幼儿游戏概论
一、 名词解释
游戏：是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。
游戏精神：是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。
象征性游戏 ：这是儿童游戏最典型的形式，占的时间也最长，从幼儿阶段一直延伸到小学，象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，并反映周围现实生活的游戏形式。
本体性游戏：是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而好游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。
工具性游戏：是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏。教师把教育的目标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。
角色游戏：幼儿根据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。
表演游戏：幼儿根据各种故事内容进行表演的游戏，即幼儿扮演故事中的角色，用对话。独白、动作、表情等进行表演。
结构游戏：又称建构游戏、建筑游戏，是幼儿使用各种结构材料，如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等，通过想象构造物体形象的游戏。
规则游戏：是教育者根据教育目标和幼儿身心发展特点有组织、有计划的创编的、以规则为中心的游戏。
生活预备说 ：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。
同化 ：刺激输入的过滤或改变叫做同化。
顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。
玩具：简单说，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”玩具不光适合儿童，还适合青年和中老年人，适合从0岁到100岁的所有的人群。它是打开智慧天窗的工具，它让人们机智聪明。
幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和
游戏环境：幼儿游戏活动提供的各种条件。既包括物质环境也包括精神环境。
二、 辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）
1、 明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。 是
2、 今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就努力做起来。 否
3、 浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。 是
1、内部干预的游戏引导方式是成人对儿童游戏的一种直接指导方式。（ 对 ）
2、 “幼儿园以游戏为基本活动”就是什么时间段的活动都以自由游戏活动为主。（ 错 ）
三、 选择题
1、我国学前教育界认为，游戏是幼儿的（ A ）
A 、基本活动 B 、学习活动
C 、生活活动 D、娱乐活动
2、游戏的主体性观点认为( A )
A 、游戏是儿童的本能活动
B 、游戏是儿童的社会性活动
C 、游戏是儿童的主动的、独立性的、创造性的活动
D 、游戏就是儿童的生活
3．世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是( D )
A ．福禄培尔 B ．柏拉图
C ．夸美纽斯 D ．蒙台梭利
1．儿童最初形式的游戏是一种________性游戏。（B ）
A. 智能 B.趣味
C. 精神 D.机能
2．按照皮亚杰的发生认识论原理，下列三种游戏水平按由低到高排列正确的是 ( A )
A ．练习游戏、象征游戏、规则游戏 B．练习游戏、规游戏则、象征游戏
C ．象征游戏、练习游戏、规则游戏 D．规则游戏、练习游戏、象征游戏
3．搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（ C ）
A. 感觉运动游戏 B.象征性游戏
C. 结构游戏 D.规则游戏
4．几个幼儿在一起围绕一个共同的游戏主题，采取分工合作的方式进行游戏，这种游戏属于( D )
A ．单独游戏 B．平行游戏
C ．联合游戏 D．合作游戏
5．学前儿童在5岁以后开始出现较多的（ D ）
A. 独自游戏 B.平行游戏
C. 联合游戏 D.合作游戏
6．受前苏联教育理论的影响，我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的依据是( B )
A ．按儿童在游戏中的体验形式分类 B ．按游戏的教育作用分类
C ．按儿童的认知发展分类 D ．按儿童在游戏中的社会行为表现分类
1．老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于( D )
A ．建议 B ．评论
C ．描述 D ．重述
2．发展幼儿角色游戏的基础是( C )
A ．丰富幼儿的生活经验
C ．选择合适的游戏材料 B ．提供适合的游戏场所 D ．提供充足的游戏时间
3．指导幼儿表演游戏中，选择的文艺作品要符合的两个基本要求，一是便于幼儿理解，并富有教育意义；二是( D )
A ．情节性
C ．娱乐性
B ．戏剧性 D ．表演性
1．为小班儿童选择的玩具，正确的说法是( A )
A ．玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足
B ．玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些
C ．多设未成型的材料及废旧物品
D ．应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板
2．按照玩具的功能特点划分，积木、积塑、橡皮泥、沙、雪等属于( C )
A ．形象玩具 B ．智力玩具
C ．结构造型玩具 D ．体育玩具
3．使用精美逼真的玩具进行游戏，更可能的是促使幼儿( D )
A ．模仿 B ．记忆
C ．操作 D ．创造
1．从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是( D )
A ．剩余精力说 B ．生活预备说
C ．复演说 D ．认知发展的游戏理论
2．“只有当人是最充分意义的人的时候，他才游戏；并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”说这句话的学者是( C )
A ．席勒 B ．皮亚杰
C ．弗洛伊德 D ．维果茨基
3．游戏的觉醒理论启示我们( A )
A ．幼儿园的环境刺激越多，越能激发儿童的游戏活动
B ．幼儿园的环境刺激越少，越能激发儿童的游戏活动
C ．幼儿园的环境刺激处于适当、合理的中等水平，才能激发儿童的游戏活动
D ．幼儿园的环境刺激与儿童游戏行为无关
4．游戏的社会性本质观的代表人物有( B )
A ．弗洛伊德 B ．维果茨基
C ．霍尔 D ．格鲁斯
5、弗洛伊德认为儿童游戏的作用是（ D ）
A 、巩固练习 B、情绪疏导
C 、自我成长 D、精神唤醒
6、“最近发展区”的提出者是（ C ）
A 、斯宾塞 B 、格鲁斯
C 、维果茨基 D、霍尔
7．20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的( D )。
A 、身心全面发展价值 B 、认知发展价值
C 、行动发展价值 D、情感发展价值
1．学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和( B )
A ．教学游戏化 B ．游戏化教学
C ．教学游戏 D ．教育的游戏化
2．从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是（ B ）
A. 幼儿按自己意思用积木进行构造活动
B. 幼儿按教师预先设定的规则下跳棋
C. 在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋
D. 幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏
3．幼儿园游戏的性质是兼具游戏性和（ C ）
A ．发展性 B．健康性
C ．教育性 D．主体性
1．提倡就地取材，利用自然物和废旧物品自制玩具。这是玩具、材料选择与提供要求中的( A )
A ．经济适用 B ．符合卫生和安全要求
C ．符合儿童的身心发展水平 D ．具有教育性
2．关于儿童游戏场地的说法，正确的是（ B ）
A. 游戏空间大，越有利于人际合作互动
B. 场地的空间密度、地点、结构特征及设备位置对儿童游戏产生着一定的影响
C. 游戏时间影响游戏的数量而对游戏质量没有影响
D. 一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大的、开放式的空间
四、 简答题
1、 游戏的基本特征有哪些？
答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。
2、 游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？
答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展；（游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展；（游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。
1、皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的？
答：
1、感觉运动游戏
2、象征性游戏
3、结构性游戏
4、规则游戏
2、按照儿童游戏的社会性水平分类儿童游戏可分为哪几类？
答：1、无所事事的行为或偶然性行为
2、旁观行为
3、单独行为
4、平行游戏
5、联合游戏
6、合作游戏
3、我国传统的儿童游戏分类是怎样的？
答：前苏联学前教育注重按照游戏的教育作用或目的的对游戏进行分类。我国分类方法是建立在长期儿童教育实践和经验之上的一种习惯性模式，着眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能的一致性。首先，根据功能游戏规则的内隐或外显，把游戏分为创造性和规则游戏两大类。创造性游戏的规则是内隐的，规则对游戏活动的制约是内隐式的，儿童在游戏中自由度较大，自由创造的“余地”也很大。规则游戏的规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按照游戏规则开展游戏活动，自由度较小，自由创造的“余地”也较小。当然，规则性游戏中也有创造性的存在。其次，根据游戏形式和内容的差异，两类游戏又分别可分为三种，即创造性游戏分为角色游戏、结构游戏、表演游戏，而规则性
游戏则分为智力游戏、体育游戏和音乐游戏。
1、角色游戏（表演游戏、结构游戏、规则游戏）中教师的指导策略有哪些？
答：
1、以游戏者身份介入、
2、借助游戏材料介入
3、借助语言介入
1、简述皮亚杰的游戏理论。
答：皮亚杰的游戏理论，又称游戏的认知发展阶段理论，皮亚杰认为许多游戏理论不能正确地解释这种儿童期所特有的现象，主要原因是这些游戏理论把游戏看做是一种孤立的机能或活动。
2、简述维果茨基的游戏理论。
答：维果茨基通过对游戏问题的研究创造了从根本上区别于西方心理学的游戏理论，强调游戏的社会性本质，反对本能论。指出儿童的游戏无论就其内容或结构来说，都根本不同于小动物的游戏，它个有社会历史的起源，而不是生物学的起源。
3、简述弗洛伊德的游戏理论。
答：弗洛伊德认为，游戏是受愉快原则支配的，表现为游戏能满足儿童的愿望，它是满足的源泉，游戏由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。
1、影响儿童游戏的社会性因素有哪些？
答：（一）亲子关系的影响
1、母子（女）关系的影响
2、父子（女）关系的影响
（二）家庭结构和氛围的影响
（三）师幼关系的影响
（四）同伴关系的影响
1、有无同伴
2、同伴的熟悉程度
3、同班的年龄
4、同班的性别
（五）电视机电脑的影响
（六）幼儿园课程对学前游戏的影响
2、影响儿童游戏的因素有哪些？
答：一、物理环境因素对游戏的影响
（一）、游戏的玩具及材料
（二）、游戏的场地
（三）、游戏的时间
二、社会环境因素对游戏的影响
（一）亲子关系的影响
1、母子（女）关系的影响
2、父子（女）关系的影响
（二）家庭结构和氛围的影响
（三）师幼关系的影响
（四）同伴关系的影响
1、有无同伴
2、同伴的熟悉程度
3、同班的年龄
4、同班的性别
（五）电视机电脑的影响
（六）幼儿园课程对学前游戏的影响
三、儿童个体差异对游戏的影响
（一）性别差异的影响
（二）年龄差异的影响
（三）个性差异的影响
（四）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响
1、“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？
答：
1、幼儿游戏权利的保障
2、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要
3、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要
2、如何理解和实施“幼儿园以游戏为基本活动”。
答：
1、幼儿的生活性与幼儿教育
2、游戏的愉悦性与幼儿教育
3、幼儿的自主性与幼儿教育
1、幼儿园游戏环境规划的基本要求是什么？
答：1、符合安全要求；2、能吸引幼儿主动参与；3、环境各异，能开展多样性游戏活动；4、空间密度适宜；5、玩具材料丰富。
2、幼儿园室内区域规划的一般要求是什么？
1、合理有序的利用空间，充分挖掘空间利用价值
2、注意区域规划的目的性和规划性。
3、因地制宜确定区域的种类和数量。
4、注意区域材料的投放。
1、为什么要观察幼儿游戏？
答：（1）、观察是理解幼儿游戏行为的关键。通过观察幼儿游戏，成人可以更好的理解幼儿游戏的意义、幼儿游戏发展水平和幼儿游戏的类型。
（2）、观察是有效指导幼儿游戏前提。
（3）、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据。
(4)、观察为预设游戏提供了可参考的资料。
（5）、观察是提高教师自身素质的重要途径。
2、观察幼儿游戏主要有哪些方法？
答：常用的观察方法有三种：扫描观察、定点观察、追踪观察。
五、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配） 剩余精力说
生长说 阿普利登 生活预备说 拉察鲁斯
复演说
松弛说 伯莱因
觉醒说 席勒
同化说
皮亚杰
六、分析应用题
请运用皮亚杰的认知发展游戏理论和维果茨基的游戏理论分析“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现象。
在前运算阶段，儿童的游戏有了关键性的变化，即象征性游戏发展起来了，这种游戏是儿童游戏的典型形式，也是自我中心的表征活动时期的游戏特征。如在儿童驾着木棍当马骑的这个象征游戏中，木棍就是信号物，马及骑马的景象就是被信号化之物。在象征性游戏的表征结构中，同化超过了顺应而占优势，这在被信号化的图示中，信号物与被信号化之物之间的关系以及信号物本身都有所体现。
维果茨基指出，游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区。在游戏中，儿童的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现，他似乎在试图超越他现有的水平。如儿童棍子当马骑，他们明知觉到是棍子，但他却把它想象成为“马”，棍子帮助他把“马”这个词与真正的马分离开来。这说明游戏使思维摆脱了具体事物的束缚。
七、应用题
观察幼儿游戏，分析各类游戏开展过程中游戏材料的投放情况，并对教师的指导进行分析。 答：
在研究过程中，我们对游戏时投放不同类型的游戏材料，哪种类型的材料更能激发幼儿的游戏兴趣，使用频率最高，各年龄班对游戏材料的不同需求等进行了专门的观察和记录分析。我们发现幼儿对不同游戏材料的兴趣点存在很大差异：小幼儿最多使用形象逼真、色彩艳丽的专门化玩具，他们在选择玩具时没有目的性，对教师自制的色彩鲜艳的玩具使用频率也较多，但具有破坏性，而对教师提供的替代材料及幼儿自制的玩具较少使用；中班幼儿最多使用的还是专门化玩具，对非专门化玩具的使用频率比小班略有上升，对自己自制的玩具使用率明显提高；大班的幼儿对专门化玩具与替代材料及自制玩具的使用没有明显差异。因此对小班幼儿游戏时多提供专门化玩具，其他类型的材料到小班后期可逐步提供，而对中大班幼儿要尽可能多提供各种类型的材料，满足不同幼儿的需要。
2、材料的搭配与不同年龄班幼儿的游戏主题有着一定的影响。材料的搭配是指不同种类和数量的玩具相互搭配放在一起，影响着幼儿游戏的主题和性质。在小班，如果教师投放同一种类的玩具材料只有一个，如在“娃娃家”只投放一个娃娃，结果是游戏将很难开展下去，而出现较多的破坏和争抢行为。在中大班，同样的投放，幼儿却可以围绕着这个材料，开展一个主题——“娃娃家”游戏。与此相反的是，在投放同一种类材料数量较多时，如投放多个娃娃，小班幼儿能积极的围绕这个材料，开展一个主题游戏，而中大班幼儿在游戏中却有可能产生“娃娃家”、“上课”、“幼儿医院”等多个主题。 列举本体性游戏和工具性游戏各5个，并分析其特点，说明在幼儿园教育中的地位。
答：
（1）本体性游戏。 幼儿自发开展的、以游戏本身为目的、无游戏之外的目的的游戏。健康领域的教育尽可能地采用本体性游戏。
（2）工具性游戏。 也叫手段性游戏。是由教师组织的教学游戏，其活动的本体是教育活动。这种游戏强调游戏外在的工具价值和教学价值。语言、社会、科学、艺术等领域的教育可以采用手段性游戏的方式
观察幼儿园室内环境布置，分析其合理与不合理性。
幼儿园室内环境对幼儿发展具有不可替代的重要作用，幼儿园室内环境是幼儿园一项重要的隐性课程，幼儿园室内环境在教育幼儿方面有着非常重要的作用。好的幼儿园室内环境不仅能够提高幼儿的认识能力和认识水平，增加社会认知经验，而且能够促进幼儿的想象力与创造力。
幼儿园教室主题墙装扮形式新颖、大方、整洁。室内给人一种温馨舒适的感觉。给区域划分合理，但是各区域的空间不是很大。
运用某种游戏观察方法进行一次游戏观察，并进行适当的分析。
答：
扫描观察
拼图游戏观察记录
观察时间：2012.12.1
开始时间：10（am ） 结束时间：10:30（am ）
观察地点：大二班活动室
观察对象：大二班全体幼儿
观察教师：xxx
幼儿人手一份由20块小图组成的完整拼图一份。孩子们很快把小图拆开摆在桌子上，可是一时又不知道从哪里下手，举手无措。过了2分钟，有的孩子就开始说：“老师，我不会拼啊”。于是教师引导幼儿仔细观察，参看对照图进行拼搭。过了十分钟有个别孩子已经失去了兴趣，开始收拾了了。又过了十分钟，然然小朋友第一个拼好，接着一部分孩子们陆陆续续的都拼好了。但有个别孩子拼起来很吃力，需要老师多次指导。
分析：
1、 幼儿观察能力、动手能力的发展因人而异，有的孩子发展比较快，有的则比较慢。
2、 幼儿遇到困难时，应多让他们自己想想办法，教师多在一旁鼓励。案例中大部分幼儿能
积极主动的想办法解决问题，这一点是难能可贵的
3、 在幼儿不明白游戏规则的时候，教师应给予正确的指导，帮助他们开展游戏。
幼儿游戏概论
一、 名词解释
游戏：是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。
游戏精神：是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。
象征性游戏 ：这是儿童游戏最典型的形式，占的时间也最长，从幼儿阶段一直延伸到小学，象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，并反映周围现实生活的游戏形式。
本体性游戏：是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而好游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。
工具性游戏：是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏。教师把教育的目标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。
角色游戏：幼儿根据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。
表演游戏：幼儿根据各种故事内容进行表演的游戏，即幼儿扮演故事中的角色，用对话。独白、动作、表情等进行表演。
结构游戏：又称建构游戏、建筑游戏，是幼儿使用各种结构材料，如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等，通过想象构造物体形象的游戏。
规则游戏：是教育者根据教育目标和幼儿身心发展特点有组织、有计划的创编的、以规则为中心的游戏。
生活预备说 ：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。
同化 ：刺激输入的过滤或改变叫做同化。
顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。
玩具：简单说，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”玩具不光适合儿童，还适合青年和中老年人，适合从0岁到100岁的所有的人群。它是打开智慧天窗的工具，它让人们机智聪明。
幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和
游戏环境：幼儿游戏活动提供的各种条件。既包括物质环境也包括精神环境。
二、 辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）
1、 明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。 是
2、 今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就努力做起来。 否
3、 浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。 是
1、内部干预的游戏引导方式是成人对儿童游戏的一种直接指导方式。（ 对 ）
2、 “幼儿园以游戏为基本活动”就是什么时间段的活动都以自由游戏活动为主。（ 错 ）
三、 选择题
1、我国学前教育界认为，游戏是幼儿的（ A ）
A 、基本活动 B 、学习活动
C 、生活活动 D、娱乐活动
2、游戏的主体性观点认为( A )
A 、游戏是儿童的本能活动
B 、游戏是儿童的社会性活动
C 、游戏是儿童的主动的、独立性的、创造性的活动
D 、游戏就是儿童的生活
3．世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是( D )
A ．福禄培尔 B ．柏拉图
C ．夸美纽斯 D ．蒙台梭利
1．儿童最初形式的游戏是一种________性游戏。（B ）
A. 智能 B.趣味
C. 精神 D.机能
2．按照皮亚杰的发生认识论原理，下列三种游戏水平按由低到高排列正确的是 ( A )
A ．练习游戏、象征游戏、规则游戏 B．练习游戏、规游戏则、象征游戏
C ．象征游戏、练习游戏、规则游戏 D．规则游戏、练习游戏、象征游戏
3．搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（ C ）
A. 感觉运动游戏 B.象征性游戏
C. 结构游戏 D.规则游戏
4．几个幼儿在一起围绕一个共同的游戏主题，采取分工合作的方式进行游戏，这种游戏属于( D )
A ．单独游戏 B．平行游戏
C ．联合游戏 D．合作游戏
5．学前儿童在5岁以后开始出现较多的（ D ）
A. 独自游戏 B.平行游戏
C. 联合游戏 D.合作游戏
6．受前苏联教育理论的影响，我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的依据是( B )
A ．按儿童在游戏中的体验形式分类 B ．按游戏的教育作用分类
C ．按儿童的认知发展分类 D ．按儿童在游戏中的社会行为表现分类
1．老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于( D )
A ．建议 B ．评论
C ．描述 D ．重述
2．发展幼儿角色游戏的基础是( C )
A ．丰富幼儿的生活经验
C ．选择合适的游戏材料 B ．提供适合的游戏场所 D ．提供充足的游戏时间
3．指导幼儿表演游戏中，选择的文艺作品要符合的两个基本要求，一是便于幼儿理解，并富有教育意义；二是( D )
A ．情节性
C ．娱乐性
B ．戏剧性 D ．表演性
1．为小班儿童选择的玩具，正确的说法是( A )
A ．玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足
B ．玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些
C ．多设未成型的材料及废旧物品
D ．应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板
2．按照玩具的功能特点划分，积木、积塑、橡皮泥、沙、雪等属于( C )
A ．形象玩具 B ．智力玩具
C ．结构造型玩具 D ．体育玩具
3．使用精美逼真的玩具进行游戏，更可能的是促使幼儿( D )
A ．模仿 B ．记忆
C ．操作 D ．创造
1．从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是( D )
A ．剩余精力说 B ．生活预备说
C ．复演说 D ．认知发展的游戏理论
2．“只有当人是最充分意义的人的时候，他才游戏；并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”说这句话的学者是( C )
A ．席勒 B ．皮亚杰
C ．弗洛伊德 D ．维果茨基
3．游戏的觉醒理论启示我们( A )
A ．幼儿园的环境刺激越多，越能激发儿童的游戏活动
B ．幼儿园的环境刺激越少，越能激发儿童的游戏活动
C ．幼儿园的环境刺激处于适当、合理的中等水平，才能激发儿童的游戏活动
D ．幼儿园的环境刺激与儿童游戏行为无关
4．游戏的社会性本质观的代表人物有( B )
A ．弗洛伊德 B ．维果茨基
C ．霍尔 D ．格鲁斯
5、弗洛伊德认为儿童游戏的作用是（ D ）
A 、巩固练习 B、情绪疏导
C 、自我成长 D、精神唤醒
6、“最近发展区”的提出者是（ C ）
A 、斯宾塞 B 、格鲁斯
C 、维果茨基 D、霍尔
7．20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的( D )。
A 、身心全面发展价值 B 、认知发展价值
C 、行动发展价值 D、情感发展价值
1．学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和( B )
A ．教学游戏化 B ．游戏化教学
C ．教学游戏 D ．教育的游戏化
2．从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是（ B ）
A. 幼儿按自己意思用积木进行构造活动
B. 幼儿按教师预先设定的规则下跳棋
C. 在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋
D. 幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏
3．幼儿园游戏的性质是兼具游戏性和（ C ）
A ．发展性 B．健康性
C ．教育性 D．主体性
1．提倡就地取材，利用自然物和废旧物品自制玩具。这是玩具、材料选择与提供要求中的( A )
A ．经济适用 B ．符合卫生和安全要求
C ．符合儿童的身心发展水平 D ．具有教育性
2．关于儿童游戏场地的说法，正确的是（ B ）
A. 游戏空间大，越有利于人际合作互动
B. 场地的空间密度、地点、结构特征及设备位置对儿童游戏产生着一定的影响
C. 游戏时间影响游戏的数量而对游戏质量没有影响
D. 一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大的、开放式的空间
四、 简答题
1、 游戏的基本特征有哪些？
答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。
2、 游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？
答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展；（游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展；（游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。
1、皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的？
答：
1、感觉运动游戏
2、象征性游戏
3、结构性游戏
4、规则游戏
2、按照儿童游戏的社会性水平分类儿童游戏可分为哪几类？
答：1、无所事事的行为或偶然性行为
2、旁观行为
3、单独行为
4、平行游戏
5、联合游戏
6、合作游戏
3、我国传统的儿童游戏分类是怎样的？
答：前苏联学前教育注重按照游戏的教育作用或目的的对游戏进行分类。我国分类方法是建立在长期儿童教育实践和经验之上的一种习惯性模式，着眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能的一致性。首先，根据功能游戏规则的内隐或外显，把游戏分为创造性和规则游戏两大类。创造性游戏的规则是内隐的，规则对游戏活动的制约是内隐式的，儿童在游戏中自由度较大，自由创造的“余地”也很大。规则游戏的规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按照游戏规则开展游戏活动，自由度较小，自由创造的“余地”也较小。当然，规则性游戏中也有创造性的存在。其次，根据游戏形式和内容的差异，两类游戏又分别可分为三种，即创造性游戏分为角色游戏、结构游戏、表演游戏，而规则性
游戏则分为智力游戏、体育游戏和音乐游戏。
1、角色游戏（表演游戏、结构游戏、规则游戏）中教师的指导策略有哪些？
答：
1、以游戏者身份介入、
2、借助游戏材料介入
3、借助语言介入
1、简述皮亚杰的游戏理论。
答：皮亚杰的游戏理论，又称游戏的认知发展阶段理论，皮亚杰认为许多游戏理论不能正确地解释这种儿童期所特有的现象，主要原因是这些游戏理论把游戏看做是一种孤立的机能或活动。
2、简述维果茨基的游戏理论。
答：维果茨基通过对游戏问题的研究创造了从根本上区别于西方心理学的游戏理论，强调游戏的社会性本质，反对本能论。指出儿童的游戏无论就其内容或结构来说，都根本不同于小动物的游戏，它个有社会历史的起源，而不是生物学的起源。
3、简述弗洛伊德的游戏理论。
答：弗洛伊德认为，游戏是受愉快原则支配的，表现为游戏能满足儿童的愿望，它是满足的源泉，游戏由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。
1、影响儿童游戏的社会性因素有哪些？
答：（一）亲子关系的影响
1、母子（女）关系的影响
2、父子（女）关系的影响
（二）家庭结构和氛围的影响
（三）师幼关系的影响
（四）同伴关系的影响
1、有无同伴
2、同伴的熟悉程度
3、同班的年龄
4、同班的性别
（五）电视机电脑的影响
（六）幼儿园课程对学前游戏的影响
2、影响儿童游戏的因素有哪些？
答：一、物理环境因素对游戏的影响
（一）、游戏的玩具及材料
（二）、游戏的场地
（三）、游戏的时间
二、社会环境因素对游戏的影响
（一）亲子关系的影响
1、母子（女）关系的影响
2、父子（女）关系的影响
（二）家庭结构和氛围的影响
（三）师幼关系的影响
（四）同伴关系的影响
1、有无同伴
2、同伴的熟悉程度
3、同班的年龄
4、同班的性别
（五）电视机电脑的影响
（六）幼儿园课程对学前游戏的影响
三、儿童个体差异对游戏的影响
（一）性别差异的影响
（二）年龄差异的影响
（三）个性差异的影响
（四）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响
1、“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？
答：
1、幼儿游戏权利的保障
2、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要
3、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要
2、如何理解和实施“幼儿园以游戏为基本活动”。
答：
1、幼儿的生活性与幼儿教育
2、游戏的愉悦性与幼儿教育
3、幼儿的自主性与幼儿教育
1、幼儿园游戏环境规划的基本要求是什么？
答：1、符合安全要求；2、能吸引幼儿主动参与；3、环境各异，能开展多样性游戏活动；4、空间密度适宜；5、玩具材料丰富。
2、幼儿园室内区域规划的一般要求是什么？
1、合理有序的利用空间，充分挖掘空间利用价值
2、注意区域规划的目的性和规划性。
3、因地制宜确定区域的种类和数量。
4、注意区域材料的投放。
1、为什么要观察幼儿游戏？
答：（1）、观察是理解幼儿游戏行为的关键。通过观察幼儿游戏，成人可以更好的理解幼儿游戏的意义、幼儿游戏发展水平和幼儿游戏的类型。
（2）、观察是有效指导幼儿游戏前提。
（3）、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据。
(4)、观察为预设游戏提供了可参考的资料。
（5）、观察是提高教师自身素质的重要途径。
2、观察幼儿游戏主要有哪些方法？
答：常用的观察方法有三种：扫描观察、定点观察、追踪观察。
五、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配） 剩余精力说
生长说 阿普利登 生活预备说 拉察鲁斯
复演说
松弛说 伯莱因
觉醒说 席勒
同化说
皮亚杰
六、分析应用题
请运用皮亚杰的认知发展游戏理论和维果茨基的游戏理论分析“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现象。
在前运算阶段，儿童的游戏有了关键性的变化，即象征性游戏发展起来了，这种游戏是儿童游戏的典型形式，也是自我中心的表征活动时期的游戏特征。如在儿童驾着木棍当马骑的这个象征游戏中，木棍就是信号物，马及骑马的景象就是被信号化之物。在象征性游戏的表征结构中，同化超过了顺应而占优势，这在被信号化的图示中，信号物与被信号化之物之间的关系以及信号物本身都有所体现。
维果茨基指出，游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区。在游戏中，儿童的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现，他似乎在试图超越他现有的水平。如儿童棍子当马骑，他们明知觉到是棍子，但他却把它想象成为“马”，棍子帮助他把“马”这个词与真正的马分离开来。这说明游戏使思维摆脱了具体事物的束缚。
七、应用题
观察幼儿游戏，分析各类游戏开展过程中游戏材料的投放情况，并对教师的指导进行分析。 答：
在研究过程中，我们对游戏时投放不同类型的游戏材料，哪种类型的材料更能激发幼儿的游戏兴趣，使用频率最高，各年龄班对游戏材料的不同需求等进行了专门的观察和记录分析。我们发现幼儿对不同游戏材料的兴趣点存在很大差异：小幼儿最多使用形象逼真、色彩艳丽的专门化玩具，他们在选择玩具时没有目的性，对教师自制的色彩鲜艳的玩具使用频率也较多，但具有破坏性，而对教师提供的替代材料及幼儿自制的玩具较少使用；中班幼儿最多使用的还是专门化玩具，对非专门化玩具的使用频率比小班略有上升，对自己自制的玩具使用率明显提高；大班的幼儿对专门化玩具与替代材料及自制玩具的使用没有明显差异。因此对小班幼儿游戏时多提供专门化玩具，其他类型的材料到小班后期可逐步提供，而对中大班幼儿要尽可能多提供各种类型的材料，满足不同幼儿的需要。
2、材料的搭配与不同年龄班幼儿的游戏主题有着一定的影响。材料的搭配是指不同种类和数量的玩具相互搭配放在一起，影响着幼儿游戏的主题和性质。在小班，如果教师投放同一种类的玩具材料只有一个，如在“娃娃家”只投放一个娃娃，结果是游戏将很难开展下去，而出现较多的破坏和争抢行为。在中大班，同样的投放，幼儿却可以围绕着这个材料，开展一个主题——“娃娃家”游戏。与此相反的是，在投放同一种类材料数量较多时，如投放多个娃娃，小班幼儿能积极的围绕这个材料，开展一个主题游戏，而中大班幼儿在游戏中却有可能产生“娃娃家”、“上课”、“幼儿医院”等多个主题。 列举本体性游戏和工具性游戏各5个，并分析其特点，说明在幼儿园教育中的地位。
答：
（1）本体性游戏。 幼儿自发开展的、以游戏本身为目的、无游戏之外的目的的游戏。健康领域的教育尽可能地采用本体性游戏。
（2）工具性游戏。 也叫手段性游戏。是由教师组织的教学游戏，其活动的本体是教育活动。这种游戏强调游戏外在的工具价值和教学价值。语言、社会、科学、艺术等领域的教育可以采用手段性游戏的方式
观察幼儿园室内环境布置，分析其合理与不合理性。
幼儿园室内环境对幼儿发展具有不可替代的重要作用，幼儿园室内环境是幼儿园一项重要的隐性课程，幼儿园室内环境在教育幼儿方面有着非常重要的作用。好的幼儿园室内环境不仅能够提高幼儿的认识能力和认识水平，增加社会认知经验，而且能够促进幼儿的想象力与创造力。
幼儿园教室主题墙装扮形式新颖、大方、整洁。室内给人一种温馨舒适的感觉。给区域划分合理，但是各区域的空间不是很大。
运用某种游戏观察方法进行一次游戏观察，并进行适当的分析。
答：
扫描观察
拼图游戏观察记录
观察时间：2012.12.1
开始时间：10（am ） 结束时间：10:30（am ）
观察地点：大二班活动室
观察对象：大二班全体幼儿
观察教师：xxx
幼儿人手一份由20块小图组成的完整拼图一份。孩子们很快把小图拆开摆在桌子上，可是一时又不知道从哪里下手，举手无措。过了2分钟，有的孩子就开始说：“老师，我不会拼啊”。于是教师引导幼儿仔细观察，参看对照图进行拼搭。过了十分钟有个别孩子已经失去了兴趣，开始收拾了了。又过了十分钟，然然小朋友第一个拼好，接着一部分孩子们陆陆续续的都拼好了。但有个别孩子拼起来很吃力，需要老师多次指导。
分析：
1、 幼儿观察能力、动手能力的发展因人而异，有的孩子发展比较快，有的则比较慢。
2、 幼儿遇到困难时，应多让他们自己想想办法，教师多在一旁鼓励。案例中大部分幼儿能
积极主动的想办法解决问题，这一点是难能可贵的
3、 在幼儿不明白游戏规则的时候，教师应给予正确的指导，帮助他们开展游戏。