“希望之星”
同文中学生物组
教学设计王超
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
一、教学目标 ⑴ 知识方面
1. 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2. 说出基因型、表现型和等位基因的含义。
⑵ 情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 ⑶ 能力方面
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解 2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解 二、教学重点和难点 1. 教学重点
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 2. 教学难点：对自由组合现象的解释。 三、教学方法
自主性学习、合作探究、小组合作学习 四、课时安排
本节内容共2课时，本节课为第1课时。 五．教学资源
PPT 六、教学过程
七，教学反思
本节课的内容学生理解起来不是很容易，较为抽象。在教法上采用启发、引导和帮助的方法；学生则进行研究、体验，由基础知识出发深入研究、联想、开动积极思维，得出结论，这样便于学生更好的掌握和理解知识。在教学过程中引导和帮助学生归纳、总结。在课堂上，给学生机会和时间，让学生充分的研究、体验，
感悟研究的愉悦，通过学生的积极思维亲身体验，培养学生的创新素养，逐步形成学生的创新人格。
教学过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领悟 “假说--演绎法”这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质，层层深入地展开讨论，让学生主动参与问题的分析，探究学习。
关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是在学生还没有学习减数分裂知识的情况下，来理解这方面的内容更困难。所以在教学中，借用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为，以突破教学难点，同时结合板书教学，从多角度加深学生映像，加强对知识点的掌握。
下面从以下几个方面对本堂课进行分析：
过程思考：过程上遵循现象→问题→解释→验证→总结的探究式学习的设计思路。教学过程中从现象入手，引导学生由表及里，层层剖析，以原有知识为基础，引导学生进行分析、归纳，突出以学生为主体，教师主导的新课标要求。 能力培养：培养学生通过推理分析，利用原有知识展开研究的能力和学科间知识综合的能力。教学过程中注意概率计算和统计学原理的应用，让学生体会数学分析的方法和思想在生物学习、研究中的应用。
情感教育：通过学生的研究体验，培养学生的探索能力；介绍孟德尔实验成功的四点原因（选择了自花传粉而且是闭花受粉的豌豆作为实验材料；单因子分析法，由简到繁；数理统计分析；巧妙的设计了测交的方法），培养学生严谨求实的科学态度。
由于本节知识较为抽象，特别是在没有学习减数分裂，基因、染色体之间的结构关系及其行为关系的情况下，学习起来难度更大。因此，采取怎样的方式、方法引导学生使其在更有效的掌握本节知识的同时，加强能力的培养及其他综合素质的提高还有待进一步探讨。
“希望之星”
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教学设计王超
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
一、教学目标 ⑴ 知识方面
1. 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2. 说出基因型、表现型和等位基因的含义。
⑵ 情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 ⑶ 能力方面
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解 2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解 二、教学重点和难点 1. 教学重点
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 2. 教学难点：对自由组合现象的解释。 三、教学方法
自主性学习、合作探究、小组合作学习 四、课时安排
本节内容共2课时，本节课为第1课时。 五．教学资源
PPT 六、教学过程
七，教学反思
本节课的内容学生理解起来不是很容易，较为抽象。在教法上采用启发、引导和帮助的方法；学生则进行研究、体验，由基础知识出发深入研究、联想、开动积极思维，得出结论，这样便于学生更好的掌握和理解知识。在教学过程中引导和帮助学生归纳、总结。在课堂上，给学生机会和时间，让学生充分的研究、体验，
感悟研究的愉悦，通过学生的积极思维亲身体验，培养学生的创新素养，逐步形成学生的创新人格。
教学过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领悟 “假说--演绎法”这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质，层层深入地展开讨论，让学生主动参与问题的分析，探究学习。
关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是在学生还没有学习减数分裂知识的情况下，来理解这方面的内容更困难。所以在教学中，借用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为，以突破教学难点，同时结合板书教学，从多角度加深学生映像，加强对知识点的掌握。
下面从以下几个方面对本堂课进行分析：
过程思考：过程上遵循现象→问题→解释→验证→总结的探究式学习的设计思路。教学过程中从现象入手，引导学生由表及里，层层剖析，以原有知识为基础，引导学生进行分析、归纳，突出以学生为主体，教师主导的新课标要求。 能力培养：培养学生通过推理分析，利用原有知识展开研究的能力和学科间知识综合的能力。教学过程中注意概率计算和统计学原理的应用，让学生体会数学分析的方法和思想在生物学习、研究中的应用。
情感教育：通过学生的研究体验，培养学生的探索能力；介绍孟德尔实验成功的四点原因（选择了自花传粉而且是闭花受粉的豌豆作为实验材料；单因子分析法，由简到繁；数理统计分析；巧妙的设计了测交的方法），培养学生严谨求实的科学态度。
由于本节知识较为抽象，特别是在没有学习减数分裂，基因、染色体之间的结构关系及其行为关系的情况下，学习起来难度更大。因此，采取怎样的方式、方法引导学生使其在更有效的掌握本节知识的同时，加强能力的培养及其他综合素质的提高还有待进一步探讨。