《两、三位数的加法笔算》教学设计
五河小学 赵淑君
教学内容：课本第68~69页。
教学目标：1、用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。
2、 掌握正确的验算方法。
教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 教学难点：十位向百位进位的方法。
教具准备：课件。
教学过程：
一、 复习导入
（1）谈话:我们一年级的时候学过两位数的加减笔算，我们回顾一下列竖式计算时应注意些什么？
笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。
下面我们来进行笔算复习练习
（2）列竖式计算：46+28= 28+46= 62+54= 54+62= 指名学生板演，集体订正。
提问：通过黑板上学生列的竖式，你们有什么发现？（交换两个加数的位置，和不变。）请大家记住你的发现，这节课我们将利用这些知识学习三位数加两、三位数的加法。
设计意图：通过练习两位数加两位数的进位加法，为本节课学习三位数加两、三位数的加法的竖式计算做准备。通过比较学生板演的竖式
让学生发现交换两个加数的位置，和不变的规律，为下面验算做铺垫。
二、探究新知
1、教学例4
（1） 课件出示例题，学生读题。
问：求一共制作了多少幅粘贴画？怎样列式呢？
学生回答后教师板书：一共制作了多少副？
142+86=？（副）
提问：你会用竖式算出142和86的和吗？
由此引出本节课的学习内容：两三位数的加法笔算。
设计意图：从学生身边熟悉又感兴趣的事出发，更能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
（2）让学生在书上给出的竖式下面尝试计算，教师巡视指导。 实物投影仪展示学生的计算过程:
1 4 2 学生说说计算过程。提问：和的百位上是几？ +１8 6 为什么？
2 2 8
交流计算方法后，师生共同总结：十位上4加8等于12，十位满十向百位进1，再加上百位上原有的1就是2个百，所以结果是228. 设计意图：在学生探索竖式计算过程时，要让学生自主探索，自己说笔算过程，充分发挥学生的主体作用。
（3）验算。
提问：我们算得结果228，计算是不是正确的呢？
有什么好方法能知道我们计算胡结果是否正确？
学生思考，组织讨论，汇报交流。
可以交换两个加数的位置进行验算。
设计意图：在学生会解决三位数加两位数的竖式计算的喜悦之中，教师突然问“结果是否正确”，让学生的思维变得更加细腻，激发学生主动寻找验算的方法。
学生尝试独立验算。
（4）教师完整地展示验算的过程和格式。
提问：验算有什么好处？
小结：我们学习了验算，以后的作业可以自己用验算的方法进行判断了。
设计意图：在计算中，让学生感受验算的好处，让学生初步养成检查和验算的好习惯。
2、教学“试一试”
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？
放手让学生自己独立探索计算方法，投影仪展示学生的计算过程。 让学生说说计算过程，重点讨论6加7得13怎么继续算。 再让学生交换加数位置，用竖式验算。
3、总结计算方法。
谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？
学生相互讨论，然后指名说一说，最后得出：（1）相同数位
对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满十，就向前进1.
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题.
让学生独立完成，集体订正。
2、完成“想想做做”第2题。
分组做题，指名汇报。说说你发现什么？
3、完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，找四位学生板演，师生共同点评。
四、课堂总结
提问：这节课我们学习了什么内容，有什么收获和体会。
五、作业布置：
“想想做做”第4题。
六、板书设计：
两、三位数加法笔算
142 + 86 = 228
1 42验 86
+ １ 86算 + 1１4 2
228 2 2 8
《两、三位数的加法笔算》教学设计
五河小学 赵淑君
教学内容：课本第68~69页。
教学目标：1、用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。
2、 掌握正确的验算方法。
教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 教学难点：十位向百位进位的方法。
教具准备：课件。
教学过程：
一、 复习导入
（1）谈话:我们一年级的时候学过两位数的加减笔算，我们回顾一下列竖式计算时应注意些什么？
笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。
下面我们来进行笔算复习练习
（2）列竖式计算：46+28= 28+46= 62+54= 54+62= 指名学生板演，集体订正。
提问：通过黑板上学生列的竖式，你们有什么发现？（交换两个加数的位置，和不变。）请大家记住你的发现，这节课我们将利用这些知识学习三位数加两、三位数的加法。
设计意图：通过练习两位数加两位数的进位加法，为本节课学习三位数加两、三位数的加法的竖式计算做准备。通过比较学生板演的竖式
让学生发现交换两个加数的位置，和不变的规律，为下面验算做铺垫。
二、探究新知
1、教学例4
（1） 课件出示例题，学生读题。
问：求一共制作了多少幅粘贴画？怎样列式呢？
学生回答后教师板书：一共制作了多少副？
142+86=？（副）
提问：你会用竖式算出142和86的和吗？
由此引出本节课的学习内容：两三位数的加法笔算。
设计意图：从学生身边熟悉又感兴趣的事出发，更能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
（2）让学生在书上给出的竖式下面尝试计算，教师巡视指导。 实物投影仪展示学生的计算过程:
1 4 2 学生说说计算过程。提问：和的百位上是几？ +１8 6 为什么？
2 2 8
交流计算方法后，师生共同总结：十位上4加8等于12，十位满十向百位进1，再加上百位上原有的1就是2个百，所以结果是228. 设计意图：在学生探索竖式计算过程时，要让学生自主探索，自己说笔算过程，充分发挥学生的主体作用。
（3）验算。
提问：我们算得结果228，计算是不是正确的呢？
有什么好方法能知道我们计算胡结果是否正确？
学生思考，组织讨论，汇报交流。
可以交换两个加数的位置进行验算。
设计意图：在学生会解决三位数加两位数的竖式计算的喜悦之中，教师突然问“结果是否正确”，让学生的思维变得更加细腻，激发学生主动寻找验算的方法。
学生尝试独立验算。
（4）教师完整地展示验算的过程和格式。
提问：验算有什么好处？
小结：我们学习了验算，以后的作业可以自己用验算的方法进行判断了。
设计意图：在计算中，让学生感受验算的好处，让学生初步养成检查和验算的好习惯。
2、教学“试一试”
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？
放手让学生自己独立探索计算方法，投影仪展示学生的计算过程。 让学生说说计算过程，重点讨论6加7得13怎么继续算。 再让学生交换加数位置，用竖式验算。
3、总结计算方法。
谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？
学生相互讨论，然后指名说一说，最后得出：（1）相同数位
对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满十，就向前进1.
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题.
让学生独立完成，集体订正。
2、完成“想想做做”第2题。
分组做题，指名汇报。说说你发现什么？
3、完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，找四位学生板演，师生共同点评。
四、课堂总结
提问：这节课我们学习了什么内容，有什么收获和体会。
五、作业布置：
“想想做做”第4题。
六、板书设计：
两、三位数加法笔算
142 + 86 = 228
1 42验 86
+ １ 86算 + 1１4 2
228 2 2 8