班级心理健康教育主题活动设计
专题名称：对父母，你的理解尊重有多少？
一、 教学目标：
1、知识与能力：
了解父母的辛苦，亲子交往的障碍的原因，学会体谅父母，掌握与父母交往的技巧。
2、过程与方法：
通过学生亲身的体验，课堂上表演和师生交流的课堂活动，达成教学目标的实现。
3、情感态度与价值观：
通过课堂活动感悟父母的艰辛和对子女的一片深情，激发他们对父母养育之恩的感激之情。
二、 学生背景和教学背景分析
当代中学生大多是独生子女，随着生理、心理的发育发展，在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
家庭是孩子最初生长的摇篮，家长是孩子社会化进程中的首期教育者。家长在养育儿女的过程中含辛茹苦，可谓费尽了心思。但是，作为孩子未必能够理解体会家长的苦心。
亲子交往指的是父母与子女之间的关系。亲子关系十分久远、普遍而且极为稳定；由于亲子关系具有不可改变的血缘关系，所以亲子关系中的父母和孩子双方是不能选择和改变的；在青少年健康成长的过程中，亲子关系是一个极其重要的影响因素。
学生怎样才能够掌握与家人保持良好的交往，是心理活动课的内容之一，教会学生如何理解亲人、体谅父母、承担家庭责任等等。本课就是给学生创设一个能够倾心与教师交谈，谈出自己真实想法的气围，在这种气围中，让学生自己亲身体验到父母的难处，体验到自己应该理解和体贴父母，从而达到学生能够自己反思自己的过失，为建设自己美好、温馨的家园贡献自己一份力量。.
三、 教学重点：
让学生了解亲子交往的现状，初步掌握与父母沟通的技巧和方法。
四、 教学难点：
让学生了解父母的艰辛，学会体谅父母、理解父母，掌握与父母交往的方法和技巧。
五、 教学时间及课时安排：共2课时（45+45分钟）
六、 教学特色：
以点带面，层层深入，通过情境创设、角色扮演、问题讨论等形式让学生了解父母对孩子艰辛付出，懂得与父母相处之道，增进学生与家长之间的感情
七、 教学形式：
情境创设；角色扮演；问题讨论；
八、 授课对象：高中一年级
九、 准备工作：
确定活动场所，摆置桌椅；确定几个学生参与情景创设，排练；
十、 教学流程（每一环节要标明清楚，注明需要花费的时间）：
（一）、话题导入 （15分钟）
主持人上台：
甲：世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。
阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情，
傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀，
琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃
乙：世界上有一种宽容的爱，它的名字叫父爱。
像高山似大海，它包容着一切。
多么宽容的父爱，多么博大的襟怀。
甲：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。“谁言寸草心，报得三春晖”。在这些诗句中，
我们感受到的是父母千丝万缕的牵挂和慈爱。
乙：这节课我们主要谈论亲情的问题，是与亲子交往相关的内容，亲子交往是指父母与子女之间的交往，
亲子关系指父母与子女之间的关系。我们生活在同一屋檐下，只有心与心的交流与沟通，才能成为相携相伴的朋友，才会共撑一片爱的天空，才能共建温馨的家园„„
甲：我们爱父母，父母爱我们，可是在日常生活中我们和父母的关系就不说那么和谐，好像有一条无形的
沟阻碍着我们与父母的交往，甚至还有争吵和怨恨。
下面有发生在我们生活中的两组镜头，请同学们出来表演。
镜头一：周末放假在家，女儿的异性同学来电话，爸爸追问不休，女儿觉得很烦，与父亲发生矛盾„„ 镜头二：周末逛街，儿子想要买一件漂亮的衣服，但妈妈不同意，和母亲发生矛盾„„（10’）
甲：同学们的表演很精彩也很有创造性（创意），非常好。谢谢你们！
乙：现在，请刚才扮演父母角色的同学谈谈感受，和大家分享。
请扮演子女角色的同学谈谈体会。
请同学们谈谈看了表演后的感受。（15’）
（二）、活动进行
（1）体验冲突的表现：
这些冲突很多同学可能会感到很熟悉，甚至可能曾发生在我们自己身上，下面请大家想想自己亲子交往的现状，将亲子冲突写在纸条上，思考出现冲突、矛盾的原因有哪些？
要求：1、语句必须简洁，写最关键的几句即可。
2、写出某一次具体的，给你印象最深的亲子冲突事件，当时是什么冲突？发生冲突的原因？
3、亲子双方的观点是什么？
请同学们分享。（25’）
（2）分析冲突的原因：
请看一段材料：
1、父母的期望值过高，以及对孩子的过分关注，而且以自己认为的方式和道理来教育孩子，导致孩子的逆反心理。
2、青春期特定时期的特定心理，强烈的自我心理与逆反心理，对父母观点的不认同。
我们希望父母改变其教育方式，比如他们应该相信我们，应该降低自己的期望值，不要把自己的
意愿强加到我们的身上，应该尊重我们的一些意愿和要求，但是，我们还应该注意到父母与子女说处于一种相互作用的过程中，子女的行为对父母的教养态度和家庭氛围产生很多的影响。
这是从理论上说明了出现亲子交往问题的原因。
（3）解决冲突的办法
1、感受父/母爱
我相信每个人做事都有自己的立场和动机，是吗？从同学们的发言中我发现，当与父母发生冲突的时候，许多同学说这样表述的：“因为父母怎样怎样，所以我„„”或“如果父母怎样怎样，就„„”，感觉怎样呢？
感觉总是从父母身上找问题，这样的结果是，当亲子冲突出现后，我们会觉得自己无力去改变，会有很大的无力感。
讨论：请同学们换个角度看问题：从自己身上找原因，从父母角度看问题，将自己亲子关系的烦恼再看看，会有什么不同的感受？请对此发表看法。（讨论：33’；发表看法：40’）
要求：（1）、对刚才写的那次冲突进行分析，当时自己的观点和态度怎样？
（2）、换个角度（角色）后的观点和感受。觉得当时父母有无道理？
同一件事，从不同的角度看，原来情绪会完全不一样！
同学们讲的让我很感动，这让我想起了曾经看过的一个伟大的母爱的故事：
在电视上曾看过这么一个故事：
有一家人，儿媳嫌婆婆老了，眼睛又不好，不中用了。就让丈夫把他母亲送出去„„
第二天一早，儿子对母亲说：“妈，我背您出去走走„„”
儿子背着母亲走进了一片大森林里，走啊走啊。。眼看快晌午了„„
儿子把母亲放到一棵大树旁边，说：“妈，您先坐会，我一会就回来。”说完，就要走„„
这时，母亲说：“儿啊，我知道你想作什么„„但这大森林里你很难走出去的，所以我在沿路上
折了树枝作为记号，回去的时候看着别走丢了„„”（45’下课）
听了有什么感受？（8’）
请同学们结合自己的亲身经历，说出自己成长过程中最让自己感动的父母的爱的事情，和大家分享。
2、怎样与父母相处（妥善处理亲子关系）
在我们的成长过程中，父母为我们付出了许多许多，我们回报的却很少，现在我们可以做些什么来改善亲子关系呢？
讨论：我们应该怎样与父母交往呢？（18’）
总结（1）、尊重父母是基础（2）、主动与父母沟通是关键（3）、表达是手段 （20’）
欣赏短文《爱不需要说对不起》
我们有一个理念，越是亲近的人，越不愿表达，也不善于表达，我们很想告诉妈妈”我爱你”，但是，更多的时候我们把它埋在心底。这有时候就阻碍了我们的沟通，所以当父母生日到来时，当他们的工作取得成功时，送上真心的祝福，把你的赞美与爱说出来！
一位母亲给我讲述了她的经历，今年母亲节的前一天晚上，她的女儿对她说：“妈妈，明天说母亲节，我们班的同学都说给妈妈买花，我不想买，不过我有礼物送给你。”第二天，当母亲下班走进家门的时候，女儿把屋子收拾的干干净净，并做熟了饭，站在门口对妈妈说：“节日快乐！”妈妈紧紧地拥抱女儿说谢谢。除了谢谢，她再也说不出什么！
妈妈为我们付出了很多很多，而她们要求却很少，一声简短的问候与祝福竟让她们激动不已，让她们铭记在心。
也许你曾经和父母发生过误会，也许你曾经和父母发生过争吵，不必烦恼，爱与理解会融化这一切，因为爱不需要说对不起！(25’)
教给学生走近父母的方法
1. 多向父母表达你爱他们：主动承担家务； 纪念日、节日送点小礼物； 遇特别情况写一封信表达感激； 适时为父母倒杯茶、削个水果。
2. 和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度上去想一想。
3. 应让父母感觉你相信他们，多交流并经常给予赞美：多向父母说说自己的情况，自己的愿望；多倾听父母的话；遇上烦恼，告诉父母，寻求父母的帮助。
4. 回家和外出主动给父母打招呼。
5. 时时紧记，父母只会爱孩子，决不会害孩子。
甲：只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。
乙：让我们用智慧和真情共同建设我们和谐温馨的家！（30’）
（三）、在娱乐中强化体验，结束本课
1、重演镜头内容：
如果我们做到了尊重、体谅父母，主动与父母沟通，善于表达自己的感受，相信我们与父母之间的关系会更加亲密和谐，我们开头的几个镜头也将会重新上演。请一组同学为大家重演前面镜头一的内容：
周末放假在家，女儿的异性同学来电话，爸爸和女儿觉谈论异性交往的话题„„（注意及时对学生的表演进行评价）（40’）
2、放松练习，欣赏歌曲。
我们一起来欣赏一支歌《听妈妈的话》
听完以后，请慢慢睁开眼晴，回到教室里来，回到心理课堂上来。现在感觉怎样？
心与心的交融，心与心的沟通，让爱与理解将我们与父母之间架起一道彩虹，，让我们的爱不再受伤！祝愿大家和父母和谐相处，愿天下的父母都身体健康！今天的课到此结束！（45’）
（四）、课下活动
1、主动为父母做一件事，如给父母锤锤背，洗洗衣服。
2、请利用课余时间读有关父母对子女伟大博深的爱的文章
3、阅读毕淑敏的《孩子，我为什么打你》并结合活动课内容，写一篇感受
十一、 教学中可能存在或会遇到的问题：
学生积极性不高，没能认真讨论问题，思考问题
十二、 预期成果（学生作业、对学生的奖励、等等）
学生能从班会上学到与父母相处之道，改善父母与自己的关系，增进感情
材料附件：指的是需要学生准备、教师准备的材料、活动中需要用到的材料。
孩子，我为什么打你
作者：毕淑敏
有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人„„你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我„„
那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧„„对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着„„我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则„„为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手„„每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。
打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子„„
我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。
我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身
累，而是心累„„
孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？
班级心理健康教育主题活动设计
专题名称：对父母，你的理解尊重有多少？
一、 教学目标：
1、知识与能力：
了解父母的辛苦，亲子交往的障碍的原因，学会体谅父母，掌握与父母交往的技巧。
2、过程与方法：
通过学生亲身的体验，课堂上表演和师生交流的课堂活动，达成教学目标的实现。
3、情感态度与价值观：
通过课堂活动感悟父母的艰辛和对子女的一片深情，激发他们对父母养育之恩的感激之情。
二、 学生背景和教学背景分析
当代中学生大多是独生子女，随着生理、心理的发育发展，在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
家庭是孩子最初生长的摇篮，家长是孩子社会化进程中的首期教育者。家长在养育儿女的过程中含辛茹苦，可谓费尽了心思。但是，作为孩子未必能够理解体会家长的苦心。
亲子交往指的是父母与子女之间的关系。亲子关系十分久远、普遍而且极为稳定；由于亲子关系具有不可改变的血缘关系，所以亲子关系中的父母和孩子双方是不能选择和改变的；在青少年健康成长的过程中，亲子关系是一个极其重要的影响因素。
学生怎样才能够掌握与家人保持良好的交往，是心理活动课的内容之一，教会学生如何理解亲人、体谅父母、承担家庭责任等等。本课就是给学生创设一个能够倾心与教师交谈，谈出自己真实想法的气围，在这种气围中，让学生自己亲身体验到父母的难处，体验到自己应该理解和体贴父母，从而达到学生能够自己反思自己的过失，为建设自己美好、温馨的家园贡献自己一份力量。.
三、 教学重点：
让学生了解亲子交往的现状，初步掌握与父母沟通的技巧和方法。
四、 教学难点：
让学生了解父母的艰辛，学会体谅父母、理解父母，掌握与父母交往的方法和技巧。
五、 教学时间及课时安排：共2课时（45+45分钟）
六、 教学特色：
以点带面，层层深入，通过情境创设、角色扮演、问题讨论等形式让学生了解父母对孩子艰辛付出，懂得与父母相处之道，增进学生与家长之间的感情
七、 教学形式：
情境创设；角色扮演；问题讨论；
八、 授课对象：高中一年级
九、 准备工作：
确定活动场所，摆置桌椅；确定几个学生参与情景创设，排练；
十、 教学流程（每一环节要标明清楚，注明需要花费的时间）：
（一）、话题导入 （15分钟）
主持人上台：
甲：世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。
阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情，
傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀，
琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃
乙：世界上有一种宽容的爱，它的名字叫父爱。
像高山似大海，它包容着一切。
多么宽容的父爱，多么博大的襟怀。
甲：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。“谁言寸草心，报得三春晖”。在这些诗句中，
我们感受到的是父母千丝万缕的牵挂和慈爱。
乙：这节课我们主要谈论亲情的问题，是与亲子交往相关的内容，亲子交往是指父母与子女之间的交往，
亲子关系指父母与子女之间的关系。我们生活在同一屋檐下，只有心与心的交流与沟通，才能成为相携相伴的朋友，才会共撑一片爱的天空，才能共建温馨的家园„„
甲：我们爱父母，父母爱我们，可是在日常生活中我们和父母的关系就不说那么和谐，好像有一条无形的
沟阻碍着我们与父母的交往，甚至还有争吵和怨恨。
下面有发生在我们生活中的两组镜头，请同学们出来表演。
镜头一：周末放假在家，女儿的异性同学来电话，爸爸追问不休，女儿觉得很烦，与父亲发生矛盾„„ 镜头二：周末逛街，儿子想要买一件漂亮的衣服，但妈妈不同意，和母亲发生矛盾„„（10’）
甲：同学们的表演很精彩也很有创造性（创意），非常好。谢谢你们！
乙：现在，请刚才扮演父母角色的同学谈谈感受，和大家分享。
请扮演子女角色的同学谈谈体会。
请同学们谈谈看了表演后的感受。（15’）
（二）、活动进行
（1）体验冲突的表现：
这些冲突很多同学可能会感到很熟悉，甚至可能曾发生在我们自己身上，下面请大家想想自己亲子交往的现状，将亲子冲突写在纸条上，思考出现冲突、矛盾的原因有哪些？
要求：1、语句必须简洁，写最关键的几句即可。
2、写出某一次具体的，给你印象最深的亲子冲突事件，当时是什么冲突？发生冲突的原因？
3、亲子双方的观点是什么？
请同学们分享。（25’）
（2）分析冲突的原因：
请看一段材料：
1、父母的期望值过高，以及对孩子的过分关注，而且以自己认为的方式和道理来教育孩子，导致孩子的逆反心理。
2、青春期特定时期的特定心理，强烈的自我心理与逆反心理，对父母观点的不认同。
我们希望父母改变其教育方式，比如他们应该相信我们，应该降低自己的期望值，不要把自己的
意愿强加到我们的身上，应该尊重我们的一些意愿和要求，但是，我们还应该注意到父母与子女说处于一种相互作用的过程中，子女的行为对父母的教养态度和家庭氛围产生很多的影响。
这是从理论上说明了出现亲子交往问题的原因。
（3）解决冲突的办法
1、感受父/母爱
我相信每个人做事都有自己的立场和动机，是吗？从同学们的发言中我发现，当与父母发生冲突的时候，许多同学说这样表述的：“因为父母怎样怎样，所以我„„”或“如果父母怎样怎样，就„„”，感觉怎样呢？
感觉总是从父母身上找问题，这样的结果是，当亲子冲突出现后，我们会觉得自己无力去改变，会有很大的无力感。
讨论：请同学们换个角度看问题：从自己身上找原因，从父母角度看问题，将自己亲子关系的烦恼再看看，会有什么不同的感受？请对此发表看法。（讨论：33’；发表看法：40’）
要求：（1）、对刚才写的那次冲突进行分析，当时自己的观点和态度怎样？
（2）、换个角度（角色）后的观点和感受。觉得当时父母有无道理？
同一件事，从不同的角度看，原来情绪会完全不一样！
同学们讲的让我很感动，这让我想起了曾经看过的一个伟大的母爱的故事：
在电视上曾看过这么一个故事：
有一家人，儿媳嫌婆婆老了，眼睛又不好，不中用了。就让丈夫把他母亲送出去„„
第二天一早，儿子对母亲说：“妈，我背您出去走走„„”
儿子背着母亲走进了一片大森林里，走啊走啊。。眼看快晌午了„„
儿子把母亲放到一棵大树旁边，说：“妈，您先坐会，我一会就回来。”说完，就要走„„
这时，母亲说：“儿啊，我知道你想作什么„„但这大森林里你很难走出去的，所以我在沿路上
折了树枝作为记号，回去的时候看着别走丢了„„”（45’下课）
听了有什么感受？（8’）
请同学们结合自己的亲身经历，说出自己成长过程中最让自己感动的父母的爱的事情，和大家分享。
2、怎样与父母相处（妥善处理亲子关系）
在我们的成长过程中，父母为我们付出了许多许多，我们回报的却很少，现在我们可以做些什么来改善亲子关系呢？
讨论：我们应该怎样与父母交往呢？（18’）
总结（1）、尊重父母是基础（2）、主动与父母沟通是关键（3）、表达是手段 （20’）
欣赏短文《爱不需要说对不起》
我们有一个理念，越是亲近的人，越不愿表达，也不善于表达，我们很想告诉妈妈”我爱你”，但是，更多的时候我们把它埋在心底。这有时候就阻碍了我们的沟通，所以当父母生日到来时，当他们的工作取得成功时，送上真心的祝福，把你的赞美与爱说出来！
一位母亲给我讲述了她的经历，今年母亲节的前一天晚上，她的女儿对她说：“妈妈，明天说母亲节，我们班的同学都说给妈妈买花，我不想买，不过我有礼物送给你。”第二天，当母亲下班走进家门的时候，女儿把屋子收拾的干干净净，并做熟了饭，站在门口对妈妈说：“节日快乐！”妈妈紧紧地拥抱女儿说谢谢。除了谢谢，她再也说不出什么！
妈妈为我们付出了很多很多，而她们要求却很少，一声简短的问候与祝福竟让她们激动不已，让她们铭记在心。
也许你曾经和父母发生过误会，也许你曾经和父母发生过争吵，不必烦恼，爱与理解会融化这一切，因为爱不需要说对不起！(25’)
教给学生走近父母的方法
1. 多向父母表达你爱他们：主动承担家务； 纪念日、节日送点小礼物； 遇特别情况写一封信表达感激； 适时为父母倒杯茶、削个水果。
2. 和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度上去想一想。
3. 应让父母感觉你相信他们，多交流并经常给予赞美：多向父母说说自己的情况，自己的愿望；多倾听父母的话；遇上烦恼，告诉父母，寻求父母的帮助。
4. 回家和外出主动给父母打招呼。
5. 时时紧记，父母只会爱孩子，决不会害孩子。
甲：只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。
乙：让我们用智慧和真情共同建设我们和谐温馨的家！（30’）
（三）、在娱乐中强化体验，结束本课
1、重演镜头内容：
如果我们做到了尊重、体谅父母，主动与父母沟通，善于表达自己的感受，相信我们与父母之间的关系会更加亲密和谐，我们开头的几个镜头也将会重新上演。请一组同学为大家重演前面镜头一的内容：
周末放假在家，女儿的异性同学来电话，爸爸和女儿觉谈论异性交往的话题„„（注意及时对学生的表演进行评价）（40’）
2、放松练习，欣赏歌曲。
我们一起来欣赏一支歌《听妈妈的话》
听完以后，请慢慢睁开眼晴，回到教室里来，回到心理课堂上来。现在感觉怎样？
心与心的交融，心与心的沟通，让爱与理解将我们与父母之间架起一道彩虹，，让我们的爱不再受伤！祝愿大家和父母和谐相处，愿天下的父母都身体健康！今天的课到此结束！（45’）
（四）、课下活动
1、主动为父母做一件事，如给父母锤锤背，洗洗衣服。
2、请利用课余时间读有关父母对子女伟大博深的爱的文章
3、阅读毕淑敏的《孩子，我为什么打你》并结合活动课内容，写一篇感受
十一、 教学中可能存在或会遇到的问题：
学生积极性不高，没能认真讨论问题，思考问题
十二、 预期成果（学生作业、对学生的奖励、等等）
学生能从班会上学到与父母相处之道，改善父母与自己的关系，增进感情
材料附件：指的是需要学生准备、教师准备的材料、活动中需要用到的材料。
孩子，我为什么打你
作者：毕淑敏
有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人„„你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我„„
那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧„„对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着„„我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则„„为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手„„每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。
打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子„„
我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。
我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身
累，而是心累„„
孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？