引导过程：
导入：旧知搜素，循序渐进
1. 小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。） 2. 想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，
叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）
3. 出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。 4. 今天，我们就学习一个童话故事，《30棉花姑娘》，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。）
初读：自我感悟，粗中梳理
1. 请大家仔细听录像《棉花姑娘》，看了录像，你认识了故事中的哪些朋友？（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要角色。） 2. 谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。啄木鸟开火车读。想了解这位朋友吧！（CAI图片以三步内容出示）看，简介，让
我们自豪得再叫叫它的名字！
3. 啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故事？赶快打开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故
事梗概。）
细读：一点带面，快乐学习，掌握方法
1. 小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物
无声’教学空间。）
2. 看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么
了，请同学读读第一自然段。
3. 出示第一自然段。这一段有3个生字，一个多音字。跟读 恶（è凶恶 ě恶心 Wù可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示——昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能
够记忆犹新。）
4. 生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。
5. 从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘——，身上长满了——，这
些蚜虫像蚊子一样吸着它的血——汁液，难受极了。看，（出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受），你们说这是（）的蚜虫，生述，你能把
这种感情送到句子里读出来？
6. 同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是——生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发
现这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）
7. 盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读
读第2自然段，用 画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，想
想为什么帮不上忙？
A． 生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨”的方
法。（一读内容通顺）
B． 师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化
学生容易辨认，新的CAI学生不会视觉疲劳。）
C． （图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐
读。（三读礼貌情感）
D． 看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却
无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对
方心情）
E． 对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子
的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。）
F． 师生对读，男女生读对话。
原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。
自读：学以致用，趁热打铁
1．森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？请同学用上面同样的学习方法学习3 ，4自然段。【用 画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，多读读，想想为什帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法
想象的到的。）
A．生汇报画的话。
B．理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。
C. 请三生读对话。
2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越
来越严重。师生读，男女生读。（整体读）
提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情
1. 棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃------空中飞的害虫，啄木
鸟吃---------树干里的害虫，青蛙吃--------田里的害虫。
2. 他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好朋友。
3. 生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田
里的老鼠），请同学用上这样的句式来说说他们，他们能不能帮上忙呢。
4. 这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不，下节课再学。
5. 看今天的生字还记得吗？齐读
书写：
雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。
作业：
表演童话故事 ：家长扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、）
引导过程：
导入：旧知搜素，循序渐进
1. 小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。） 2. 想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，
叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）
3. 出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。 4. 今天，我们就学习一个童话故事，《30棉花姑娘》，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。）
初读：自我感悟，粗中梳理
1. 请大家仔细听录像《棉花姑娘》，看了录像，你认识了故事中的哪些朋友？（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要角色。） 2. 谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。啄木鸟开火车读。想了解这位朋友吧！（CAI图片以三步内容出示）看，简介，让
我们自豪得再叫叫它的名字！
3. 啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故事？赶快打开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故
事梗概。）
细读：一点带面，快乐学习，掌握方法
1. 小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物
无声’教学空间。）
2. 看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么
了，请同学读读第一自然段。
3. 出示第一自然段。这一段有3个生字，一个多音字。跟读 恶（è凶恶 ě恶心 Wù可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示——昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能
够记忆犹新。）
4. 生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。
5. 从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘——，身上长满了——，这
些蚜虫像蚊子一样吸着它的血——汁液，难受极了。看，（出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受），你们说这是（）的蚜虫，生述，你能把
这种感情送到句子里读出来？
6. 同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是——生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发
现这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）
7. 盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读
读第2自然段，用 画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，想
想为什么帮不上忙？
A． 生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨”的方
法。（一读内容通顺）
B． 师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化
学生容易辨认，新的CAI学生不会视觉疲劳。）
C． （图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐
读。（三读礼貌情感）
D． 看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却
无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对
方心情）
E． 对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子
的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。）
F． 师生对读，男女生读对话。
原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。
自读：学以致用，趁热打铁
1．森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？请同学用上面同样的学习方法学习3 ，4自然段。【用 画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，多读读，想想为什帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法
想象的到的。）
A．生汇报画的话。
B．理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。
C. 请三生读对话。
2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越
来越严重。师生读，男女生读。（整体读）
提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情
1. 棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃------空中飞的害虫，啄木
鸟吃---------树干里的害虫，青蛙吃--------田里的害虫。
2. 他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好朋友。
3. 生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田
里的老鼠），请同学用上这样的句式来说说他们，他们能不能帮上忙呢。
4. 这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不，下节课再学。
5. 看今天的生字还记得吗？齐读
书写：
雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。
作业：
表演童话故事 ：家长扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、）