摘要：本文认为兴趣是教学成功的秘诀，是学好数学的基础，是调动学生学习积极性、提高教学质量的有效途径，也是减轻学生负担的根本保证。而如何能在教学过程中激发学生的学习兴趣呢？这是本文所需要实际探讨的话题。 关键词：小学数学；兴趣；培养 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-393-01 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣在我们的数学学习当中起着很重要的作用。《数学课程标准》也提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会随之产生强烈的求知欲望。因此，在小学数学教学中，要意识到兴趣对学好数学的重要性所在，要把培养学生学习兴趣作为一项基础工教育作来抓。 一、增强师生情感交流，激发学习兴趣 增强师生情感交流，建立和谐的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，作为一名数学教师，在平时的课堂教学中和课余要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是一些后进生，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。热爱，是数学老师工作的起点。苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进；相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、嫌弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时由此产生对周围人的敌视心理对社会的对立和不满。 二、设置疑问性情境，诱发学习兴趣 要使学生在教学过程中常常处于最佳状态，有时教师的设问是很有必要的，可以提高课堂的活跃性和趣味性，学生兴趣盎然地进入新知的学习，提高学习效率。如讲到“能够整除3的数都具有哪些共性”，可以先让学生观察能被2、5整除的数具有什么特征，发现只需要看数的个位就可以，这时提出疑问，只看数的个位对3是不是也可以？验证发现，3的情况较为复杂，用看个位的方法来判断肯定不适用了，再告诉学生老师有一个判断的小秘密，让学生说出一个任意数，看能否迅速判断出能否被3整除，或者让学生找一些较大的数，来考验一下老师。顿时，学生一个接一个都想出题考老师，老师立即说出答案，并请同学们一起验证，结果准确无误，此时，教师把话题转移到教学内容上，学生的兴趣被激发了。因为大家都想得到这一“法宝”。 三、联系学生生活实际，调动学习兴趣 《数学课程标准》指出，数学课程的内容要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的浅显例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。通过数学的生活情景化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积，并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。 四、应用多媒体教学，提高学习兴趣 数学知识是抽象难懂的，我们广大教师利用一些教学情境教学是有限的。因此我们借助于计算机教学使得我们的教学方式和方法更加简便化。采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学大大地节省了时间，也增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，学生的主动性、积极性都被调动了起来。我们借助多媒体教学的时候要让学生明白，多媒体教学只是我们的一种辅助教学工具，有的学生看见图画和声音就忘记了课本知识这样是不对的。我们借助多媒体教学是为了更好地学习课本知识，把一些抽象的定义和概念更加简便化。因此，我们要合理利用多媒体教学方式，从而大大地提高学生学习数学的兴趣。 五、建立激励的评价，保护学习兴趣 在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，在课堂提问中，要结合学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦。考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣。 总之，兴趣是教学成功的秘诀，它可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动地去学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。教师只有不断反思自己对数学教学的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让学生真正地享受“快乐数学”，这才是新时期数学教学的最终价值取向。
摘要：本文认为兴趣是教学成功的秘诀，是学好数学的基础，是调动学生学习积极性、提高教学质量的有效途径，也是减轻学生负担的根本保证。而如何能在教学过程中激发学生的学习兴趣呢？这是本文所需要实际探讨的话题。 关键词：小学数学；兴趣；培养 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-393-01 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣在我们的数学学习当中起着很重要的作用。《数学课程标准》也提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会随之产生强烈的求知欲望。因此，在小学数学教学中，要意识到兴趣对学好数学的重要性所在，要把培养学生学习兴趣作为一项基础工教育作来抓。 一、增强师生情感交流，激发学习兴趣 增强师生情感交流，建立和谐的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，作为一名数学教师，在平时的课堂教学中和课余要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是一些后进生，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。热爱，是数学老师工作的起点。苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进；相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、嫌弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时由此产生对周围人的敌视心理对社会的对立和不满。 二、设置疑问性情境，诱发学习兴趣 要使学生在教学过程中常常处于最佳状态，有时教师的设问是很有必要的，可以提高课堂的活跃性和趣味性，学生兴趣盎然地进入新知的学习，提高学习效率。如讲到“能够整除3的数都具有哪些共性”，可以先让学生观察能被2、5整除的数具有什么特征，发现只需要看数的个位就可以，这时提出疑问，只看数的个位对3是不是也可以？验证发现，3的情况较为复杂，用看个位的方法来判断肯定不适用了，再告诉学生老师有一个判断的小秘密，让学生说出一个任意数，看能否迅速判断出能否被3整除，或者让学生找一些较大的数，来考验一下老师。顿时，学生一个接一个都想出题考老师，老师立即说出答案，并请同学们一起验证，结果准确无误，此时，教师把话题转移到教学内容上，学生的兴趣被激发了。因为大家都想得到这一“法宝”。 三、联系学生生活实际，调动学习兴趣 《数学课程标准》指出，数学课程的内容要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的浅显例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。通过数学的生活情景化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积，并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。 四、应用多媒体教学，提高学习兴趣 数学知识是抽象难懂的，我们广大教师利用一些教学情境教学是有限的。因此我们借助于计算机教学使得我们的教学方式和方法更加简便化。采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学大大地节省了时间，也增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，学生的主动性、积极性都被调动了起来。我们借助多媒体教学的时候要让学生明白，多媒体教学只是我们的一种辅助教学工具，有的学生看见图画和声音就忘记了课本知识这样是不对的。我们借助多媒体教学是为了更好地学习课本知识，把一些抽象的定义和概念更加简便化。因此，我们要合理利用多媒体教学方式，从而大大地提高学生学习数学的兴趣。 五、建立激励的评价，保护学习兴趣 在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，在课堂提问中，要结合学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦。考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣。 总之，兴趣是教学成功的秘诀，它可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动地去学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。教师只有不断反思自己对数学教学的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让学生真正地享受“快乐数学”，这才是新时期数学教学的最终价值取向。