先查（ ），再查（ ），在这个词中的意思是（ ）。另外，（ ）这个词中的“战”意思与
来。
6、自读，读出感觉。指名依次读。齐读。
“胆战心惊”中的“战”意思一样。
7、想看看黄河吗？播放录像。 8、这就是黄河，再读第1节。
（2）．“惊涛骇浪”中的“骇”按音序查字法，先查（ ），再查（ ），在这个词中的意思是（ ）。“骇”还可以组词（ ）。
四、体会筏子。
1、在滚滚的黄河上，作者又看到——羊皮筏子。（板书：筏子） 2、这是怎样的筏子？默读课文2
（3）．“如履平地”中的“履”，是（ ）结构，部首（ ），音节（ ），字义（ ）。
-5节，画出写筏子的句子，在旁边写上特点。（小、轻、险） 3、轻声自读，练习用朗读把特
而“郑人买履”中的“履”的意思是（ ）。 点表现出来。
4、交流，相机点拨。
2、品读语句，回答问题。
五、感悟主人。
过渡：在滚滚的黄河中，艄公是
我不仅提心吊胆，而那艄公却很沉着。他（ ）地撑着篙，（ ）地注视着水势，（ ）地破浪前行。皮筏上的
怎样驾驭这么小、这么轻、这么险的筏子？再读课文。（第6节1、2两句）这回要出现画面，要看到黄河，看到筏子，看到艄公！ 1、这是一位怎样的艄公？联系
乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那
上下文，找出自己印象最深的一点
从容的神情，就如坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
谈谈体 会。
2、交流讨论：深入体会艄公的
（1）． 在（ ）里填上合适的词语，再把句子连起来读一读，你会从所填的词语中感受到艄公的
勇敢源于对黄河的了解，决不是无知的鲁莽。
从“注视着水势”“破浪前行”进而感悟他能顺应黄河，驾驭黄河。
作用。因此希望各位老师认真研读教材，研究课标，研究学情，编写导学案。 2、导学案必须是集体备课的成果。备课组长提前召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，制成文本。在使用时，教师可以根据学生的具体情况对内容和题目进行改编和删减。 3、备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，以备检查和存档。
4、各位老师在使用此模板时，可根据学科特点自行调整其中的内容，但宗旨必须是体现“先学后教、以学论教、少教多学”的课堂教学原则，以便更好适合学生的学习，力求达到更好的学习效果。
（捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” “愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好”与全体老师共勉。）.
先查（ ），再查（ ），在这个词中的意思是（ ）。另外，（ ）这个词中的“战”意思与
来。
6、自读，读出感觉。指名依次读。齐读。
“胆战心惊”中的“战”意思一样。
7、想看看黄河吗？播放录像。 8、这就是黄河，再读第1节。
（2）．“惊涛骇浪”中的“骇”按音序查字法，先查（ ），再查（ ），在这个词中的意思是（ ）。“骇”还可以组词（ ）。
四、体会筏子。
1、在滚滚的黄河上，作者又看到——羊皮筏子。（板书：筏子） 2、这是怎样的筏子？默读课文2
（3）．“如履平地”中的“履”，是（ ）结构，部首（ ），音节（ ），字义（ ）。
-5节，画出写筏子的句子，在旁边写上特点。（小、轻、险） 3、轻声自读，练习用朗读把特
而“郑人买履”中的“履”的意思是（ ）。 点表现出来。
4、交流，相机点拨。
2、品读语句，回答问题。
五、感悟主人。
过渡：在滚滚的黄河中，艄公是
我不仅提心吊胆，而那艄公却很沉着。他（ ）地撑着篙，（ ）地注视着水势，（ ）地破浪前行。皮筏上的
怎样驾驭这么小、这么轻、这么险的筏子？再读课文。（第6节1、2两句）这回要出现画面，要看到黄河，看到筏子，看到艄公！ 1、这是一位怎样的艄公？联系
乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那
上下文，找出自己印象最深的一点
从容的神情，就如坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
谈谈体 会。
2、交流讨论：深入体会艄公的
（1）． 在（ ）里填上合适的词语，再把句子连起来读一读，你会从所填的词语中感受到艄公的
勇敢源于对黄河的了解，决不是无知的鲁莽。
从“注视着水势”“破浪前行”进而感悟他能顺应黄河，驾驭黄河。
作用。因此希望各位老师认真研读教材，研究课标，研究学情，编写导学案。 2、导学案必须是集体备课的成果。备课组长提前召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，制成文本。在使用时，教师可以根据学生的具体情况对内容和题目进行改编和删减。 3、备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，以备检查和存档。
4、各位老师在使用此模板时，可根据学科特点自行调整其中的内容，但宗旨必须是体现“先学后教、以学论教、少教多学”的课堂教学原则，以便更好适合学生的学习，力求达到更好的学习效果。
（捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” “愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好”与全体老师共勉。）.