坚持“主动发展教育”的模式 全面开发学生的智慧与潜能
——钢城十一中注重学生素质教育，走内涵发展之路
作者： 吴伟 孙学忠
近年来，我校认真贯彻执行“国家教育发展规划纲要”的精神，紧紧围绕“全面实施素质教育，注重学生主动发展”的学校战略目标，牢固树立“为每个学生的全面终身发展奠基”的核心理念，走内涵发展之路，全面贯彻党的教育方针，全面开发学生的智慧和潜能，促进学校教育事业全面、优质、特色发展。
我校创办于1979年，是一所单设初中学校。学校现有24个教学班1200多名学生，自上世纪90年代以来，学校全面贯彻党的教育方针，注重学生的主动发展，经历几代人的不懈努力，学校教育教学质量长期名列全区优质初中的行列。
近年来，钢城十一中坚持学生“主动发展教育”的模式，恪守以人为本的原则，努力实施“减负增效，高效课堂”，把创建“平安校园、和谐校园、完美校园”作为学校的工作思路，以推动学校内涵发展为追求，以铸造初中教育品牌为目标，凝聚人心，优化管理，使学校的整体办学水平和教育教学质量得到进一步提升，师资力量得到进一步加强，学校现有省特级教师一名，区名师、首席及市、区学科带头人16人，省市区骨干教师36人。学校注重文化育人，管理育人，环境育人，活动育人的“四育人”工作；充分开发学生的智慧与潜能，全面提高学生素质，形成了更加鲜明的办学特色。在日趋激烈的教育竞争中，是什么原因让这所钢城名校永葆青春呢？
一、构建特色鲜明的办学理念 走内涵发展之路 是学校发展的不竭动力
在办学过程中，十一中始终坚持“以学生为本，靠质量强校”的办学思路，积极推进素质教育，逐步形成了“一切为了学生的主动发展，一切适应学生的主动发展，一切促进学生的主动发展”为办学理念的学校“主动发展教育”模式。努力把学校办成环境好、校风纯、质量高、特色明的市级群众满意学校。
近年来，学校在教育教学工作中始终高举“主动发展教育”的大旗，办现代化教育，育发展型人才。从2006年至2011年，学校上高中名校武钢三中人数达590人，上省级示范高中人数达1047人，近5年普高平均升学率达70%，各学科竞赛在全国、省、市、区竞赛中成绩优异，早已成为十里钢城初中教育的一朵奇葩。科技教育特色鲜明，航空、航海模型兴趣活动、科技小制作、摄影兴趣小组、艺术剪纸等各项活动充分开发了学生的潜能，极大提升了学生的综合素养。航模队员在省市竞赛活动中屡创佳绩，两名学生的科技小发明获国家专利，徐璐同学的艺术剪纸获全国比赛银奖。体卫艺活动异彩纷呈，学校坚持阳光体育活动，每天的大课间和下午的课外活动时间操场上充满了师生体育锻炼的身影，大家唱、大家跳、武术操等活动已成为学校的常规性活动项目，女排、男篮成为了学校的传统特色项目。近三年来有300多名学生获体艺特长生资格，音乐、书法绘画获各类奖项的有260多人，体育健康达标率在90%以上。学校在今年上半年参加的全区艺术节文艺汇演比赛中获一等奖，在今年9月举行的全区“大家唱、大家跳”比赛中再获一等奖。校园安全教育是学校工作的重点，近几年来我们开展了以校园食品安全教育，校园交通安全教育，校园卫生
安全教育，校园设施设备安全教育，校园消防安全教育等为主题的系列安全教育活动。通过了省、市、区卫生工作检查验收，创建了省级消防安全先进学校和市健康教育先进学校。今年的全区中小学消防安全教育启动仪式在我校进行，再一次展示了学生消防安全教育的成果。
二、实施主动发展教育模式 深化新课改 努力构建高效课堂
学校始终坚持“为孩子一生的幸福奠基”的教育精神，鼓励学生创新、实践，全面推行素质教育。并因势利导，引导教职工建构“主动发展教育”的教育模式，把主动发展教育的目标具体到教育教学的各项工作之中，确立“以学生为主导、教师为主体、发展为主线，全面开发学生的智慧与潜能”的办学思想，全面推进素质教育，形成主动发展的高效课堂。
1、遵循教学规律，努力实施“主动发展教育”模式下的高效课堂 学校认真探索主动发展教育的课堂教学模式，以 “三个一切”的办学理念为指导，在课堂教学改革过程中摸索出教学十二字诀：即“学中质疑、互动释疑、怡情益智 ”。“学中质疑”即是师生在自我解读文本的过程中对作者或编者意图有所领悟和发现，获得某种智慧，且能以自身的经历和体验提出自己的见解或困惑。“互动释疑”：在“学中质疑”的基础上，生生互动，师生互动，达到人人触动，个个感动的理想境界。这个过程需突显“扎实、有序、有效”六个字。
“扎实”是指学生心中的“疑”确实是经过一番思考，且是借助工具书或以往的知识经验都无法解决的问题，是有一定思考价值的问题。“有序”是指某一个同学提出问题时，全班同学认真聆听思考，并积极解答对方的问题，一直到对方释疑满意为止；生生间解决不了的问题，教师方可
点拨引导，切不可轻易将答案说出，要让学生“互动”到位才行。“有效”即是学生在这种急盼的过程中思维都要得到训练。
通过教学实践，大大提高了课堂效率。学校科研课题“初中生创新学习与主动发展模式”通过武汉市教育科研部门论证并得以全市推广。
2、强化精细管理，狠抓课堂落实，以“高效”促“减负”
(1)加强监控,注重教学实施过程的细节管理
教学常规是教师开展各项教学活动的行为规范，强化常规管理，就是强化施教行为。学校以课堂教学为核心，抓住课前、课中、课后三个环节，让教学流程的每一个细节都成为管理的重要特点。强调把小事做细，把细事做精。具体要求：一是课前重备课。要求教师做到“三有、四备、五点”，达到教案、学案一体化。二是课上重效果。做到“三讲”、“四标”、“三体现”。学校的课堂教学强调“两个效应”，即“砸核桃效应”和“反刍效应”：教师课堂教学的讲解和点拨必须掌握好分寸，强调的是“讲练适度”，便于学生更好的“感悟”；课堂容量适当，让学生有对知识进行消化、吸收和内化的时间与过程。三是课后重反馈。做到“四抓”一抓课后作业设计：要做到两精，即精选、精练；二抓作业留批：做到四必，即有发必收、有收必批 、有批必评 、有错必纠。三抓课后辅导：要做到四导、四对、五定，四导是导心理、 导习惯、导方法、导知识；四对是指针对学生、针对章节、针对问题、针对知识点；五定是指定人 、定时 、定重点、 定要求 、定目标。
（2）完善听课评课制度，做好过程监督。
学校中层以上干部全部参与常态课与随机听课听评活动，与教研组
长、教研员一道听课研究，对听课情况每周一行政办公会上进行汇总分析。还有一部分要自选听课，侧重听所分管的年级的教师的课，侧重所深入的教研组老师们的课，听完课后及时反馈评课。欢迎老师们兼听本学科其他教师的课，采百花之蜜，同时也欢迎老师们跨学科听课，骨干教师有带教任务的必须听带教对象一节课，无此任务的其他教师每学期至少听10节课。
近年来，学校推出六种听课形式。⑴了解检查型听课。这种听课方式即“推门听课”，目的在了解教师常态课堂教学水平。⑵帮助指导型听课。针对达不到“课堂教学质量基本标准”的教师，先在课前和授课教师进行集体备课，听完课后再进行有针对性的指导，对课堂教学中出现的问题与授课、听课教师共同商讨，寻求解决问题的办法。⑶实验研究型听课。围绕自己教研主题和课题进行，如读写一体化的教学策略、学生常规习惯的培养、有效教学情境的创设、课堂教学的实效性等。听课、评课无需求全责备，允许失败，反复实验。⑷样板示范课。开学初学校进行“拉网式”听课，人人过关，把最能体现课改理念并且使学生获得长足进步的课作为样板课，举行课堂教学观摩学习。⑸交流推广课。各学科教学水平较高的教师相互听课，换位思考：“假如我教这一课，我会怎么做？”以集他人教学的闪光点，充实丰富自我教学。评课多采用即时、分散与漫谈式，以心换心，互帮互学。通过不同形式的听课，加强了备课组成员之间的交流，也较好的营造了备课组之间的互相学习和交流的氛围。
（3）深化集体备课，重视和谐备课组建设。
学校倡导“和谐备课组建设”，并积极创设一些机制来予以保障。
一是选人机制。学校挑选一批“想干事、会干事、干得成事”的教师来担任备课组长。不论资排辈，避免出现那些职称虽高，但工作热情不高的教师“出现在其位而不谋其职”的现象。
二是监理机制。象建筑工程监理一样，实行“教研监理制”，即每个备课组都有“监理”跟踪，“监理”由中层以上干部担任，一般联系2-4个备课组，负责检查、督促、指导、记录备课组的每一次教研活动，并为每次备课组活动写出评语。
三是示范机制。一是以率先创造“和谐备课组建设”经验的备课组作典型示范。积极推进校内备课组“合作制”， 同年段备课组长之间“学习制” 。学校倡导各备课组长之间加强交流，总结经验，讨论得失。要求备课组长，不仅要协调组内各位教师在教学上的均衡发展，还应关注其他年级备课组的发展，及时地借鉴他组之长处，弥补自己组内存在的不足。
四是考核机制。每个学期对所有备课组根据考核程序、台帐资料（含光盘、课堂录像）、监理评语进行综合评定，评出“优秀、良好、合格”备课组，予以奖励并评出优秀备课组组长。在这过程中，实行以备课组为单位的“捆绑式”考核和奖励。
在备课组活动时，老师经常提出一些教学中遇到的困惑。我们把共性的提取出来，变成问题，提练为小专题，进行研究。本学期我们对“语文、英语的课文背诵”、“作业的布置与批改”、“初一学生阅读兴趣的培养”等问题进行了专题研讨，取得共识后再实施，教学效果明显提高。
（4）考试管理注重跟踪诊断、监控
跟踪监控的过程既是诊断、评价的过程，也是及时改进教学，得以有
效监控质量的过程。学校注意到两个层面的跟踪监控。一是重视学科整体横向跟踪监控，便于和同类学校横向比较，努力寻找差距所在，分析差距形成的原因，从中捕捉质量增长的潜力。二是重视学生个体纵向跟踪监控，便于全面掌握每个学生成绩波动的走向，找起伏的原因，有针对性地给予学生态度、心理、学业的指导。学校要求每个班级建立学生跟踪档案，要求每个任课教师明确学生实际情况，共同为学生确定发展目标。学校根据实际情况，安排了年级培优，班级补差等工作，
学校定时召开各年级月质量分析会，每次会议都充分酝酿，精心准备，做到三级诊断，即班级诊断（班主任要召集任课教师分析班级学生成绩，交流班级情况，定出每个学生各学科成绩的发展目标，尤其关注学困生）；学科诊断（分析学科现状，优劣得失，确定后期工作重点，制定整改措施）；学校诊断（对学科、班级情况进行横向、纵向比较，对照奋斗目标，对学校整体情况、班级情况、学科情况进行评估，并提出有针对性、操作性强的指导意见。）
（5）倡导阶段性师生教与学的反思
我校推进的教学中的反思管理，是以探究和解决课堂教学问题为基点，以追求教学实践效果为动力，以提高教师教学反思能力和提高学生的学习质量为目标。主要从教师与学生两方面进行教学中的反思管理。
1）.教师的教学反思：教师课中反思能力是教师教学实战能力的集中体现。课中反思环节做得不好，大量细致的课前反思就成了无用之功，课后反思的价值也会大打折扣。阶段性反思不到位，就无法根据学生实际情况调整教学，无法实现教学的高效。学校实抓教师的教学反思工作,要求做
到六反思:如何提高课堂教学效率要有反思；成功的地方，闪光点在哪里要有反思；失败的地方，错误的地方在哪里要有反思；课后的反思；题后的反思；考后的反思。
2）.学生对学习的反思：学校倡导学生在日常地学习中，在每次阶段性考试后对自身学习情况进行反思。教导处根据学生不同年级，学习过程中的不同阶段给出若干反思清单供班主任选择。学生反思能力的形成，可以帮助他们及时总结自己学习过程中的得失，以期取得更好的成绩。
（6）开展“小学科课堂革命”，促进学校高效课堂的整体提升。 长期以来，学校在巡堂过程中发现部分班级，部分学科存在课堂纪律不佳，或者课堂教学内容不饱满，教学结构松散等问题。在中考的升学压力下，学生对于一些小学科从思想上不重视，因此学习态度欠佳。这样一种功利及散漫的学习态度，势必会波及到主学科地学习。而且也会会影响到学生整体素质的提高，影响学生某些学科的后续发展。另一方面，部分小学科教师也存在着教学内容单薄，教学方法单一等问题。教学相长，课堂应是师生共同成长地生命体。因此，学校自本学期以来在全校范围内展开小学科“课堂革命”，希望以小学科“课堂革命”为契机，希望通过本次活动，帮助学生认识到小学科的重要性，调动学生学习的参与性、积极性、主动性；改变学生在主学科课堂和小学科课堂的学习状态上的较大差异，消灭学生在小学科课堂学习中的不良习惯，保证小学科课堂教学的高效，进而全面提高学校课堂教学质量。同时规范小学科教师的课堂教学行为，全体小学科教师要加强对教学的研究和反思，不断改进教学方法和教学手段，严格课堂常规管理，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学的有
效性。
3、加强教师队伍建设，促进校本研修的日常化、规范化、科学化 学校成立校本研修领导小组，校长为第一负责人，建立“校本研修领导小组--教研组-教师”的管理体系,构建三维校本研修制度网络.
(1)以校本研修为阵地,全力打造“三阳”工程，促进教师队伍的整体发展
学校高度重视教研组和骨干教师队伍建设，带精兵、培强将。要充分调动教师在课改中的主动性、积极性，从根本上改变角色，创造性地实施课改方案，为学校“主动发展教育”进行教学创新，我校打造了“三阳工程”即夕阳工程、当阳工程、朝阳工程，以此增强教师队伍建设的后劲。夕阳工程树师风，当阳工作创名牌，朝阳工程育名徒等“三阳工程“的实施，促进了中青年骨干教师队伍的形成。
（2）以校本研修为依托，让 “教学简报” 、“教学沙龙”成为教师成长的“学习坊”。
教导处坚持每月出教学简报，不仅对近期教学工作进行布置总结，而且每月推荐教育名言、教育类文章与教师共享。
此外，学校凭借“教学沙龙”这一深有特色又富有实效的学习平台,开展了扎实的校本研究活动，注重理论学习，提高学习的实效性和教师的受益面。我们“教学沙龙”活动形式相对固定，内容涉及自己的教育教学实践中的经验介绍，或就某一个专题发表自己的看法，或参考各类教学杂志后自己的综合思考。学校的老师在发展同行的同时，也在发展自己，成为教育的学习者、思考者和促进者。
（3）以校本研修为基地，让“教学展示”成为教师成长的“实践园”。 学校强调常态课人人上, 学校积极开展组内研究课，要求开学初每个教师就到组长处登记本学期自己开课大致时间和课题，按计划开展组内教学公开课，绝大多数教师均应参与，开课时全组教师均应到场，然后进行评课。对于教师听课情况，教导处有专门的考勤机载，杜绝一到检查，虚拟听课记录的现象。每学期的教学课会安排不同的主题，还有不同的形式：
“精品课”：发挥各级骨干教师的的引导示范作用，每学期至少提供两堂观摩课，供组内成员学习。
“争鸣课”：同年级教师选择同一教材上课，同课异构，比较讨论，取长补短，求优摒劣，以求螺旋上升之效。全组老师深深体会到：思考问题可以换一个角度，常常会有意想不到的收获。
在去年校内的课内比教学活动中，学校坚持全员上课、全员听课、全员研课的基本宗旨，不仅把上课落到实处，全校共有85名教师上课，校委会领导与教研组长继续深入课堂听课，全程安排课后评课活动，实现了教师同伴间的合作与对话，构建教研组之间的联合教研机制，并能形成书面性评价，比教学活动中我们共收到《新课程课堂评价表》600多份。
（4）以校本研修为阵地，让“业务竞赛”成为教师成长的“加油站”。 为提升教师自身的素质，学校依托校本研修，每学期坚持开展教师“业务竞赛”活动，对教学教研起到了良好的推动作用。我们的“业务竞赛”活动在全校教师中展开，每学期1-2个主要项目，学校先后开展过撰写教学案例、教学反思、现场论文、课例分析、说课稿等多项比赛，集中评奖，获胜者在校内做经验介绍。活动的激发了教师的工作热情，也使好的经验
得以推广。
(5) 以校本研修为舞台，开展形式多样的研究活动，丰富校本研修
的内涵。
学校为进一步营造科研强校的良好氛围，提升广大教职工的教育科研
能力，促进学校各项工作的科学发展，专门开展了教育科研推进月活动。
本学期开展的活动形式有：“教育名著阅读论坛”交流活动。学校为教师
们精心选择了能代表学科最高水平、体现最新研究成果的教育名著，组织
全组老师共读一本书，在此基础上进行交流研讨，反思本人及本组的教学
行为，用先进理念来指导教学实践。
三、在“主动发展教育”旗帜的引领下，推进有效德育
德育工作是学校的首要工作，是保证学校正确的办学方向和保证学生
健康成长的重要环节。近几年来，学校一直在学生主动发展教育的引领下
坚持“以人为本，德育为先，和谐发展”的德育新思路，不断加大德育工
作力度，探索德育工作的有效途径，以活动为载体， 推进德育创新，切实
提高了钢城十一中学生的思想道德水平。
1、营造全员育人的德育环境，创造和谐育人氛围
学校进行德育教育管理，需要有一个健全的组织机构。因此，我校努
力建立学校、社会、家庭三位一体的教育模式，健全了学校、政教处、班
级三级管理网络，组织开展教育管理活动，营造了全员育人的德育环境。
1）、注重班主任队伍的建设，实行班主任规范管理。
班主任是实施德育工作的最基层领导者。因此，学校注重班主任队伍
的建设。在确定班主任人选问题上，我们始终坚持由德育领导小组研究解
决。挑选出德才兼备的教师担任班主任。全校教职工都感到，能够担任班主任工作是体现自我价值的有利机会，也增强了自身的荣誉感。我们要求班主任充分认识家庭教育在学生成长过程中的重要性，加强与家长的联系，了解学生成长的家庭背景，及时交流教育孩子的成功经验。
2）、家长进课堂，提高德育效率发挥家长学校功能。
学校一直来都很重视家长学校工作。利用家长学校对家长做好宣传工作，促进了教育教学质量的提高；家长通过家长学校了解了教育孩子的新思路、新办法。当然，要真正达到双赢的目的还为时过早，还需要不断提高全体家长的认识，让家庭教育与学校教育真正相得益彰。让家长走进德育课堂，是强化德育实效，提高德育针对性的有效途径之一。
3）、开展了“教师课外访万家”活动，搭建家校和谐共建的桥梁。 为了搭建教师了解学生、关爱学生、与家长沟通的桥梁，建立新型师生关系，促进家校携手育人，学校认真开展了“课外访万家”活动，并将10、11月定为“爱心家访月”，2个多月的时间，学校教师已经全面深入家访活动中，并取得的阶段性的成绩。
在“课外访万家”活动中，我校领导坚持以身作则，带头实践，带头走访，产生了很好的社会影响。学校领导和班主任老师一道深入到学生家庭里，带去了温暖，带去了信任，带去了希望。校长的亲和力感染着每一位家长。在与校长的交谈中，家长们对学校有了更多的理解和支持，进一步拉近了学校、教师和学生家庭间的距离，有力地推进了学校教育教学工作的提升。
2、以活动为载体 ，推进德育创新，拓宽德育阵地
开展德育活动是深化德育工作的一个最直接、最有效的手段。因此，我校把积极开展德育活动作为一项长期的工作来抓。政教处先后开展了新生入学教育系列活动、主题班会比赛等活动。这些活动充分体现了学生参与的全体性、教育形式的多样性。
初一新生开展“新的起点，我们整装待发”——衔接教育系列活动
【活动一 习军人风采，强自身素质——培养良好的组织纪律性】
【活动二 学做武术操——自信的伸展翅膀】
【活动三 法制教育——增强其守法意识】
这些新生入学教育活动使新生们初步接触校园环境，熟悉学校的规章制度，了解学校的校风、教风、学风，为保证今后的学习打下一个良好的基础。
2）延安精神进校园 发扬传统促和谐
延安精神是是中华民族优秀文化和传统美德的具体体现。为了更好的继承和发扬延安精神的优良传统，我校开展了“延安精神进校园 发扬传统促和谐”为主题的系列活动，将延安精神与学生学习结合起来，使延安精神深入人心，在校园中大放光彩。
学校政教处组织学生利用广播、自办小报、学习心得、图片、黑板报、主题班会等形式，让全校学生充分认识延安精神的内涵，以实际行动继承和发扬延安精神，从根本上提高自己的德育水平。
3）爱国歌曲唱响校园，爱国精神永驻学生心灵
每年12月9日，我校操场上歌声如潮，洋溢着青春的激情。政教处主办的 “我爱祖国唱响校园”比赛活动在操场举行。
全校各班同学为大家带来了耳熟能详的经典歌曲，《保卫黄河》、《我的中国心》、《红旗飘飘》„„充分表达了同学们对祖国的无限热爱之情和对革命英雄们的深深怀念之情。比赛现场气氛热烈，一首首经典歌曲被同学们演绎得精彩纷呈，每个班级都唱出了自己的风格、热烈的欢呼声和掌声此起彼伏。
比赛期间还进行了“一二·九”运动知识有奖问答，全体同学更加深刻地了解了“一二·九”运动的背景、过程和意义。同学们在缅怀那段峥嵘岁月的同时，接受了一次心灵和精神的洗礼。
4）智慧的结晶 情感的交融
主题班会是我们开展德育工作的有利阵地，通过主题班会把思想教育渗透到主题活动中，起到渲染深化的作用。一节好的班会课应是师生智慧的结晶、师生之间情感的交融。
在主题班会比赛中学生以丰富多彩、形式多样的内容进行自我宣传、自我教育，形成积极进取、团结向上的班级氛围。
通过主题班会比赛活动，学生树立了明确的目标，学会了感恩，明白了作为一个中学生所要肩负的责任，一批班主任在班级管理工作中的聪明才智得以体现。此次活动也为各班同学提供了展示班风和才华的舞台，收到了良好的教育效果。
除此之外，学校每年先后开展“大手拉小手，城管革命我参与”、 “廉政文化进校园”、六一文艺汇演、元旦联欢、科技创新小发明，向贫困地区学生捐书、跟着课本游中国――夏令营，“大家唱、大家跳”等活动，这些活动彰显钢城十一中中学生的自信和风采，营造了德育活动的气
氛，在活动中，学生们受到了熏陶；在活动中，学生们规范了言行；在活动中，学生们提高了修养。
3、加强生命教育，牢固树立热爱生命，珍惜生命的意识
1）珍爱生命，拒绝毒品。在每年“6·26”的国际禁毒日，学校全体学生围绕 “珍爱生命，拒绝毒品”的主题开展一系列的禁毒宣传活动，通过看一部禁毒教育片，出一期禁毒宣传专栏，写一篇禁毒征文、举办一次禁毒主题班会等活动，进一步提高学生禁毒意识。在宣传期间，学校政教处还组织全校师生进行“珍爱生命，拒绝毒品”联合签名活动让学生们掌握有关禁毒的基本知识，认识毒品及其危害性，学会抵制毒品，切实提高中学生防范毒品侵蚀的能力。
2）进行安全疏散演练。为培养学生逃生自救的技能，保障学生的生命安全，确保灾难来临时把损失降到最低限度，每年11月9日及每学期开学，学校组织学生进行紧急疏散演练。 演练活动更进一步增强师生防震、消防安全意识，真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力，也培养了老师和学生互帮互助的良好作风，整个演练活动达到了预期目标。
4、加强国际交流，与新加坡的孩子们相互学习
新加坡光洋中学是一所有着80多年悠久历史的政府公办学校。该校有着“坚守原则、忠于职守”的校训，以及“今日投入学习的学习者，将是明日的终身学习者”的办学理念。早在2006年，在新加坡教育部和湖北省教育厅的牵线搭桥下，武汉市钢城十一中和新加坡光洋中学就结成了海外学习伙伴。除日常定期通过电子邮件交流外，双方还利用假期互派师生
到对方学校“浸儒”学习。六年来，两校相互交流不断，先后有100多名师生进行了互访学习。两校交流期间，光洋中学的学生和十一中结对的学生一起学习、生活。学校还安排了考察、观摩、体验、座谈、友谊比赛等丰富多彩的交流学习内容，以弘扬中新文化，增进两校友谊。
四、在科学发展观的指引下，“主动发展教育”促学校勇攀高峰 学校自创建 “主动发展教育”的教育模式以来，以科学发展观为指导，坚持”以学生为主体，教师为主导，发展为主线，全面开发学生的智慧和潜能“的办学思想，在“三个一切“的办学理念引领下，教育教学工作有了较大的进步，办学质量和办学水平有了较大的提升,学校的教育教学呈现出一派生机。教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师与学生地位日益平等，关系日益密切。课堂不仅成为学生生命的运动场，也成了教师生命的加油站，真正实现了师生教学相长的共同发展。
近几年来，学校前后共有10名学生夺得中考状元，有400多名学生上三中指令线，数千名学生上省示范线，绝对人数高居青山区榜首。
学科竞赛更是佳绩连连，近几年来参加竞赛的学科有：数学、英语、语文、科技等。获得全国奖项近百人次，省市奖项近千人次。
学校历年来参加省市航模比赛均获得优异成绩。3年来有33名同学获得省市比赛一、二、三等奖，学校屡获团体总分第一名。在初中女排、毽球、男篮、男足、游泳省健美比赛等竞赛中，学校均成绩优异，尤其是学校女排长期稳居全市中学组前两名。优异的成绩带动了学校阳光体育活动的蓬勃开展，极大地提高了学生的身体素质，强壮了体魄。
2007年，学校蔡淑卉老师被评为区十大名师，张光霓老师评为区英语
首席教师，蔡淑卉、易海林老师评为武汉市学科带头人。2010年两位老师被评为区第二届名师（初中仅2人）。学校教师有18人次在省市舞台上执教示范课，受到好评。教师参加各级各类教学论文竞赛获一等奖15人次，二三等奖50人次，多位教师论文在专业刊物上发表。学校课题研究报告被评为武汉市一等奖。周云文被评为市先进个人，卢平老师评为市十佳减负增效能手并荣获湖北省优秀教师称号，袁怿娟老师获武汉市化学优质课一等奖。九年级语文备课组被评为武汉市十佳备课组，外语组获市教育系统“教育创新、工作创优”优秀示范岗，化学备课组又被评为武汉市“优秀备课组”。在“课内比教学”活动中，学校推荐的三名教师代表区参加了武汉市课内比教学活动,其中蔡淑卉老师获得语文组一等奖第一名,其他两名教师分获二、三等奖,成绩斐然.
学校的德育工作也取得了成效：青山区新桥社区居委致感谢信于学校，表扬初三（2）班的宋隽仁同学突遇火灾而见义勇为的英勇事迹，并对钢城十一中培育出如此优秀的学生表示感谢。在学雷锋活动中，学校共青团自发组织了清扫社区，慰问孤寡老人等活动。学校先后被授予武汉市教育局授予“示范家长学校”荣誉称号，武汉市 “民防教育先进学校”光荣称号，青山区 “卫生工作先进学校”光荣称号，青山区 “师德教育先进集体”；在区运动会中，学校荣获区初中组团体总分第一名的好成绩，在教育局举办的主题班会比赛中，学校初一（4）班开展的主题班会“青春的梦，我追寻”获得一等奖。此外学校还被评为市健康教育先进学校，省消防安全先进学校等。
近几年来，学校先后获得武汉市文明单位、依法治校先进单位，武汉市减
负增效先进学校提名奖,武汉市群众满意学校,武汉市初中素质教育特色学校，武汉市校园文化建设先进单位等荣誉,并且是湖北省国培计划跟岗基地。钢城十一中注重学生素质教育，走内涵发展之路，学校坚持“主动发展教育”的模式，全面开发学生的智慧与潜能。相信在十一中人的不懈努力下，钢城十一中处一定能够在教育教学的管理上做出更大的成绩，迎来学校更大的辉煌！
坚持“主动发展教育”的模式 全面开发学生的智慧与潜能
——钢城十一中注重学生素质教育，走内涵发展之路
作者： 吴伟 孙学忠
近年来，我校认真贯彻执行“国家教育发展规划纲要”的精神，紧紧围绕“全面实施素质教育，注重学生主动发展”的学校战略目标，牢固树立“为每个学生的全面终身发展奠基”的核心理念，走内涵发展之路，全面贯彻党的教育方针，全面开发学生的智慧和潜能，促进学校教育事业全面、优质、特色发展。
我校创办于1979年，是一所单设初中学校。学校现有24个教学班1200多名学生，自上世纪90年代以来，学校全面贯彻党的教育方针，注重学生的主动发展，经历几代人的不懈努力，学校教育教学质量长期名列全区优质初中的行列。
近年来，钢城十一中坚持学生“主动发展教育”的模式，恪守以人为本的原则，努力实施“减负增效，高效课堂”，把创建“平安校园、和谐校园、完美校园”作为学校的工作思路，以推动学校内涵发展为追求，以铸造初中教育品牌为目标，凝聚人心，优化管理，使学校的整体办学水平和教育教学质量得到进一步提升，师资力量得到进一步加强，学校现有省特级教师一名，区名师、首席及市、区学科带头人16人，省市区骨干教师36人。学校注重文化育人，管理育人，环境育人，活动育人的“四育人”工作；充分开发学生的智慧与潜能，全面提高学生素质，形成了更加鲜明的办学特色。在日趋激烈的教育竞争中，是什么原因让这所钢城名校永葆青春呢？
一、构建特色鲜明的办学理念 走内涵发展之路 是学校发展的不竭动力
在办学过程中，十一中始终坚持“以学生为本，靠质量强校”的办学思路，积极推进素质教育，逐步形成了“一切为了学生的主动发展，一切适应学生的主动发展，一切促进学生的主动发展”为办学理念的学校“主动发展教育”模式。努力把学校办成环境好、校风纯、质量高、特色明的市级群众满意学校。
近年来，学校在教育教学工作中始终高举“主动发展教育”的大旗，办现代化教育，育发展型人才。从2006年至2011年，学校上高中名校武钢三中人数达590人，上省级示范高中人数达1047人，近5年普高平均升学率达70%，各学科竞赛在全国、省、市、区竞赛中成绩优异，早已成为十里钢城初中教育的一朵奇葩。科技教育特色鲜明，航空、航海模型兴趣活动、科技小制作、摄影兴趣小组、艺术剪纸等各项活动充分开发了学生的潜能，极大提升了学生的综合素养。航模队员在省市竞赛活动中屡创佳绩，两名学生的科技小发明获国家专利，徐璐同学的艺术剪纸获全国比赛银奖。体卫艺活动异彩纷呈，学校坚持阳光体育活动，每天的大课间和下午的课外活动时间操场上充满了师生体育锻炼的身影，大家唱、大家跳、武术操等活动已成为学校的常规性活动项目，女排、男篮成为了学校的传统特色项目。近三年来有300多名学生获体艺特长生资格，音乐、书法绘画获各类奖项的有260多人，体育健康达标率在90%以上。学校在今年上半年参加的全区艺术节文艺汇演比赛中获一等奖，在今年9月举行的全区“大家唱、大家跳”比赛中再获一等奖。校园安全教育是学校工作的重点，近几年来我们开展了以校园食品安全教育，校园交通安全教育，校园卫生
安全教育，校园设施设备安全教育，校园消防安全教育等为主题的系列安全教育活动。通过了省、市、区卫生工作检查验收，创建了省级消防安全先进学校和市健康教育先进学校。今年的全区中小学消防安全教育启动仪式在我校进行，再一次展示了学生消防安全教育的成果。
二、实施主动发展教育模式 深化新课改 努力构建高效课堂
学校始终坚持“为孩子一生的幸福奠基”的教育精神，鼓励学生创新、实践，全面推行素质教育。并因势利导，引导教职工建构“主动发展教育”的教育模式，把主动发展教育的目标具体到教育教学的各项工作之中，确立“以学生为主导、教师为主体、发展为主线，全面开发学生的智慧与潜能”的办学思想，全面推进素质教育，形成主动发展的高效课堂。
1、遵循教学规律，努力实施“主动发展教育”模式下的高效课堂 学校认真探索主动发展教育的课堂教学模式，以 “三个一切”的办学理念为指导，在课堂教学改革过程中摸索出教学十二字诀：即“学中质疑、互动释疑、怡情益智 ”。“学中质疑”即是师生在自我解读文本的过程中对作者或编者意图有所领悟和发现，获得某种智慧，且能以自身的经历和体验提出自己的见解或困惑。“互动释疑”：在“学中质疑”的基础上，生生互动，师生互动，达到人人触动，个个感动的理想境界。这个过程需突显“扎实、有序、有效”六个字。
“扎实”是指学生心中的“疑”确实是经过一番思考，且是借助工具书或以往的知识经验都无法解决的问题，是有一定思考价值的问题。“有序”是指某一个同学提出问题时，全班同学认真聆听思考，并积极解答对方的问题，一直到对方释疑满意为止；生生间解决不了的问题，教师方可
点拨引导，切不可轻易将答案说出，要让学生“互动”到位才行。“有效”即是学生在这种急盼的过程中思维都要得到训练。
通过教学实践，大大提高了课堂效率。学校科研课题“初中生创新学习与主动发展模式”通过武汉市教育科研部门论证并得以全市推广。
2、强化精细管理，狠抓课堂落实，以“高效”促“减负”
(1)加强监控,注重教学实施过程的细节管理
教学常规是教师开展各项教学活动的行为规范，强化常规管理，就是强化施教行为。学校以课堂教学为核心，抓住课前、课中、课后三个环节，让教学流程的每一个细节都成为管理的重要特点。强调把小事做细，把细事做精。具体要求：一是课前重备课。要求教师做到“三有、四备、五点”，达到教案、学案一体化。二是课上重效果。做到“三讲”、“四标”、“三体现”。学校的课堂教学强调“两个效应”，即“砸核桃效应”和“反刍效应”：教师课堂教学的讲解和点拨必须掌握好分寸，强调的是“讲练适度”，便于学生更好的“感悟”；课堂容量适当，让学生有对知识进行消化、吸收和内化的时间与过程。三是课后重反馈。做到“四抓”一抓课后作业设计：要做到两精，即精选、精练；二抓作业留批：做到四必，即有发必收、有收必批 、有批必评 、有错必纠。三抓课后辅导：要做到四导、四对、五定，四导是导心理、 导习惯、导方法、导知识；四对是指针对学生、针对章节、针对问题、针对知识点；五定是指定人 、定时 、定重点、 定要求 、定目标。
（2）完善听课评课制度，做好过程监督。
学校中层以上干部全部参与常态课与随机听课听评活动，与教研组
长、教研员一道听课研究，对听课情况每周一行政办公会上进行汇总分析。还有一部分要自选听课，侧重听所分管的年级的教师的课，侧重所深入的教研组老师们的课，听完课后及时反馈评课。欢迎老师们兼听本学科其他教师的课，采百花之蜜，同时也欢迎老师们跨学科听课，骨干教师有带教任务的必须听带教对象一节课，无此任务的其他教师每学期至少听10节课。
近年来，学校推出六种听课形式。⑴了解检查型听课。这种听课方式即“推门听课”，目的在了解教师常态课堂教学水平。⑵帮助指导型听课。针对达不到“课堂教学质量基本标准”的教师，先在课前和授课教师进行集体备课，听完课后再进行有针对性的指导，对课堂教学中出现的问题与授课、听课教师共同商讨，寻求解决问题的办法。⑶实验研究型听课。围绕自己教研主题和课题进行，如读写一体化的教学策略、学生常规习惯的培养、有效教学情境的创设、课堂教学的实效性等。听课、评课无需求全责备，允许失败，反复实验。⑷样板示范课。开学初学校进行“拉网式”听课，人人过关，把最能体现课改理念并且使学生获得长足进步的课作为样板课，举行课堂教学观摩学习。⑸交流推广课。各学科教学水平较高的教师相互听课，换位思考：“假如我教这一课，我会怎么做？”以集他人教学的闪光点，充实丰富自我教学。评课多采用即时、分散与漫谈式，以心换心，互帮互学。通过不同形式的听课，加强了备课组成员之间的交流，也较好的营造了备课组之间的互相学习和交流的氛围。
（3）深化集体备课，重视和谐备课组建设。
学校倡导“和谐备课组建设”，并积极创设一些机制来予以保障。
一是选人机制。学校挑选一批“想干事、会干事、干得成事”的教师来担任备课组长。不论资排辈，避免出现那些职称虽高，但工作热情不高的教师“出现在其位而不谋其职”的现象。
二是监理机制。象建筑工程监理一样，实行“教研监理制”，即每个备课组都有“监理”跟踪，“监理”由中层以上干部担任，一般联系2-4个备课组，负责检查、督促、指导、记录备课组的每一次教研活动，并为每次备课组活动写出评语。
三是示范机制。一是以率先创造“和谐备课组建设”经验的备课组作典型示范。积极推进校内备课组“合作制”， 同年段备课组长之间“学习制” 。学校倡导各备课组长之间加强交流，总结经验，讨论得失。要求备课组长，不仅要协调组内各位教师在教学上的均衡发展，还应关注其他年级备课组的发展，及时地借鉴他组之长处，弥补自己组内存在的不足。
四是考核机制。每个学期对所有备课组根据考核程序、台帐资料（含光盘、课堂录像）、监理评语进行综合评定，评出“优秀、良好、合格”备课组，予以奖励并评出优秀备课组组长。在这过程中，实行以备课组为单位的“捆绑式”考核和奖励。
在备课组活动时，老师经常提出一些教学中遇到的困惑。我们把共性的提取出来，变成问题，提练为小专题，进行研究。本学期我们对“语文、英语的课文背诵”、“作业的布置与批改”、“初一学生阅读兴趣的培养”等问题进行了专题研讨，取得共识后再实施，教学效果明显提高。
（4）考试管理注重跟踪诊断、监控
跟踪监控的过程既是诊断、评价的过程，也是及时改进教学，得以有
效监控质量的过程。学校注意到两个层面的跟踪监控。一是重视学科整体横向跟踪监控，便于和同类学校横向比较，努力寻找差距所在，分析差距形成的原因，从中捕捉质量增长的潜力。二是重视学生个体纵向跟踪监控，便于全面掌握每个学生成绩波动的走向，找起伏的原因，有针对性地给予学生态度、心理、学业的指导。学校要求每个班级建立学生跟踪档案，要求每个任课教师明确学生实际情况，共同为学生确定发展目标。学校根据实际情况，安排了年级培优，班级补差等工作，
学校定时召开各年级月质量分析会，每次会议都充分酝酿，精心准备，做到三级诊断，即班级诊断（班主任要召集任课教师分析班级学生成绩，交流班级情况，定出每个学生各学科成绩的发展目标，尤其关注学困生）；学科诊断（分析学科现状，优劣得失，确定后期工作重点，制定整改措施）；学校诊断（对学科、班级情况进行横向、纵向比较，对照奋斗目标，对学校整体情况、班级情况、学科情况进行评估，并提出有针对性、操作性强的指导意见。）
（5）倡导阶段性师生教与学的反思
我校推进的教学中的反思管理，是以探究和解决课堂教学问题为基点，以追求教学实践效果为动力，以提高教师教学反思能力和提高学生的学习质量为目标。主要从教师与学生两方面进行教学中的反思管理。
1）.教师的教学反思：教师课中反思能力是教师教学实战能力的集中体现。课中反思环节做得不好，大量细致的课前反思就成了无用之功，课后反思的价值也会大打折扣。阶段性反思不到位，就无法根据学生实际情况调整教学，无法实现教学的高效。学校实抓教师的教学反思工作,要求做
到六反思:如何提高课堂教学效率要有反思；成功的地方，闪光点在哪里要有反思；失败的地方，错误的地方在哪里要有反思；课后的反思；题后的反思；考后的反思。
2）.学生对学习的反思：学校倡导学生在日常地学习中，在每次阶段性考试后对自身学习情况进行反思。教导处根据学生不同年级，学习过程中的不同阶段给出若干反思清单供班主任选择。学生反思能力的形成，可以帮助他们及时总结自己学习过程中的得失，以期取得更好的成绩。
（6）开展“小学科课堂革命”，促进学校高效课堂的整体提升。 长期以来，学校在巡堂过程中发现部分班级，部分学科存在课堂纪律不佳，或者课堂教学内容不饱满，教学结构松散等问题。在中考的升学压力下，学生对于一些小学科从思想上不重视，因此学习态度欠佳。这样一种功利及散漫的学习态度，势必会波及到主学科地学习。而且也会会影响到学生整体素质的提高，影响学生某些学科的后续发展。另一方面，部分小学科教师也存在着教学内容单薄，教学方法单一等问题。教学相长，课堂应是师生共同成长地生命体。因此，学校自本学期以来在全校范围内展开小学科“课堂革命”，希望以小学科“课堂革命”为契机，希望通过本次活动，帮助学生认识到小学科的重要性，调动学生学习的参与性、积极性、主动性；改变学生在主学科课堂和小学科课堂的学习状态上的较大差异，消灭学生在小学科课堂学习中的不良习惯，保证小学科课堂教学的高效，进而全面提高学校课堂教学质量。同时规范小学科教师的课堂教学行为，全体小学科教师要加强对教学的研究和反思，不断改进教学方法和教学手段，严格课堂常规管理，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学的有
效性。
3、加强教师队伍建设，促进校本研修的日常化、规范化、科学化 学校成立校本研修领导小组，校长为第一负责人，建立“校本研修领导小组--教研组-教师”的管理体系,构建三维校本研修制度网络.
(1)以校本研修为阵地,全力打造“三阳”工程，促进教师队伍的整体发展
学校高度重视教研组和骨干教师队伍建设，带精兵、培强将。要充分调动教师在课改中的主动性、积极性，从根本上改变角色，创造性地实施课改方案，为学校“主动发展教育”进行教学创新，我校打造了“三阳工程”即夕阳工程、当阳工程、朝阳工程，以此增强教师队伍建设的后劲。夕阳工程树师风，当阳工作创名牌，朝阳工程育名徒等“三阳工程“的实施，促进了中青年骨干教师队伍的形成。
（2）以校本研修为依托，让 “教学简报” 、“教学沙龙”成为教师成长的“学习坊”。
教导处坚持每月出教学简报，不仅对近期教学工作进行布置总结，而且每月推荐教育名言、教育类文章与教师共享。
此外，学校凭借“教学沙龙”这一深有特色又富有实效的学习平台,开展了扎实的校本研究活动，注重理论学习，提高学习的实效性和教师的受益面。我们“教学沙龙”活动形式相对固定，内容涉及自己的教育教学实践中的经验介绍，或就某一个专题发表自己的看法，或参考各类教学杂志后自己的综合思考。学校的老师在发展同行的同时，也在发展自己，成为教育的学习者、思考者和促进者。
（3）以校本研修为基地，让“教学展示”成为教师成长的“实践园”。 学校强调常态课人人上, 学校积极开展组内研究课，要求开学初每个教师就到组长处登记本学期自己开课大致时间和课题，按计划开展组内教学公开课，绝大多数教师均应参与，开课时全组教师均应到场，然后进行评课。对于教师听课情况，教导处有专门的考勤机载，杜绝一到检查，虚拟听课记录的现象。每学期的教学课会安排不同的主题，还有不同的形式：
“精品课”：发挥各级骨干教师的的引导示范作用，每学期至少提供两堂观摩课，供组内成员学习。
“争鸣课”：同年级教师选择同一教材上课，同课异构，比较讨论，取长补短，求优摒劣，以求螺旋上升之效。全组老师深深体会到：思考问题可以换一个角度，常常会有意想不到的收获。
在去年校内的课内比教学活动中，学校坚持全员上课、全员听课、全员研课的基本宗旨，不仅把上课落到实处，全校共有85名教师上课，校委会领导与教研组长继续深入课堂听课，全程安排课后评课活动，实现了教师同伴间的合作与对话，构建教研组之间的联合教研机制，并能形成书面性评价，比教学活动中我们共收到《新课程课堂评价表》600多份。
（4）以校本研修为阵地，让“业务竞赛”成为教师成长的“加油站”。 为提升教师自身的素质，学校依托校本研修，每学期坚持开展教师“业务竞赛”活动，对教学教研起到了良好的推动作用。我们的“业务竞赛”活动在全校教师中展开，每学期1-2个主要项目，学校先后开展过撰写教学案例、教学反思、现场论文、课例分析、说课稿等多项比赛，集中评奖，获胜者在校内做经验介绍。活动的激发了教师的工作热情，也使好的经验
得以推广。
(5) 以校本研修为舞台，开展形式多样的研究活动，丰富校本研修
的内涵。
学校为进一步营造科研强校的良好氛围，提升广大教职工的教育科研
能力，促进学校各项工作的科学发展，专门开展了教育科研推进月活动。
本学期开展的活动形式有：“教育名著阅读论坛”交流活动。学校为教师
们精心选择了能代表学科最高水平、体现最新研究成果的教育名著，组织
全组老师共读一本书，在此基础上进行交流研讨，反思本人及本组的教学
行为，用先进理念来指导教学实践。
三、在“主动发展教育”旗帜的引领下，推进有效德育
德育工作是学校的首要工作，是保证学校正确的办学方向和保证学生
健康成长的重要环节。近几年来，学校一直在学生主动发展教育的引领下
坚持“以人为本，德育为先，和谐发展”的德育新思路，不断加大德育工
作力度，探索德育工作的有效途径，以活动为载体， 推进德育创新，切实
提高了钢城十一中学生的思想道德水平。
1、营造全员育人的德育环境，创造和谐育人氛围
学校进行德育教育管理，需要有一个健全的组织机构。因此，我校努
力建立学校、社会、家庭三位一体的教育模式，健全了学校、政教处、班
级三级管理网络，组织开展教育管理活动，营造了全员育人的德育环境。
1）、注重班主任队伍的建设，实行班主任规范管理。
班主任是实施德育工作的最基层领导者。因此，学校注重班主任队伍
的建设。在确定班主任人选问题上，我们始终坚持由德育领导小组研究解
决。挑选出德才兼备的教师担任班主任。全校教职工都感到，能够担任班主任工作是体现自我价值的有利机会，也增强了自身的荣誉感。我们要求班主任充分认识家庭教育在学生成长过程中的重要性，加强与家长的联系，了解学生成长的家庭背景，及时交流教育孩子的成功经验。
2）、家长进课堂，提高德育效率发挥家长学校功能。
学校一直来都很重视家长学校工作。利用家长学校对家长做好宣传工作，促进了教育教学质量的提高；家长通过家长学校了解了教育孩子的新思路、新办法。当然，要真正达到双赢的目的还为时过早，还需要不断提高全体家长的认识，让家庭教育与学校教育真正相得益彰。让家长走进德育课堂，是强化德育实效，提高德育针对性的有效途径之一。
3）、开展了“教师课外访万家”活动，搭建家校和谐共建的桥梁。 为了搭建教师了解学生、关爱学生、与家长沟通的桥梁，建立新型师生关系，促进家校携手育人，学校认真开展了“课外访万家”活动，并将10、11月定为“爱心家访月”，2个多月的时间，学校教师已经全面深入家访活动中，并取得的阶段性的成绩。
在“课外访万家”活动中，我校领导坚持以身作则，带头实践，带头走访，产生了很好的社会影响。学校领导和班主任老师一道深入到学生家庭里，带去了温暖，带去了信任，带去了希望。校长的亲和力感染着每一位家长。在与校长的交谈中，家长们对学校有了更多的理解和支持，进一步拉近了学校、教师和学生家庭间的距离，有力地推进了学校教育教学工作的提升。
2、以活动为载体 ，推进德育创新，拓宽德育阵地
开展德育活动是深化德育工作的一个最直接、最有效的手段。因此，我校把积极开展德育活动作为一项长期的工作来抓。政教处先后开展了新生入学教育系列活动、主题班会比赛等活动。这些活动充分体现了学生参与的全体性、教育形式的多样性。
初一新生开展“新的起点，我们整装待发”——衔接教育系列活动
【活动一 习军人风采，强自身素质——培养良好的组织纪律性】
【活动二 学做武术操——自信的伸展翅膀】
【活动三 法制教育——增强其守法意识】
这些新生入学教育活动使新生们初步接触校园环境，熟悉学校的规章制度，了解学校的校风、教风、学风，为保证今后的学习打下一个良好的基础。
2）延安精神进校园 发扬传统促和谐
延安精神是是中华民族优秀文化和传统美德的具体体现。为了更好的继承和发扬延安精神的优良传统，我校开展了“延安精神进校园 发扬传统促和谐”为主题的系列活动，将延安精神与学生学习结合起来，使延安精神深入人心，在校园中大放光彩。
学校政教处组织学生利用广播、自办小报、学习心得、图片、黑板报、主题班会等形式，让全校学生充分认识延安精神的内涵，以实际行动继承和发扬延安精神，从根本上提高自己的德育水平。
3）爱国歌曲唱响校园，爱国精神永驻学生心灵
每年12月9日，我校操场上歌声如潮，洋溢着青春的激情。政教处主办的 “我爱祖国唱响校园”比赛活动在操场举行。
全校各班同学为大家带来了耳熟能详的经典歌曲，《保卫黄河》、《我的中国心》、《红旗飘飘》„„充分表达了同学们对祖国的无限热爱之情和对革命英雄们的深深怀念之情。比赛现场气氛热烈，一首首经典歌曲被同学们演绎得精彩纷呈，每个班级都唱出了自己的风格、热烈的欢呼声和掌声此起彼伏。
比赛期间还进行了“一二·九”运动知识有奖问答，全体同学更加深刻地了解了“一二·九”运动的背景、过程和意义。同学们在缅怀那段峥嵘岁月的同时，接受了一次心灵和精神的洗礼。
4）智慧的结晶 情感的交融
主题班会是我们开展德育工作的有利阵地，通过主题班会把思想教育渗透到主题活动中，起到渲染深化的作用。一节好的班会课应是师生智慧的结晶、师生之间情感的交融。
在主题班会比赛中学生以丰富多彩、形式多样的内容进行自我宣传、自我教育，形成积极进取、团结向上的班级氛围。
通过主题班会比赛活动，学生树立了明确的目标，学会了感恩，明白了作为一个中学生所要肩负的责任，一批班主任在班级管理工作中的聪明才智得以体现。此次活动也为各班同学提供了展示班风和才华的舞台，收到了良好的教育效果。
除此之外，学校每年先后开展“大手拉小手，城管革命我参与”、 “廉政文化进校园”、六一文艺汇演、元旦联欢、科技创新小发明，向贫困地区学生捐书、跟着课本游中国――夏令营，“大家唱、大家跳”等活动，这些活动彰显钢城十一中中学生的自信和风采，营造了德育活动的气
氛，在活动中，学生们受到了熏陶；在活动中，学生们规范了言行；在活动中，学生们提高了修养。
3、加强生命教育，牢固树立热爱生命，珍惜生命的意识
1）珍爱生命，拒绝毒品。在每年“6·26”的国际禁毒日，学校全体学生围绕 “珍爱生命，拒绝毒品”的主题开展一系列的禁毒宣传活动，通过看一部禁毒教育片，出一期禁毒宣传专栏，写一篇禁毒征文、举办一次禁毒主题班会等活动，进一步提高学生禁毒意识。在宣传期间，学校政教处还组织全校师生进行“珍爱生命，拒绝毒品”联合签名活动让学生们掌握有关禁毒的基本知识，认识毒品及其危害性，学会抵制毒品，切实提高中学生防范毒品侵蚀的能力。
2）进行安全疏散演练。为培养学生逃生自救的技能，保障学生的生命安全，确保灾难来临时把损失降到最低限度，每年11月9日及每学期开学，学校组织学生进行紧急疏散演练。 演练活动更进一步增强师生防震、消防安全意识，真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力，也培养了老师和学生互帮互助的良好作风，整个演练活动达到了预期目标。
4、加强国际交流，与新加坡的孩子们相互学习
新加坡光洋中学是一所有着80多年悠久历史的政府公办学校。该校有着“坚守原则、忠于职守”的校训，以及“今日投入学习的学习者，将是明日的终身学习者”的办学理念。早在2006年，在新加坡教育部和湖北省教育厅的牵线搭桥下，武汉市钢城十一中和新加坡光洋中学就结成了海外学习伙伴。除日常定期通过电子邮件交流外，双方还利用假期互派师生
到对方学校“浸儒”学习。六年来，两校相互交流不断，先后有100多名师生进行了互访学习。两校交流期间，光洋中学的学生和十一中结对的学生一起学习、生活。学校还安排了考察、观摩、体验、座谈、友谊比赛等丰富多彩的交流学习内容，以弘扬中新文化，增进两校友谊。
四、在科学发展观的指引下，“主动发展教育”促学校勇攀高峰 学校自创建 “主动发展教育”的教育模式以来，以科学发展观为指导，坚持”以学生为主体，教师为主导，发展为主线，全面开发学生的智慧和潜能“的办学思想，在“三个一切“的办学理念引领下，教育教学工作有了较大的进步，办学质量和办学水平有了较大的提升,学校的教育教学呈现出一派生机。教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师与学生地位日益平等，关系日益密切。课堂不仅成为学生生命的运动场，也成了教师生命的加油站，真正实现了师生教学相长的共同发展。
近几年来，学校前后共有10名学生夺得中考状元，有400多名学生上三中指令线，数千名学生上省示范线，绝对人数高居青山区榜首。
学科竞赛更是佳绩连连，近几年来参加竞赛的学科有：数学、英语、语文、科技等。获得全国奖项近百人次，省市奖项近千人次。
学校历年来参加省市航模比赛均获得优异成绩。3年来有33名同学获得省市比赛一、二、三等奖，学校屡获团体总分第一名。在初中女排、毽球、男篮、男足、游泳省健美比赛等竞赛中，学校均成绩优异，尤其是学校女排长期稳居全市中学组前两名。优异的成绩带动了学校阳光体育活动的蓬勃开展，极大地提高了学生的身体素质，强壮了体魄。
2007年，学校蔡淑卉老师被评为区十大名师，张光霓老师评为区英语
首席教师，蔡淑卉、易海林老师评为武汉市学科带头人。2010年两位老师被评为区第二届名师（初中仅2人）。学校教师有18人次在省市舞台上执教示范课，受到好评。教师参加各级各类教学论文竞赛获一等奖15人次，二三等奖50人次，多位教师论文在专业刊物上发表。学校课题研究报告被评为武汉市一等奖。周云文被评为市先进个人，卢平老师评为市十佳减负增效能手并荣获湖北省优秀教师称号，袁怿娟老师获武汉市化学优质课一等奖。九年级语文备课组被评为武汉市十佳备课组，外语组获市教育系统“教育创新、工作创优”优秀示范岗，化学备课组又被评为武汉市“优秀备课组”。在“课内比教学”活动中，学校推荐的三名教师代表区参加了武汉市课内比教学活动,其中蔡淑卉老师获得语文组一等奖第一名,其他两名教师分获二、三等奖,成绩斐然.
学校的德育工作也取得了成效：青山区新桥社区居委致感谢信于学校，表扬初三（2）班的宋隽仁同学突遇火灾而见义勇为的英勇事迹，并对钢城十一中培育出如此优秀的学生表示感谢。在学雷锋活动中，学校共青团自发组织了清扫社区，慰问孤寡老人等活动。学校先后被授予武汉市教育局授予“示范家长学校”荣誉称号，武汉市 “民防教育先进学校”光荣称号，青山区 “卫生工作先进学校”光荣称号，青山区 “师德教育先进集体”；在区运动会中，学校荣获区初中组团体总分第一名的好成绩，在教育局举办的主题班会比赛中，学校初一（4）班开展的主题班会“青春的梦，我追寻”获得一等奖。此外学校还被评为市健康教育先进学校，省消防安全先进学校等。
近几年来，学校先后获得武汉市文明单位、依法治校先进单位，武汉市减
负增效先进学校提名奖,武汉市群众满意学校,武汉市初中素质教育特色学校，武汉市校园文化建设先进单位等荣誉,并且是湖北省国培计划跟岗基地。钢城十一中注重学生素质教育，走内涵发展之路，学校坚持“主动发展教育”的模式，全面开发学生的智慧与潜能。相信在十一中人的不懈努力下，钢城十一中处一定能够在教育教学的管理上做出更大的成绩，迎来学校更大的辉煌！