不同年级，不同方法
周五下午两点十分，柯若石老师面带微笑走进教室。这是北京交通大学研一学生的一节专业课——物联网，来自不同国家的外国留学生占了学生总数的一半。在讲台上站定，柯若石老师并没有马上开始讲课，而是热情地与同学们寒暄了几句，“Have you had your lunch？”这是一节长达四个小时全英文讲解的大课，临近周末，又是这样长时间的外文授课，对于老师和学生来说，都是一种能力与精力的双重考验。为了调动同学们学习的积极性，柯若石老师并非一味地在台上讲，而是时不时地提出问题，鼓励同学们思考积极主动回答。“我能从同学们的目光中，看出他们是否听懂我讲的内容。如果他们一个个瞪大了眼睛，那恐怕我就需要再进一步讲解下了”。
开始讲课后不久，柯老师专注地讲解着幻灯片上的内容，却没有注意到所讲内容和播放的幻灯片内容不一致，台下的同学一脸茫然。但他很快就从他们的表情中读到了什么，转头再看幻灯片，“sorry，sorry”并及时地予以更换。有时幻灯片中的字体偏小，柯若石老师便会询问学生是否有困难阅读上面的文字，如果有，他则会耐心地将幻灯片的内容大大地写到黑板上。课堂上，有的同学用带来的笔记本电脑做自己的事情，他会反复则善意地提醒他们合上笔记本，专心听讲。
课间休息，几个学生走向讲台笑盈盈地与老师攀谈，柯若石老师频频点头，时不时地说“Great！”
第二周周二早上8点，北京工业大学第一教学楼433教室。今天，柯若石老师将在这里为该校软件工程学院大三的学生授课。这节课只有九个学生，与周五在交大授课方式不同的是，柯若石老师会先请课堂上的每一位同学逐次大声阅读文档中的一段文字，朗读过程中，遇到一些生疏的词汇，柯若石会先纠正同学们错误的发音，然后针对该段文字询问同学们对它的理解，遇到一些他口中的“big words”他会逐一讲解这个词的内容含义，并适时进行发问。虽然这节课的授课对象均为中国学生，但是全英文授课对他们来说似乎并没有交流与理解上的障碍。对于柯若石老师提出的问题，无论学生的回答是否正确，都先会得到他“Good！ Perfect！”的鼓励和赞许。下课铃响起，在宣布下课后，柯若石会特别加上一句对大家的祝福“Have a good day！”
十年工大元老
“Nice to meet you！”“How are you？”下课后，柯若石老师伸出手，热情地欢迎坐在讲台下旁听的我们。寒暄间，我们跟着柯若石老师下楼，他关切地询问我们是如何到达北京工业大学的，听闻我们是从五道口换乘地铁过来的，老师毫不犹豫地说那就是十三号线换乘十号线。
随后，我们在工大校园里的一处座椅上坐下来，利用午餐前的空档与他进行了长达一个半小时的攀谈。
“是什么机缘让您选择到中国来工作的？”第一个问题。思考片刻，柯若石老师说：“因为我非常喜欢中国文化。”
2003年，已取得新南威尔士大学EE（电子工程）专业硕士学位的柯若石到达北京后的第一个想法就是在最短的时间内学好中文，尽快融入中国社会。思量再三，他选择了在高校任教。他觉得大学的环境一方面使他能够获得很多与人交流沟通的机会，因而加强语言的学习，另一方面，学校专业的多样性、学生背景、素质等也是他更好地了解中国文化的理想选择。如果他进入企业工作，专业的要求会使得他的工作基本上都是面对电脑处理问题，同中国的员工也只能用英语交流，那样和在自己国家并无差异。在申请了几个和自己所学专业相近专业的教师职位后，柯若石老师收到了北京工业大学的聘请信，不久后又通过同事的介绍接到了北京交通大学的聘请，在中国的教师生涯正式拉开序幕。
柯若石老师非常忙碌，他每周在北工大学有四天共12节课，在交通大学虽然只有一天，但也有4节。他的学生涵盖本科生及研究生不同年级的学生，讲授课程有专业必修课也有全校选修课，包括“Java企业版，理论与实践；Java软件发展，理论与实践；信息安全；移动应用发展；物联网，软件工程进展”，课堂规模从十几个人的小课到80人的大课都有。很多次我们想帮他背那沉甸甸的大书包，都被他笑哈哈地谢绝了。
十年的时间，“老柯”已成为了两所大学软件工程学院的元老级老师。十年，世界发生了翻天覆地的变化，老师的教学方式和内容也随时代的发展不断地进行改革和更新。“今天你们听到的课程是我第一次讲”，柯若石老师如是说，“我从不重复讲相同的课，那样我会觉得很无聊。”“那您不是要不断地学习新的知识么？”“Yes， but I enjoy it ！”在柯若石老师的字典里，study和enjoy 是同义词。当问及老师是否有微博、个人网站等网络社交工具时，老师有点不好意思地说：“噢……我应该有的，可是我太忙了……”
洋外教，中国教法
对于中国学生的教育方法，柯老师认为教课需要有针对性，教什么样的课，学生的水平、背景、需求等都是讲授方式及内容的影响因素，要根据课程本身及学生的不同情况调整授课方式及内容。课堂使用的教材是他根据自己在业内多年积累的经验而为学生选择的，上课时他通常会采用理论与实践相结合的讲授方法，选用同样在国外很盛行的“Case Study （案例学习）”教学方式。问及国内外课堂氛围的差异时，柯若石老师说，他认为每个国家都有自己的特点，没有什么好与不好。有时国外的课堂过度的活跃。有的人看其他人活跃，自己就会跟着模仿，这是没有必要的。他建议学生能够“做自己”，“如果你是个活跃的人，那么你活跃，如果你是一个比较内向的人，你大可不必为了看起来的活跃而活跃。”
每学期期末，柯老师都会自己出一张全英文的试卷，作为主要的考核方式，此外，学生的出勤率、课堂表现也是评价他们的重要考量因素。如果有学生成绩不合格向他求情，他也会根据学生平时的表现综合评价再酌情给予通融。这位外教已经渐渐地接受了“中国式”的学生考核方式。对于出勤情况，老师说他刚来中国时会点名，但后来觉得很浪费时间，还不如多花些时间讲课，于是就不再点名了。但这并不意味着考勤不再重要，学生是否出勤他都会仔细观察并记录，他会尽量记住他教过的每一个学生。
采访的当天下午，柯若石老师要和学生们开会，为学生指导科研，为他们解决遇到的问题，了解科研进度。因为不是中国老师，柯若石老师并不能像他们一样向国家申请科研经费，他只能通过和一些企业的合作获得项目，然后再带领学生搞科研。
多年的高校任教生活中也有一些令柯若石老师难忘的事情。他说，自己对一些优秀的学生印象尤为深刻。当问及他对“优秀”的定义，老师说，评价人不能只以知识的多寡来论断他是否优秀，要根据他对待课堂的态度、成绩、品德及言行综合地进行评价。老师接着说，他2003年初到北工大任教时的第一批学生到现在和他还保持着友好的往来，今年春节时一位当年的学生带着自己的老婆孩子去拜访他。此外，过节的时候柯若石老师还会收到很多学生发来的祝福短信，虽然中国春联式的节日祝福他不能全部理解其中的含义，但是他一定会记下送来祝福的人并逐一回复他们的短信。
地道中国通
来北京这些年，北京大大小小的景点柯若石老师游览过一些，但若有学生邀请，他很乐意和他们再去一次。“刚才上课那个小班的同学我特别喜欢，所以当这个班为数不多的几个学生邀请我和他们一起去后海时，虽然我已经去过了，但还是欣然前往。我们一起去了朝阳公园，去博物馆看科技展，去后海，还去了南锣鼓巷……我很珍惜这样的机会，我喜欢和他们交流，因为可以更好地了解我的学生。”
学校操场上锻炼的大妈柯若石老师认识，甚至在出租车上柯老师也会与操着浓重北京口音的司机进行交谈。“我会用苏州话说‘今天天气真好’”说完，柯老师真的模仿苏州人说出这句话，别说，真的很地道。“北京的春天‘不靠谱’！有时冷，有时热。”说着，他穿上随身携带的毛衣，“春捂秋冻，对吗？”
柯老师带我们来到学校最好的餐厅，他点完餐后，把饭卡给了我们，“挑你们爱吃的点！”而后他主动为我们占座位、拿筷子。用餐过后，柯若石老师坚持要帮我们送餐盘，他说：“给我吧，你们不知道怎么弄！”走出食堂，迎面走过一位女老师，柯若石老师一如往常热情地问候：“How are you？Long time no see！”
不同年级，不同方法
周五下午两点十分，柯若石老师面带微笑走进教室。这是北京交通大学研一学生的一节专业课——物联网，来自不同国家的外国留学生占了学生总数的一半。在讲台上站定，柯若石老师并没有马上开始讲课，而是热情地与同学们寒暄了几句，“Have you had your lunch？”这是一节长达四个小时全英文讲解的大课，临近周末，又是这样长时间的外文授课，对于老师和学生来说，都是一种能力与精力的双重考验。为了调动同学们学习的积极性，柯若石老师并非一味地在台上讲，而是时不时地提出问题，鼓励同学们思考积极主动回答。“我能从同学们的目光中，看出他们是否听懂我讲的内容。如果他们一个个瞪大了眼睛，那恐怕我就需要再进一步讲解下了”。
开始讲课后不久，柯老师专注地讲解着幻灯片上的内容，却没有注意到所讲内容和播放的幻灯片内容不一致，台下的同学一脸茫然。但他很快就从他们的表情中读到了什么，转头再看幻灯片，“sorry，sorry”并及时地予以更换。有时幻灯片中的字体偏小，柯若石老师便会询问学生是否有困难阅读上面的文字，如果有，他则会耐心地将幻灯片的内容大大地写到黑板上。课堂上，有的同学用带来的笔记本电脑做自己的事情，他会反复则善意地提醒他们合上笔记本，专心听讲。
课间休息，几个学生走向讲台笑盈盈地与老师攀谈，柯若石老师频频点头，时不时地说“Great！”
第二周周二早上8点，北京工业大学第一教学楼433教室。今天，柯若石老师将在这里为该校软件工程学院大三的学生授课。这节课只有九个学生，与周五在交大授课方式不同的是，柯若石老师会先请课堂上的每一位同学逐次大声阅读文档中的一段文字，朗读过程中，遇到一些生疏的词汇，柯若石会先纠正同学们错误的发音，然后针对该段文字询问同学们对它的理解，遇到一些他口中的“big words”他会逐一讲解这个词的内容含义，并适时进行发问。虽然这节课的授课对象均为中国学生，但是全英文授课对他们来说似乎并没有交流与理解上的障碍。对于柯若石老师提出的问题，无论学生的回答是否正确，都先会得到他“Good！ Perfect！”的鼓励和赞许。下课铃响起，在宣布下课后，柯若石会特别加上一句对大家的祝福“Have a good day！”
十年工大元老
“Nice to meet you！”“How are you？”下课后，柯若石老师伸出手，热情地欢迎坐在讲台下旁听的我们。寒暄间，我们跟着柯若石老师下楼，他关切地询问我们是如何到达北京工业大学的，听闻我们是从五道口换乘地铁过来的，老师毫不犹豫地说那就是十三号线换乘十号线。
随后，我们在工大校园里的一处座椅上坐下来，利用午餐前的空档与他进行了长达一个半小时的攀谈。
“是什么机缘让您选择到中国来工作的？”第一个问题。思考片刻，柯若石老师说：“因为我非常喜欢中国文化。”
2003年，已取得新南威尔士大学EE（电子工程）专业硕士学位的柯若石到达北京后的第一个想法就是在最短的时间内学好中文，尽快融入中国社会。思量再三，他选择了在高校任教。他觉得大学的环境一方面使他能够获得很多与人交流沟通的机会，因而加强语言的学习，另一方面，学校专业的多样性、学生背景、素质等也是他更好地了解中国文化的理想选择。如果他进入企业工作，专业的要求会使得他的工作基本上都是面对电脑处理问题，同中国的员工也只能用英语交流，那样和在自己国家并无差异。在申请了几个和自己所学专业相近专业的教师职位后，柯若石老师收到了北京工业大学的聘请信，不久后又通过同事的介绍接到了北京交通大学的聘请，在中国的教师生涯正式拉开序幕。
柯若石老师非常忙碌，他每周在北工大学有四天共12节课，在交通大学虽然只有一天，但也有4节。他的学生涵盖本科生及研究生不同年级的学生，讲授课程有专业必修课也有全校选修课，包括“Java企业版，理论与实践；Java软件发展，理论与实践；信息安全；移动应用发展；物联网，软件工程进展”，课堂规模从十几个人的小课到80人的大课都有。很多次我们想帮他背那沉甸甸的大书包，都被他笑哈哈地谢绝了。
十年的时间，“老柯”已成为了两所大学软件工程学院的元老级老师。十年，世界发生了翻天覆地的变化，老师的教学方式和内容也随时代的发展不断地进行改革和更新。“今天你们听到的课程是我第一次讲”，柯若石老师如是说，“我从不重复讲相同的课，那样我会觉得很无聊。”“那您不是要不断地学习新的知识么？”“Yes， but I enjoy it ！”在柯若石老师的字典里，study和enjoy 是同义词。当问及老师是否有微博、个人网站等网络社交工具时，老师有点不好意思地说：“噢……我应该有的，可是我太忙了……”
洋外教，中国教法
对于中国学生的教育方法，柯老师认为教课需要有针对性，教什么样的课，学生的水平、背景、需求等都是讲授方式及内容的影响因素，要根据课程本身及学生的不同情况调整授课方式及内容。课堂使用的教材是他根据自己在业内多年积累的经验而为学生选择的，上课时他通常会采用理论与实践相结合的讲授方法，选用同样在国外很盛行的“Case Study （案例学习）”教学方式。问及国内外课堂氛围的差异时，柯若石老师说，他认为每个国家都有自己的特点，没有什么好与不好。有时国外的课堂过度的活跃。有的人看其他人活跃，自己就会跟着模仿，这是没有必要的。他建议学生能够“做自己”，“如果你是个活跃的人，那么你活跃，如果你是一个比较内向的人，你大可不必为了看起来的活跃而活跃。”
每学期期末，柯老师都会自己出一张全英文的试卷，作为主要的考核方式，此外，学生的出勤率、课堂表现也是评价他们的重要考量因素。如果有学生成绩不合格向他求情，他也会根据学生平时的表现综合评价再酌情给予通融。这位外教已经渐渐地接受了“中国式”的学生考核方式。对于出勤情况，老师说他刚来中国时会点名，但后来觉得很浪费时间，还不如多花些时间讲课，于是就不再点名了。但这并不意味着考勤不再重要，学生是否出勤他都会仔细观察并记录，他会尽量记住他教过的每一个学生。
采访的当天下午，柯若石老师要和学生们开会，为学生指导科研，为他们解决遇到的问题，了解科研进度。因为不是中国老师，柯若石老师并不能像他们一样向国家申请科研经费，他只能通过和一些企业的合作获得项目，然后再带领学生搞科研。
多年的高校任教生活中也有一些令柯若石老师难忘的事情。他说，自己对一些优秀的学生印象尤为深刻。当问及他对“优秀”的定义，老师说，评价人不能只以知识的多寡来论断他是否优秀，要根据他对待课堂的态度、成绩、品德及言行综合地进行评价。老师接着说，他2003年初到北工大任教时的第一批学生到现在和他还保持着友好的往来，今年春节时一位当年的学生带着自己的老婆孩子去拜访他。此外，过节的时候柯若石老师还会收到很多学生发来的祝福短信，虽然中国春联式的节日祝福他不能全部理解其中的含义，但是他一定会记下送来祝福的人并逐一回复他们的短信。
地道中国通
来北京这些年，北京大大小小的景点柯若石老师游览过一些，但若有学生邀请，他很乐意和他们再去一次。“刚才上课那个小班的同学我特别喜欢，所以当这个班为数不多的几个学生邀请我和他们一起去后海时，虽然我已经去过了，但还是欣然前往。我们一起去了朝阳公园，去博物馆看科技展，去后海，还去了南锣鼓巷……我很珍惜这样的机会，我喜欢和他们交流，因为可以更好地了解我的学生。”
学校操场上锻炼的大妈柯若石老师认识，甚至在出租车上柯老师也会与操着浓重北京口音的司机进行交谈。“我会用苏州话说‘今天天气真好’”说完，柯老师真的模仿苏州人说出这句话，别说，真的很地道。“北京的春天‘不靠谱’！有时冷，有时热。”说着，他穿上随身携带的毛衣，“春捂秋冻，对吗？”
柯老师带我们来到学校最好的餐厅，他点完餐后，把饭卡给了我们，“挑你们爱吃的点！”而后他主动为我们占座位、拿筷子。用餐过后，柯若石老师坚持要帮我们送餐盘，他说：“给我吧，你们不知道怎么弄！”走出食堂，迎面走过一位女老师，柯若石老师一如往常热情地问候：“How are you？Long time no see！”