（一）创设情境，导入新课
1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。
师：同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你听——（播放课件音乐）
师：音乐好听吗？这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。
这节课，老师要带同学们漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。
2、师板书课题，齐读。(把微笑写在脸上再读一遍)
(二)初读课文，检查预习
1、今天啊，老师设了两个关卡，你们有信心闯关成功吗？
师：有信心，一定能把课文学好。
（1）关卡一：不知道林中乐队的小乐手们，你们认识几个呢？（出示动物的图片，生回，出示动物词语）
（2）关卡二：那么这些小乐手们又会奏出什么声音呢？我们进入第二关（师出示拟声词指读）
师：模仿动物声音的词语叫做？（拟声词）谁能把这些声音表现出来呢？ 模仿得可真像啊，除了这些小动物的声音，你们还知道哪些拟声词呢？
3、师：恭喜你们过关啦，看来你们把课文都读熟了，真不错！不过任务又来啦！请同学用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，然后找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。
生汇报，再出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”
师：这是课文的（中心句）——总写动物们唱歌和奏乐。同学们，能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？
师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？
生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。
师：把你的体会送进去读一读。（生读）
师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？
4、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）
我们在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
师：这句话用什么修辞手法来写？
生：排比。
师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。你也能像个小诗人一样，把大地的声音用排比的方法美妙地结合在一起吗？
小练笔：排比句
看来，不仅是森林里的小动物们，同学们也是各个都身怀绝技啊。
(三) 自主探究，感知自然美
1、默读课文，师：课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢？请同学们先默
读课文，画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式，然后在小组内交流，共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流，看能解决多（出示小组合作学习提示）
（1）、生默读课文勾画出相关的语句，教师巡视。
（2）、小组交流。
（四）、个性赏读，感悟语言美
1、师：有这么多的动物在歌唱，你最喜欢谁的歌声？（指名生答）
生1：我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。
（△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。）
师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转？ 师：我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。（播放课件）
好听吗？通过你的朗读表达你的喜爱之情。（齐读）
生2：我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。
师：你能说说青蛙的声音有什么特色吗？
生：它还能发出两种叫声呢。（课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。） 师：你模仿一下青蛙的声音。
生：咕噜咕噜——，呱呱呱——
师：青蛙还能发出这么丰富的声音呢，你猜猜，它为什么有不同的叫声呢？ 生：我猜，它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声，吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。
句式训练：什么样的动物用什么干什么。
自己选择喜欢的一种动物，来一场森林大合奏。（简直是在听一段摇滚乐） 师：你们喜欢狼嗥声？（师播放声音）在常人听来，狼的嗥叫会令人害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。这说明了什么？
生：他热爱动物。
2、师：是啊，如果没有爱，文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然，这难听的声音才会变成美妙的音乐！（板书：热爱）
3、全班配乐读这一段。
（五）、升华情感
1、读着读着，比安基，他分明在告诉我们什么？大自然是多么的丰富多彩，无穷无尽啊。他为什么会写出来？出示文字：我喜欢大自然，森林里的每一片树叶，每一颗露水。。。。。。
2、如果我们有一颗安静的心，坐下来静静的听。（1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音。。。。。。转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！
你听到了蒲公英怎样的声音？
（2出示文字：我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜。。。。。。
（3出示文字：我听到了蚂蚁跑步的声音。。。。。。读读吧！
（4出示文字：我听到了沙雉竟用尾巴唱歌。。。。。。
运用围绕中心句的方法，仿写一小段话。
一、复习导入
1、连线
2、出示中心句：森林里所有的动物„„齐读。
3出示第二段的填空，（唱着、拉着、打着、咳嗽着、吹着、嚎叫着、哼哼着、嗡嗡地响着，吵、叫），不同演奏方法都记住了，真能学习。
4、有好嗓子的动物在尽情地歌唱、演奏。没有好嗓子的动物呢？用你们喜欢的方式自由地读读课文。
讨论交流：没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。（用拟人的手法写出了动物们热烈、起劲参与奏乐的情景）
沙雉更是异想天开,它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！”
（1）你们喜欢沙雉的表演吗？自己练习读一读，用三角号标出动作的词，想想你读出了什么？
引导不同的动词。（腾身、冲入、直冲„）把你的感受送进去读一读。
师：多帅气的动作，这高难度的表演让人拍案叫绝了！
（2）从“异想天开”“竟”这两个词中，你读出什么？
师：它用什么来唱歌？
生：尾巴。
师：从中可以看出什么？
生：它很与众不同、想法独特„„
师：你很会思考！别的动物用嘴巴，它——
生：竟用尾巴。
师： 联系前后句，我们可以理解“异想天开”的意思。
生：“异想天开”形容想法十分离奇，意想不到。（试着读出沙雉神奇的举动。）
（3） 谁来读读这句话？注意重点词，读出你的惊喜。（指名读）
4、过渡：你还喜欢谁的表演呢？妙在哪？通过你的朗读将画面展现在大家面前。
△ 水鸟：
师：真有趣！喧嚣是什么意思？（大吵大闹，嚣中间是页，古代是指头，头上长四张嘴，所以喧嚣是很吵闹的意思）再使劲一些，让湖里更热闹些。（男生读）
师：我听到你读得有滋有味，我仿佛看到这只水鸟认真奏乐的情景。
△天牛
生读天牛句。
师：我听到你将“嘎吱嘎吱”读得很形象。
天牛拉小提琴，多有意思的想象！这里也有一个破折号，前后句子有什么联系呢？——（破折号前面写实，写天牛脖子发出声音，后面是由此展开的联想。）这里用了比喻、反问的手法，你能把问号读好吗？（指名读）
字里行间感受作者快乐的心情。你能读出作者这种心情？（齐读）
读的真好听，你有发现吗？没发现听别人讲。都是比喻句，都是作者产生的奇妙的想象，比喻写法还不同呢！你有发现吗？我们要把这些句子积累下来，齐
读。
5、小练笔：
（1、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，就是顶好的（ ）
（2、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，这不活像（ ）
（3、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，好像（ ）似的。
（4、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，不折不扣，活像（ ）。
选择一句，你也来说一说。你说说。
4、就这样，我们走进了森林，我们听到了，左边的同学读第三段，我们还听到了，右边的同学读第四段。所有的孩子读。
三、升华情感
1、读着读着，比安基，他分明在告诉我们什么？大自然是多么的丰富多彩，无穷无尽啊。他为什么会写出来？出示文字：我喜欢大自然，森林里的每一片树叶，每一颗露水„„
2、如果我们有一颗安静的心，坐下来静静的听。
（1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音„„转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！
你听到了蒲公英怎样的声音？
（2出示文字：我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜„„。
（3出示文字：我听到了蚂蚁跑步的声音„„
（4出示文字：我听到了沙雉竟用尾巴唱歌„„
配乐旁白
3、小练笔，围绕中心句写一段话，用上比喻句。
（一）创设情境，导入新课
1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。
师：同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你听——（播放课件音乐）
师：音乐好听吗？这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。
这节课，老师要带同学们漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。
2、师板书课题，齐读。(把微笑写在脸上再读一遍)
(二)初读课文，检查预习
1、今天啊，老师设了两个关卡，你们有信心闯关成功吗？
师：有信心，一定能把课文学好。
（1）关卡一：不知道林中乐队的小乐手们，你们认识几个呢？（出示动物的图片，生回，出示动物词语）
（2）关卡二：那么这些小乐手们又会奏出什么声音呢？我们进入第二关（师出示拟声词指读）
师：模仿动物声音的词语叫做？（拟声词）谁能把这些声音表现出来呢？ 模仿得可真像啊，除了这些小动物的声音，你们还知道哪些拟声词呢？
3、师：恭喜你们过关啦，看来你们把课文都读熟了，真不错！不过任务又来啦！请同学用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，然后找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。
生汇报，再出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”
师：这是课文的（中心句）——总写动物们唱歌和奏乐。同学们，能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？
师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？
生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。
师：把你的体会送进去读一读。（生读）
师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？
4、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）
我们在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
师：这句话用什么修辞手法来写？
生：排比。
师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。你也能像个小诗人一样，把大地的声音用排比的方法美妙地结合在一起吗？
小练笔：排比句
看来，不仅是森林里的小动物们，同学们也是各个都身怀绝技啊。
(三) 自主探究，感知自然美
1、默读课文，师：课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢？请同学们先默
读课文，画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式，然后在小组内交流，共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流，看能解决多（出示小组合作学习提示）
（1）、生默读课文勾画出相关的语句，教师巡视。
（2）、小组交流。
（四）、个性赏读，感悟语言美
1、师：有这么多的动物在歌唱，你最喜欢谁的歌声？（指名生答）
生1：我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。
（△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。）
师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转？ 师：我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。（播放课件）
好听吗？通过你的朗读表达你的喜爱之情。（齐读）
生2：我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。
师：你能说说青蛙的声音有什么特色吗？
生：它还能发出两种叫声呢。（课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。） 师：你模仿一下青蛙的声音。
生：咕噜咕噜——，呱呱呱——
师：青蛙还能发出这么丰富的声音呢，你猜猜，它为什么有不同的叫声呢？ 生：我猜，它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声，吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。
句式训练：什么样的动物用什么干什么。
自己选择喜欢的一种动物，来一场森林大合奏。（简直是在听一段摇滚乐） 师：你们喜欢狼嗥声？（师播放声音）在常人听来，狼的嗥叫会令人害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。这说明了什么？
生：他热爱动物。
2、师：是啊，如果没有爱，文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然，这难听的声音才会变成美妙的音乐！（板书：热爱）
3、全班配乐读这一段。
（五）、升华情感
1、读着读着，比安基，他分明在告诉我们什么？大自然是多么的丰富多彩，无穷无尽啊。他为什么会写出来？出示文字：我喜欢大自然，森林里的每一片树叶，每一颗露水。。。。。。
2、如果我们有一颗安静的心，坐下来静静的听。（1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音。。。。。。转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！
你听到了蒲公英怎样的声音？
（2出示文字：我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜。。。。。。
（3出示文字：我听到了蚂蚁跑步的声音。。。。。。读读吧！
（4出示文字：我听到了沙雉竟用尾巴唱歌。。。。。。
运用围绕中心句的方法，仿写一小段话。
一、复习导入
1、连线
2、出示中心句：森林里所有的动物„„齐读。
3出示第二段的填空，（唱着、拉着、打着、咳嗽着、吹着、嚎叫着、哼哼着、嗡嗡地响着，吵、叫），不同演奏方法都记住了，真能学习。
4、有好嗓子的动物在尽情地歌唱、演奏。没有好嗓子的动物呢？用你们喜欢的方式自由地读读课文。
讨论交流：没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。（用拟人的手法写出了动物们热烈、起劲参与奏乐的情景）
沙雉更是异想天开,它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！”
（1）你们喜欢沙雉的表演吗？自己练习读一读，用三角号标出动作的词，想想你读出了什么？
引导不同的动词。（腾身、冲入、直冲„）把你的感受送进去读一读。
师：多帅气的动作，这高难度的表演让人拍案叫绝了！
（2）从“异想天开”“竟”这两个词中，你读出什么？
师：它用什么来唱歌？
生：尾巴。
师：从中可以看出什么？
生：它很与众不同、想法独特„„
师：你很会思考！别的动物用嘴巴，它——
生：竟用尾巴。
师： 联系前后句，我们可以理解“异想天开”的意思。
生：“异想天开”形容想法十分离奇，意想不到。（试着读出沙雉神奇的举动。）
（3） 谁来读读这句话？注意重点词，读出你的惊喜。（指名读）
4、过渡：你还喜欢谁的表演呢？妙在哪？通过你的朗读将画面展现在大家面前。
△ 水鸟：
师：真有趣！喧嚣是什么意思？（大吵大闹，嚣中间是页，古代是指头，头上长四张嘴，所以喧嚣是很吵闹的意思）再使劲一些，让湖里更热闹些。（男生读）
师：我听到你读得有滋有味，我仿佛看到这只水鸟认真奏乐的情景。
△天牛
生读天牛句。
师：我听到你将“嘎吱嘎吱”读得很形象。
天牛拉小提琴，多有意思的想象！这里也有一个破折号，前后句子有什么联系呢？——（破折号前面写实，写天牛脖子发出声音，后面是由此展开的联想。）这里用了比喻、反问的手法，你能把问号读好吗？（指名读）
字里行间感受作者快乐的心情。你能读出作者这种心情？（齐读）
读的真好听，你有发现吗？没发现听别人讲。都是比喻句，都是作者产生的奇妙的想象，比喻写法还不同呢！你有发现吗？我们要把这些句子积累下来，齐
读。
5、小练笔：
（1、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，就是顶好的（ ）
（2、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，这不活像（ ）
（3、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，好像（ ）似的。
（4、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，不折不扣，活像（ ）。
选择一句，你也来说一说。你说说。
4、就这样，我们走进了森林，我们听到了，左边的同学读第三段，我们还听到了，右边的同学读第四段。所有的孩子读。
三、升华情感
1、读着读着，比安基，他分明在告诉我们什么？大自然是多么的丰富多彩，无穷无尽啊。他为什么会写出来？出示文字：我喜欢大自然，森林里的每一片树叶，每一颗露水„„
2、如果我们有一颗安静的心，坐下来静静的听。
（1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音„„转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！
你听到了蒲公英怎样的声音？
（2出示文字：我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜„„。
（3出示文字：我听到了蚂蚁跑步的声音„„
（4出示文字：我听到了沙雉竟用尾巴唱歌„„
配乐旁白
3、小练笔，围绕中心句写一段话，用上比喻句。