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“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式的探索与实践
作者：曹国清
来源：《陕西教育·教学》2015年第03期
为了更好地实施新课程，努力把课程标准的新理念、新要求转化为教师的教学行为，落实在课堂教学中，必须以课堂教学改革为核心，全面提高教育教学质量。在深入推进区教育局“边学边交，自主领悟”课堂教学模式的基础上，积极探索出适合我校学校文化特色的“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式，实现了东城一小“好课堂”。
一、创新课堂教学模式，提高课堂教学效率
为适应素质教育的要求，我改变传统的“满堂灌”式课堂教学，激发学生好奇求知、探索创新的意识，在课堂教学中我大胆地尝试，探索出一种新的课堂教学模式，即“以学定导，多元互动”的灵动课堂教学模式。“变讲为导”，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。走出“多讲多得，少讲少得，不讲不得”的误区，在课堂教学过程中，我不仅在认识上引导学生展开思维，而且在情感上不断地与学生进行心与心的交流。努力创设教师、学生平等互动的教学环境，课堂教学面向全体学生，平等对待每一位学生，优化课堂教学模式，适时进行多元评价，给学生自主权，让学生思考问题，质疑问题，解决问题，评价自己，管理自己。为学生提供机会，创造条件，坚持以学生为主体、教师为主导，学生实现课堂目标的时间和当堂完成作业的时间明显缩短；学生思维能力和习惯、即兴发言和辨析能力明显提高；团结合作、平等竞争、坚持真理和尊重他人的意识基本形成，教师、学生都能进行及时的课堂评价活动，激发了学生的学习热情，优化了课堂教学，实现了高效课堂。开创了“东城一小课堂教学模式”并在全校推广。
二、创新评价方式，促进学生全面发展
多元评价学生，使学生全面发展。要改变以往的单一评价，对学生的评价要体现出人文关怀，多发现学生身上的闪光点，多一把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。我采用了“自我评价、对学评价、教师评价”。教师要积极鼓励学生进行自我评价，提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。在对学评价时教师就要充分发挥主导作用，引导学生学会用欣赏的眼光去看待别人，不但看到别人的不足，还要能发现别人的优点，营造一种互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，培养学生与人相处的能力。教师的评价应是激励性评价，通过评价激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终有愉悦的情感体验。从多方面对学生的综合素质进行评价，实现评价内容的多元化、评价形式的多样化、评价方法的人文化。
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“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式的探索与实践
作者：曹国清
来源：《陕西教育·教学》2015年第03期
为了更好地实施新课程，努力把课程标准的新理念、新要求转化为教师的教学行为，落实在课堂教学中，必须以课堂教学改革为核心，全面提高教育教学质量。在深入推进区教育局“边学边交，自主领悟”课堂教学模式的基础上，积极探索出适合我校学校文化特色的“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式，实现了东城一小“好课堂”。
一、创新课堂教学模式，提高课堂教学效率
为适应素质教育的要求，我改变传统的“满堂灌”式课堂教学，激发学生好奇求知、探索创新的意识，在课堂教学中我大胆地尝试，探索出一种新的课堂教学模式，即“以学定导，多元互动”的灵动课堂教学模式。“变讲为导”，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。走出“多讲多得，少讲少得，不讲不得”的误区，在课堂教学过程中，我不仅在认识上引导学生展开思维，而且在情感上不断地与学生进行心与心的交流。努力创设教师、学生平等互动的教学环境，课堂教学面向全体学生，平等对待每一位学生，优化课堂教学模式，适时进行多元评价，给学生自主权，让学生思考问题，质疑问题，解决问题，评价自己，管理自己。为学生提供机会，创造条件，坚持以学生为主体、教师为主导，学生实现课堂目标的时间和当堂完成作业的时间明显缩短；学生思维能力和习惯、即兴发言和辨析能力明显提高；团结合作、平等竞争、坚持真理和尊重他人的意识基本形成，教师、学生都能进行及时的课堂评价活动，激发了学生的学习热情，优化了课堂教学，实现了高效课堂。开创了“东城一小课堂教学模式”并在全校推广。
二、创新评价方式，促进学生全面发展
多元评价学生，使学生全面发展。要改变以往的单一评价，对学生的评价要体现出人文关怀，多发现学生身上的闪光点，多一把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。我采用了“自我评价、对学评价、教师评价”。教师要积极鼓励学生进行自我评价，提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。在对学评价时教师就要充分发挥主导作用，引导学生学会用欣赏的眼光去看待别人，不但看到别人的不足，还要能发现别人的优点，营造一种互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，培养学生与人相处的能力。教师的评价应是激励性评价，通过评价激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终有愉悦的情感体验。从多方面对学生的综合素质进行评价，实现评价内容的多元化、评价形式的多样化、评价方法的人文化。