 丰 富学 生 的 写作 知 识 。 所 以我 们教 师 长 期 法， 而 是 将 一 盆 文竹 放 在 教 室 里 ， 安 排 学 生 轮 流 照 管 文 有 目的 地 培 养 ， 让 学 生 从 阅读 中积 累 语 言 材 料 ， 从 读 中 读 写结 合 ， 提 高 写作 能 力 。 我 们要 培 养 学生 广 泛 阅 竹， 观 察 文竹 的 生活 习性 ， 同时在 班 级 举 行 一 次 以 《 美丽 学 写，５ ５ Ｘｌ ｎ ＺＵ０ Ｗ Ｅ 提 高学 生 的语文 素 养 。 的 文 竹 》为题 的作 文 大 赛 。这 极 大 地 激 发 了学 生 的观 察 读 的 兴趣 ， 兴 趣 和 写作 热 情 。接 着 给 学 生安 排 一 段 时 问观 察 文 竹 的 生 活 习性 ， 让 他 们 积 累 丰 富 的 写作 素 材 ， 为 具 体 写作 训 练奠定基础。 二 、积 累 素 材 。 生 活与作 文相 结合 五 、改 变 作 文 单 一 评 改 方 式 ， 善用激 励 性评 价 新 《 课 标 》指 出 ：“ 实施评价， 应注意教师的评价、 学 生 的 自我 评 价 与 学 生 问 互 相 评 价 相 结 合 。” 我 们 在 习 作 评 改 教 学 实 践 中， 将 师 评 、自评 、 互评 相 结合 ， 使 全 体 学 生 参 与 了评 价 别 人 、 评 价 自己和 被 别 人 评 价 的 活 动 。 同 时教 师 的 积 极评 价对 学 生 十分 重 要 。 评价 得当． 能 激 作 文 和 生 活 的关 系 是 密不 可 分 的 。 在 作 文 教 学 中， 我 们 应 鼓 励 学 生全 景 式 地 扫 描 生 活 ， 用 自己的 眼 去看 ， 用 自己的 心 去感 受 、 理解 、 感 悟 生 活 。新 课 程 标 准 强 调 励 学 生 敢于 作 文 ， 乐 于 作 文 。叶圣 陶 先 生说 ：“ 学 生 今 天 作 文 教 学要 重 视 生 活 ， 从生 活 出发 ， 感 悟 生活 ， 用 生活 中 作 某 篇 文 ， 其 实 就 是 综 合 地 表 现 他 今 天 以前 的知 识 、 思 语 言 等 方 面 的 积 累 。” 也就是说 ， 通 过 学 生 的 习作 ， 生 动 有 趣 的 事来 激 发 学 生 的 作 文 兴 趣 ， 引导 学 生 写真 实 想 、 还 可 以 洞 察 学 生 的 的事 隋， 力求 写实 。 生 活越 丰富 ， 学 生作 文 的 素材 和情 感 我 们 不 仅 可 以 了解 学 生 的 写 作 水 平 ， 内容 就 越 丰 富 。 感 悟 生 活 是 写 作 走 出 困 境 的 必 由之 路 。 思想 ， 甚 至 是 学 生 的 困 惑 。因 此 ， 我们 在 批 阅学 生作 文 应尽量肯定他们的优点 ， 用 委 婉 的 话 指 出 不 不 少 学 生作 文 脱 离 实 际 ， 生编硬套 ， 字词 不够 废 话 凑 ， 像 的 过 程 中 ， 挤 牙 膏 似 的 想一 句 写一 句 ， 主要 原 因就 是 缺 少生 活 化 的 足 之处 ， 给 予 更 多的 鼓 励 。 学 生 哪 怕 是 写 了 一个 好 词 、 一 素材 。 三、 语 文 写 作 应 以 情 为 主 线 动 个 佳句 也 应 该 及 时 表扬 。 教 师 适 当的 激励 能让 学 生 得 到 鼓励， 看 到希 望 。 爱 因斯 坦 说 过 ：“ 想 象 比知 识更 重要 。 ”所 以 让学 生 在 想 象 的思 维 里 遨 游 ， 并且 将思 维 的 内容 通 过 自己手 中 作 文 教 学 的方 法 多种 多样 ， 但 其 终 极 的 目标 只有 一 个， 那就 是 尽 可 能 地 提 高 学 生 的 写 作 水平 。 作 文 能 力和 的笔 写 出来 ， 文 章 的 想 象 表 现 力 自然 就 展 示 出来 ３ ＂ ｏ在 作 文 水平 的 提 高是 个 复 杂 的系统 工程 。 在 这 项工 程 中， 初 中学 生 的 作 文 中有 一 个 问题 摆 在 眼前 ， 即文 章 读 来 索 我 们要 做 的工 作还 很 多。初 中学 生 如 果 能 真 正视 作文 为 然 无味 ， 也 就是文 章缺少情感 ， 没有精神头 。 所 以培 养 “ 乐 事 ”， 不 再怕 作 文 ， 能 真 正 发 自内 心 地 愿 意 去 写 作 ， 学 生 的 想象 力 和 对 学 生 进 行 爱 的 教育 显 得尤 为重 要 。 丰 真 正 对 写作 产 生 兴 趣 ， 那 么他 们 的写 作 能 力就 一 定能 够 富 的想 象 力 的确 可使 文 章 看 起 来 更 吸 引人 。 但 真 正 好 的 提 高。