小学生英语成长档案袋的研制与实施
广州市荔湾区金兰苑小学 卢志东
摘要：本文对小学英语教学中档案袋评价的概念、功能、作用作出论述，并进一步对小学英
语过程评价的基本要求和具体实施、操作作了初步的探讨。
关键词：课程评价 过程评价 学习档案 成长记录袋 小学英语教学
一、实施的背景：
课程评价改革是一项复杂的系统工程。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课程倡导质性的评价方法。因为质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况并且真实、深入地再现学生发展的过程，相比之下，量化的评价方法则更多地表现为数字，反映的是学生发展的结果。
评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，做到既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。英语课程的质性评价方法有教师的评语、学科比赛的成绩、学习日记、情景测验和成长记录袋等。其中，档案袋评价是英语课程改革倡导的一种重要的质性评价方法。
二、概念制定及理论基础：
1、 什么是档案袋：
档案袋评价（portfolio assessment）在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史，对它的概念及内涵有很多不同的表述方法，而国外的一些学者认为：学生档案袋“是学生自己、教师或同伴收集并作出评论的相关材料，以此评价学生在能力发展上的进步情况”。“档案袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。”
档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作成长记录袋评价或档案录评价。
2、英语档案袋的类型：
英语档案袋收集学生在一学年的英语学习中的各种各样的作品，反映学生的成长和发展。它包含三个部分：主要作品产生过程的说明、丰富多样的学生作品和学生的自我反省。通过学生档案袋材料的收集使学生养成对自己的作品进行质疑和反省的学习习惯；档案袋的材料印证学生的成长，以帮助其成为能对自己的学习进行反省和评价。通过学生对自己的档案袋的回顾，从而看到自己的进步，发现自己的优缺点，并提出下一步的发展目标。
英语档案袋作为学生学习的工具和教师设计教学的基础，其主要目的是反映学生的成长，让学生成为评价过程的主人。实际上，学生档案袋的分类方法还有很多。本人认为，英语档
案袋从其结构形态来说最常见、最常用的有三种类型 (1)成果型档案袋（product portfolio）,它是展现学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品，它反映学生的努力、进步和成就。它收集的是学生最好或最喜爱的作品，基本上由学生自己选择。其目的是向家长和其他感兴趣的人展示。(2)课堂型档案袋(class portfolio)，是一种总结性的档案袋，用于向家长报告学生情况。它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与它评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而作出的学生评语。（3）评价型档案袋(evaluation portfolio)，它用于向家长汇报预定的标准，是对学生作品方面进行标准化的评价。
3、档案袋评价的优势：
档案袋记录儿童成长的“故事”，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。档案袋评价有助于教师及时、准确地获得有关儿童学习与发展的信息，对儿童形成合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略，并不断进行调整与改进，为儿童提供适合其特点且卓有成效的教育。因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的重要信息。
三、学生成长档案袋在小学英语教学中的实施
1、 英语档案袋建立的基本步骤
建立英语成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。成长记录袋的形成包括以下几个步骤:
（1）向每一个人介绍成长英语档案袋以及制作英语档案袋的材料
（2）明确制作英语档案袋的目的
（3）介绍英语成长档案袋的特征及记录袋的内容
（4）确定英语成长档案袋评价的内容和评分方法
（5）确定要收集的内容和收集的次数、频率
（6）制定交流计划和保存、使用计划
整个建立的过程通常由学生和教师共同完成。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。 档案袋十分注重评价过程中学生的参与。学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享。尤其需要指出的是，档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥。
2、 英语档案袋收集的材料及过程
英语档案袋主要用于收集学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业。通常以学生的较好和较差两个方面为主要收集材料。在学习过程中，学生从他们所
完成的作业、作品。试卷等中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习前后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考及对比他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，从而使学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。上述的学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业等这些材料可以作为英语档案袋收集的内容。 因为档案袋十分注重评价过程中学生的参与，上述这些方面的材料均能很好的见证学生的学习。本人对档案袋材料收集过程中选取过的材料进行了归类及项目比例分配，结果如下表。
档案袋中记录的材料
从上面的表格框格来看，学生的档案袋要收集的内容，是具有灵活可变性。因为在实施档案袋评价的过程中，过分强调统一标准化，就会使不同学生设置的档案袋失去丰富的个性，表现出千篇一律的面孔。材料种类的丰富性有利于档案袋真实地反映学生的学习情况。同时，我们可以看出在档案袋材料收集中的几个特点。一是互动性。不同人的评语的被选率相当高，
这体现出了一种共同建构的理念。二是方便性。学生的作品、作业和测验是现成的材料，不需要特别的制作，节省了时间和精力。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。上学期，我校学生的档案袋里有以下内容。
（1）、每月学生交上一次自己最满意的英语作品（包括日记，游记，文章，诗歌）。
（2）、根据教材的安排，交上每次的英语手工作品。如Christmas card, tag等。
（3）、英语节目表演活动记录。上学期我们组织了一次全员参与了表演节目的活动，如英语歌曲吟唱，唱歌谣、表演对话等，对每位学生的表演进行评价。例表见下图：
3、 英语教学中学生成长档案袋的样例
“只有通过创造性的练习，学生才能清楚、有条理和连贯地表达思想”（李斌宁教授载语言国际研讨会上地讲话）。在档案袋收集学生多样的材料里，写作材料是最常见的，最不容易收集的材料之一，因为写作是一件困难的事情。众所周知，写作是一种带有创造性、创意性的训练。对小学生学习英语而言，如果在听说的基础上能有侧重、有方法地进行写作教学，无疑学生在英语的综合能力上得到很大的进步。但是，小学生害怕英语写作，也由于英语的词汇量有限，总觉得没有什么话可说，也许说也会次不达意。如何解决学生这个问题，通过实践，我发现建立写作档案袋是一个很有效的办法。英语的写作档案袋包括学生个人设计的手抄报、英语漫画、卡通画、英语贺年卡、英文信、英语小诗、英文日记等。这一系列的英文作品都可以放进学生的档案袋里。下面的是我在给学生布置的写作作品的一些范例。
（1） 11th. October.2003. Saturday 周晓敏（指导老师 卢志东）
I can see a little boy in the picture. He is my brother—Tim .He is sleeping in bed .It’s 9:30.The sun is high up in the sky. He is deep in dream ..He doesn’t want to get up .Why ? Is he very lazy？(懒洋洋的)No,I don’t think so .It’s Sunday today .I usually get up at 11:00 on Sunday. I’m much lazier than him.
（2） 17th. Mar.2001. Saturday 黄乔（指导老师 卢志东）
Today, I do different things from the usual such as playing computer games or watching TV. In the Internet , I am going to E-mail my cousin.
（3） 23th.April.2002.Saturday 李骏鹏 （指导老师 卢志东）
Today is a nice day .I'm helping my mother wash clothes .Mummy says to me
clothes ?
（4） 26th.November .2004. Saturday
Let’s Chant for Module 4 of Grade Five 聂诗玥（指导老师：卢志东）
Let’s go in the car,
We are happy ,ha ha ha .
Go to the juice bar,la la la.
Let’s go in the ship,
Joy for scenery,sit sit sit
Experience what ‘s beauty,heat heat heat.
Let’s go on the bike,
Go to park, and fly a kite.
And then forget what is the time.
Let’s go on the bus,
Go home and tell mother what he love
Wait a net night fight the truck.
（5） 手抄报 （指导老师：卢志东）
（上左）作者：梁琪恩 （上右）卢家智
（下左）苏健茹 （下右）郭嘉蔚
上面收集的日记和手抄报，有的发表在《学英语报》上，有的发表在《现代小学生报》及《广州日报小儿版》上，这些都是我在平时教学中结合教学的内容，要求学生按时书写英语日记和制作手抄报的成果。我要求学生每月或者每周写一片日记或游记，鼓励学生天天读外语报刊，鼓励他们经常写，常常做。虽然学生在习作和绘写的过程中出现不少的拼写、语法上的错误，但它是学生当时学习，生活及英语水平的真是记载。
四、英语档案袋评价的存在的问题：
小学英语档案袋评价的实施可以说正值起步阶段，它展示出在语言学习过程中的一种生机勃勃新型评价方式。同时，我们也在实践中遇到了诸多具体问题。总结经验，改进工作便显得尤为重要。
首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力。这是一个不容忽视的重要问题，可是由于教师的理论的薄弱直接导致档案袋评价实践中出现种种问题的重要原因。据有一份权威杂志的调查报告，参与档案袋评价的老师理论水平都不能算高。81．3％的教师只“学过一些理论知识”，仅12．5％的老师“学过较多”，校际之间的差异不大。很多老师在实践中都感到自己知道的东西不够，能获取的资料也不多，也没有有力的指导，几乎是在一知半解的情况下来参与的，大多是仅凭经验。此时，学校应该发挥重要作用。学校应该为老师提供理论学习的渠道。比如，开设集中式的校本培训，请科研处老师或外请专家上课；开展分散式的以课题组为单位的小组学习；订购有关课程评价的书籍、刊物，提供可供借鉴的案例。其次，还要为教师提供理论学习的时间。
其次，及时更新档案袋。个人在变化，新的作品在产生，材料应该是及时更新的，这样才能保证档案袋动态地反映学生的成长过程。总结实践经验，比较适宜的做法还是老师指导学生完成更新。在学生更新材料时，老师要引导学生思考哪处的材料可以考虑更新，为什么要更新这处材料。对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料。更新是必要的，不过也引发了老师们的一个顾虑：更新会不会造成反映学生学习过程的材料的损失。其实是不会的。因为更新只是限于一个阶段内的材料，目的是让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现；而非跨阶段，用后一阶段的材料去覆盖前一阶段的材料。因而更新不会造成过程性材料的损失。
最后，档案袋的搜集及保管。档案袋内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成，但有关档案袋的使用，保管还有待于教师定期的召开档案袋的会议。档案袋会议必须由教师亲自主持。一般来说，档案袋会议的内容主要对学生的作业进行回顾与反省，教师要强励学生对自己的作品进行自我评价，并在必要时帮助自我反省能力比较薄弱的学生发展相应的能力。
档案袋评价只是评价方式的一种，不能取代其他评价方式，相反应该彼此结合起来，在这一点上，老师们都能达成共识。档案袋评价过程是一个动态的过程，教师必须根据学生的学习情况不断调整自己的教学计划和评价方案。档案袋评价强调教师在评价中起主导作用，同时教师又是学生评价中的合作伙伴。在评价活动中，教师首先要向学生示范学习方法和评价方法，组织和指导学生收集和编辑档案材料，帮助、引导学生学会自评，学会学习，这方面的示范作用还需要加强。在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相“挑错”和“指责”。英语成长记录袋就像是孩子们的脚印，在他们的英语学习历程中留下清晰的痕迹，但正是这些痕迹作为他们成长的坐标点，勾画了他们的成长曲线，证明了他们的成长过程，成为他们衡量自己、评价自己的最好尺度。这里面并不仅仅是他们对自我学业的评价，还有成长的经历和反省，更重要的是其中包含的以后独立的生活态度和积极的人生观，这也正是我们教师想通过成长记录袋给以学生的礼物。如果说孩子们是花朵，那么英语学习档案袋就是春天的舞台，期望在老师的指引下，春天里的每一朵鲜花都绽放出最绚丽、最灿烂的颜色！
主要参考书目：
1. 《PEP小学英语教师用书》 浙江教育出版社
2. 《新标准英语教师用书》 外语教学与研究出版社
3. 《英语课程标准解读》 北京师范大学出版
4. 吴静丹 ：《 小学低段英语教学中构建多维成长记录袋平台初探》，2004（2）萧山英语教研网 http://www.jyzyw.com/qtwz/yy/Article_Show.asp?ArticleID=76
5. 北京教科院教研中心 “对中小学外语学习评价的初步研究”
《中小学外语教学》2002年第7期俞唐
6. 杨平靖“以学生发展为目标的评价方法之探索”
《中小学外语教学与研究》 2002年第7期
7. 沈玲娣：“对外语课堂教学评价的再思考”
《中小学外语教学》 2002年第7期
8. 徐 芬 赵德成：《档案袋评价在中小学教育中的应用》，《教育研究与实验》，2001（4）。
9. 赵德成 徐 芬：《成长记录袋应用的反思与改进》，《语文建设》，2002(7)。
10. 国家基础教育课程改革“促进教师发展和学生成长的评价研究”项目组：
《成长记录袋的基本原理与应用》，陕西师范大学出版社，2002。
11． 袁成“学习档案在高中英语学习评价中的运用”《中小学英语教学与研究》2002年第10期
小学生英语成长档案袋的研制与实施
广州市荔湾区金兰苑小学 卢志东
摘要：本文对小学英语教学中档案袋评价的概念、功能、作用作出论述，并进一步对小学英
语过程评价的基本要求和具体实施、操作作了初步的探讨。
关键词：课程评价 过程评价 学习档案 成长记录袋 小学英语教学
一、实施的背景：
课程评价改革是一项复杂的系统工程。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课程倡导质性的评价方法。因为质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况并且真实、深入地再现学生发展的过程，相比之下，量化的评价方法则更多地表现为数字，反映的是学生发展的结果。
评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，做到既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。英语课程的质性评价方法有教师的评语、学科比赛的成绩、学习日记、情景测验和成长记录袋等。其中，档案袋评价是英语课程改革倡导的一种重要的质性评价方法。
二、概念制定及理论基础：
1、 什么是档案袋：
档案袋评价（portfolio assessment）在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史，对它的概念及内涵有很多不同的表述方法，而国外的一些学者认为：学生档案袋“是学生自己、教师或同伴收集并作出评论的相关材料，以此评价学生在能力发展上的进步情况”。“档案袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。”
档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作成长记录袋评价或档案录评价。
2、英语档案袋的类型：
英语档案袋收集学生在一学年的英语学习中的各种各样的作品，反映学生的成长和发展。它包含三个部分：主要作品产生过程的说明、丰富多样的学生作品和学生的自我反省。通过学生档案袋材料的收集使学生养成对自己的作品进行质疑和反省的学习习惯；档案袋的材料印证学生的成长，以帮助其成为能对自己的学习进行反省和评价。通过学生对自己的档案袋的回顾，从而看到自己的进步，发现自己的优缺点，并提出下一步的发展目标。
英语档案袋作为学生学习的工具和教师设计教学的基础，其主要目的是反映学生的成长，让学生成为评价过程的主人。实际上，学生档案袋的分类方法还有很多。本人认为，英语档
案袋从其结构形态来说最常见、最常用的有三种类型 (1)成果型档案袋（product portfolio）,它是展现学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品，它反映学生的努力、进步和成就。它收集的是学生最好或最喜爱的作品，基本上由学生自己选择。其目的是向家长和其他感兴趣的人展示。(2)课堂型档案袋(class portfolio)，是一种总结性的档案袋，用于向家长报告学生情况。它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与它评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而作出的学生评语。（3）评价型档案袋(evaluation portfolio)，它用于向家长汇报预定的标准，是对学生作品方面进行标准化的评价。
3、档案袋评价的优势：
档案袋记录儿童成长的“故事”，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。档案袋评价有助于教师及时、准确地获得有关儿童学习与发展的信息，对儿童形成合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略，并不断进行调整与改进，为儿童提供适合其特点且卓有成效的教育。因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的重要信息。
三、学生成长档案袋在小学英语教学中的实施
1、 英语档案袋建立的基本步骤
建立英语成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。成长记录袋的形成包括以下几个步骤:
（1）向每一个人介绍成长英语档案袋以及制作英语档案袋的材料
（2）明确制作英语档案袋的目的
（3）介绍英语成长档案袋的特征及记录袋的内容
（4）确定英语成长档案袋评价的内容和评分方法
（5）确定要收集的内容和收集的次数、频率
（6）制定交流计划和保存、使用计划
整个建立的过程通常由学生和教师共同完成。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。 档案袋十分注重评价过程中学生的参与。学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享。尤其需要指出的是，档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥。
2、 英语档案袋收集的材料及过程
英语档案袋主要用于收集学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业。通常以学生的较好和较差两个方面为主要收集材料。在学习过程中，学生从他们所
完成的作业、作品。试卷等中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习前后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考及对比他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，从而使学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。上述的学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业等这些材料可以作为英语档案袋收集的内容。 因为档案袋十分注重评价过程中学生的参与，上述这些方面的材料均能很好的见证学生的学习。本人对档案袋材料收集过程中选取过的材料进行了归类及项目比例分配，结果如下表。
档案袋中记录的材料
从上面的表格框格来看，学生的档案袋要收集的内容，是具有灵活可变性。因为在实施档案袋评价的过程中，过分强调统一标准化，就会使不同学生设置的档案袋失去丰富的个性，表现出千篇一律的面孔。材料种类的丰富性有利于档案袋真实地反映学生的学习情况。同时，我们可以看出在档案袋材料收集中的几个特点。一是互动性。不同人的评语的被选率相当高，
这体现出了一种共同建构的理念。二是方便性。学生的作品、作业和测验是现成的材料，不需要特别的制作，节省了时间和精力。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。上学期，我校学生的档案袋里有以下内容。
（1）、每月学生交上一次自己最满意的英语作品（包括日记，游记，文章，诗歌）。
（2）、根据教材的安排，交上每次的英语手工作品。如Christmas card, tag等。
（3）、英语节目表演活动记录。上学期我们组织了一次全员参与了表演节目的活动，如英语歌曲吟唱，唱歌谣、表演对话等，对每位学生的表演进行评价。例表见下图：
3、 英语教学中学生成长档案袋的样例
“只有通过创造性的练习，学生才能清楚、有条理和连贯地表达思想”（李斌宁教授载语言国际研讨会上地讲话）。在档案袋收集学生多样的材料里，写作材料是最常见的，最不容易收集的材料之一，因为写作是一件困难的事情。众所周知，写作是一种带有创造性、创意性的训练。对小学生学习英语而言，如果在听说的基础上能有侧重、有方法地进行写作教学，无疑学生在英语的综合能力上得到很大的进步。但是，小学生害怕英语写作，也由于英语的词汇量有限，总觉得没有什么话可说，也许说也会次不达意。如何解决学生这个问题，通过实践，我发现建立写作档案袋是一个很有效的办法。英语的写作档案袋包括学生个人设计的手抄报、英语漫画、卡通画、英语贺年卡、英文信、英语小诗、英文日记等。这一系列的英文作品都可以放进学生的档案袋里。下面的是我在给学生布置的写作作品的一些范例。
（1） 11th. October.2003. Saturday 周晓敏（指导老师 卢志东）
I can see a little boy in the picture. He is my brother—Tim .He is sleeping in bed .It’s 9:30.The sun is high up in the sky. He is deep in dream ..He doesn’t want to get up .Why ? Is he very lazy？(懒洋洋的)No,I don’t think so .It’s Sunday today .I usually get up at 11:00 on Sunday. I’m much lazier than him.
（2） 17th. Mar.2001. Saturday 黄乔（指导老师 卢志东）
Today, I do different things from the usual such as playing computer games or watching TV. In the Internet , I am going to E-mail my cousin.
（3） 23th.April.2002.Saturday 李骏鹏 （指导老师 卢志东）
Today is a nice day .I'm helping my mother wash clothes .Mummy says to me
clothes ?
（4） 26th.November .2004. Saturday
Let’s Chant for Module 4 of Grade Five 聂诗玥（指导老师：卢志东）
Let’s go in the car,
We are happy ,ha ha ha .
Go to the juice bar,la la la.
Let’s go in the ship,
Joy for scenery,sit sit sit
Experience what ‘s beauty,heat heat heat.
Let’s go on the bike,
Go to park, and fly a kite.
And then forget what is the time.
Let’s go on the bus,
Go home and tell mother what he love
Wait a net night fight the truck.
（5） 手抄报 （指导老师：卢志东）
（上左）作者：梁琪恩 （上右）卢家智
（下左）苏健茹 （下右）郭嘉蔚
上面收集的日记和手抄报，有的发表在《学英语报》上，有的发表在《现代小学生报》及《广州日报小儿版》上，这些都是我在平时教学中结合教学的内容，要求学生按时书写英语日记和制作手抄报的成果。我要求学生每月或者每周写一片日记或游记，鼓励学生天天读外语报刊，鼓励他们经常写，常常做。虽然学生在习作和绘写的过程中出现不少的拼写、语法上的错误，但它是学生当时学习，生活及英语水平的真是记载。
四、英语档案袋评价的存在的问题：
小学英语档案袋评价的实施可以说正值起步阶段，它展示出在语言学习过程中的一种生机勃勃新型评价方式。同时，我们也在实践中遇到了诸多具体问题。总结经验，改进工作便显得尤为重要。
首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力。这是一个不容忽视的重要问题，可是由于教师的理论的薄弱直接导致档案袋评价实践中出现种种问题的重要原因。据有一份权威杂志的调查报告，参与档案袋评价的老师理论水平都不能算高。81．3％的教师只“学过一些理论知识”，仅12．5％的老师“学过较多”，校际之间的差异不大。很多老师在实践中都感到自己知道的东西不够，能获取的资料也不多，也没有有力的指导，几乎是在一知半解的情况下来参与的，大多是仅凭经验。此时，学校应该发挥重要作用。学校应该为老师提供理论学习的渠道。比如，开设集中式的校本培训，请科研处老师或外请专家上课；开展分散式的以课题组为单位的小组学习；订购有关课程评价的书籍、刊物，提供可供借鉴的案例。其次，还要为教师提供理论学习的时间。
其次，及时更新档案袋。个人在变化，新的作品在产生，材料应该是及时更新的，这样才能保证档案袋动态地反映学生的成长过程。总结实践经验，比较适宜的做法还是老师指导学生完成更新。在学生更新材料时，老师要引导学生思考哪处的材料可以考虑更新，为什么要更新这处材料。对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料。更新是必要的，不过也引发了老师们的一个顾虑：更新会不会造成反映学生学习过程的材料的损失。其实是不会的。因为更新只是限于一个阶段内的材料，目的是让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现；而非跨阶段，用后一阶段的材料去覆盖前一阶段的材料。因而更新不会造成过程性材料的损失。
最后，档案袋的搜集及保管。档案袋内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成，但有关档案袋的使用，保管还有待于教师定期的召开档案袋的会议。档案袋会议必须由教师亲自主持。一般来说，档案袋会议的内容主要对学生的作业进行回顾与反省，教师要强励学生对自己的作品进行自我评价，并在必要时帮助自我反省能力比较薄弱的学生发展相应的能力。
档案袋评价只是评价方式的一种，不能取代其他评价方式，相反应该彼此结合起来，在这一点上，老师们都能达成共识。档案袋评价过程是一个动态的过程，教师必须根据学生的学习情况不断调整自己的教学计划和评价方案。档案袋评价强调教师在评价中起主导作用，同时教师又是学生评价中的合作伙伴。在评价活动中，教师首先要向学生示范学习方法和评价方法，组织和指导学生收集和编辑档案材料，帮助、引导学生学会自评，学会学习，这方面的示范作用还需要加强。在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相“挑错”和“指责”。英语成长记录袋就像是孩子们的脚印，在他们的英语学习历程中留下清晰的痕迹，但正是这些痕迹作为他们成长的坐标点，勾画了他们的成长曲线，证明了他们的成长过程，成为他们衡量自己、评价自己的最好尺度。这里面并不仅仅是他们对自我学业的评价，还有成长的经历和反省，更重要的是其中包含的以后独立的生活态度和积极的人生观，这也正是我们教师想通过成长记录袋给以学生的礼物。如果说孩子们是花朵，那么英语学习档案袋就是春天的舞台，期望在老师的指引下，春天里的每一朵鲜花都绽放出最绚丽、最灿烂的颜色！
主要参考书目：
1. 《PEP小学英语教师用书》 浙江教育出版社
2. 《新标准英语教师用书》 外语教学与研究出版社
3. 《英语课程标准解读》 北京师范大学出版
4. 吴静丹 ：《 小学低段英语教学中构建多维成长记录袋平台初探》，2004（2）萧山英语教研网 http://www.jyzyw.com/qtwz/yy/Article_Show.asp?ArticleID=76
5. 北京教科院教研中心 “对中小学外语学习评价的初步研究”
《中小学外语教学》2002年第7期俞唐
6. 杨平靖“以学生发展为目标的评价方法之探索”
《中小学外语教学与研究》 2002年第7期
7. 沈玲娣：“对外语课堂教学评价的再思考”
《中小学外语教学》 2002年第7期
8. 徐 芬 赵德成：《档案袋评价在中小学教育中的应用》，《教育研究与实验》，2001（4）。
9. 赵德成 徐 芬：《成长记录袋应用的反思与改进》，《语文建设》，2002(7)。
10. 国家基础教育课程改革“促进教师发展和学生成长的评价研究”项目组：
《成长记录袋的基本原理与应用》，陕西师范大学出版社，2002。
11． 袁成“学习档案在高中英语学习评价中的运用”《中小学英语教学与研究》2002年第10期