质疑的方法
鼓励学生质疑问难，发挥学生主体作用，不仅符合现代教学论的思想，也是培养创新思维、提高数学课堂教学效率的一个重要举措。那么如何在小学数学课堂教学中培养学生质疑问难的能力呢？我们对这个问题展开了探索和研究，在课堂教学中的尝试中，有了以下的一些思考和认识:
方法一：从最基本的问题质疑
其实，每个儿童生来就有探究反射的机能，这种反射表现为好奇心和求知欲，遇事总喜欢问“为什么”。例如：在学习9加几的问题生成单中练习为2+8－5= 9+1+5= 4+6+5= 7+3－4= 5+5－7= 孩子们就会跟老师提出质疑老师为什么题目中的前两个数先算的结果都是10，这样做题是不是简单了？其实孩子们已经找到10在计算中的作用了。
方法二：从课题入手
思维是从问题开始的，有问题才有思考。教师应该充分利用儿童好奇心强的特点，培养学生的问题意识。使他们敢疑敢问，积极地参与到认知活动中，自己去发现问题，提出问题，解决问题。
例如：在学习7的解决问题一节时，一个题目是这样的：笼里有5只鸟，笼外有2只鸟，大部分孩子列出的算式为7－2=5（只） 只有一个学生写的是7－5=2（只），在班上活跃的讨论中大部分学生说出了自己的想法：笼里本来有7只鸟飞跑了两只还剩几只？而那个学生一脸疑惑看着我，在全班急切的表情里他说出了自己的想法，天上本来有七只鸟，被抓了5只还剩几只？听后我发现开始我的先入为主的老旧思想错了。孩子真是想象力丰富，也有爱护自然的品德！方法三：从方法上质疑
最基本的问题质疑 ：作为教师，首先要表扬学生提问题的积极性，对于所提的问题的闪光点要及时作出具体的肯定。例如：在学习认识图形时孩子们会像老师提问正方体和正方形的区别在哪里？虽然孩子们刚学习图形的认识但是他们已经对基本的图形有了很浓厚的兴趣。
方法四：从原因上质疑
从课题入手 ：另外，还可以从课题（概念）质疑，例如：在学习位置这一单元时孩子们就会很好奇位置这个词的意思？老师就可以利用他们的好奇来开始新课的教学，位置包括上，下，前，后，左，右
方法五：培养问题的习惯提高质疑能力
从方法上质疑 ： 思维是从问题开始的，有问题才有思考。教师应该充分利用儿童好奇心强的特点，培养学生的问题意识。例如在学习11~20各数的认识
时关于摆小棒和数小棒的问题孩子们就会发现十根一捆这个方法最有利于数出小棒的数量！
质疑的方法
鼓励学生质疑问难，发挥学生主体作用，不仅符合现代教学论的思想，也是培养创新思维、提高数学课堂教学效率的一个重要举措。那么如何在小学数学课堂教学中培养学生质疑问难的能力呢？我们对这个问题展开了探索和研究，在课堂教学中的尝试中，有了以下的一些思考和认识:
方法一：从最基本的问题质疑
其实，每个儿童生来就有探究反射的机能，这种反射表现为好奇心和求知欲，遇事总喜欢问“为什么”。例如：在学习9加几的问题生成单中练习为2+8－5= 9+1+5= 4+6+5= 7+3－4= 5+5－7= 孩子们就会跟老师提出质疑老师为什么题目中的前两个数先算的结果都是10，这样做题是不是简单了？其实孩子们已经找到10在计算中的作用了。
方法二：从课题入手
思维是从问题开始的，有问题才有思考。教师应该充分利用儿童好奇心强的特点，培养学生的问题意识。使他们敢疑敢问，积极地参与到认知活动中，自己去发现问题，提出问题，解决问题。
例如：在学习7的解决问题一节时，一个题目是这样的：笼里有5只鸟，笼外有2只鸟，大部分孩子列出的算式为7－2=5（只） 只有一个学生写的是7－5=2（只），在班上活跃的讨论中大部分学生说出了自己的想法：笼里本来有7只鸟飞跑了两只还剩几只？而那个学生一脸疑惑看着我，在全班急切的表情里他说出了自己的想法，天上本来有七只鸟，被抓了5只还剩几只？听后我发现开始我的先入为主的老旧思想错了。孩子真是想象力丰富，也有爱护自然的品德！方法三：从方法上质疑
最基本的问题质疑 ：作为教师，首先要表扬学生提问题的积极性，对于所提的问题的闪光点要及时作出具体的肯定。例如：在学习认识图形时孩子们会像老师提问正方体和正方形的区别在哪里？虽然孩子们刚学习图形的认识但是他们已经对基本的图形有了很浓厚的兴趣。
方法四：从原因上质疑
从课题入手 ：另外，还可以从课题（概念）质疑，例如：在学习位置这一单元时孩子们就会很好奇位置这个词的意思？老师就可以利用他们的好奇来开始新课的教学，位置包括上，下，前，后，左，右
方法五：培养问题的习惯提高质疑能力
从方法上质疑 ： 思维是从问题开始的，有问题才有思考。教师应该充分利用儿童好奇心强的特点，培养学生的问题意识。例如在学习11~20各数的认识
时关于摆小棒和数小棒的问题孩子们就会发现十根一捆这个方法最有利于数出小棒的数量！