《恐龙世界》说课稿
王媛
一、教材分析（课件）
本课要表现的恐龙是地球上早已绝迹的动物，科学家针对恐龙化石的研究还原出来的恐龙形象深深吸引了孩子们，并使他们产生无尽的遐想。
教材内容为学生们提供了一个宽广、自由的创作空间，让学生在绘画创作的同时了解过去、把握现在、关注未来。《恐龙世界》是“造型·表现”学习领域中的一课。
学情分析：本课教学对象是小学三年级学生，他们具有一定的绘画造型能力，而且好奇心强，想象力与创造力都非常丰富和活跃。能够较好地用语言和画面描述所观察到事物的形象与特征。针对这一学龄特点我确定本课教学目标——
1.显性目标：了解恐龙相关知识，使学生根据恐龙特征和生活习性，画出想象中的恐龙形象。培养造型和想象能力。
2.隐性目标：引导学生在探究学习中，了解自然，关注地球生物未来，增强环保意识。
教学重点：把握恐龙形态及一般特征，创作一幅表现恐龙生活的画。 教学难点：表现具有典型特征的恐龙。
二、教法与学法
我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，注重学生的积极参与，激发学生自主学习意识，为学生提供自由创作空间。在学习方式上鼓励学生收集信息，交流体会，在掌握基本形态同时自由想象、大胆发挥。
三、教学流程
针对本课教学目标，教学中我设计了以下五个教学环节。
（一）创设情境导入新课
1.我首先用语言描述：“同学们，你们有没有看过《侏罗纪公园》这部电影？这部电影中讲了哪种动物？生活在什么时期？他们生活的环境是什么样的？”学生回答后，老师总结：恐龙曾是地球上的一群庞然大物，他们曾“统治”地球一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝，成为科学上的一个未解之谜，他们是谁呢？”学生回答后我出示恐龙化石的图片，向学生明确恐龙曾经存在的真实性。
（二）分类欣赏了解特征
1.在这一环节，我只是课堂的组织者和引导者，以学生为主体先向学生设置问题：“刚才观看的图片中，同学们发现了哪几类恐龙呢？”在学生回答后总结恐龙按形态可分为两大类：（课件）
1.后肢着地（蜥龙类，吃肉食）；2.四足着地的（鸟龙类，吃草）；
2.在学生了解恐龙大致分类后，我及时请他们拿出课前布置准备的恐龙玩具模型、图书和文字资料交流以下问题：（课件）
（1）谁能说一说你收集的恐龙的外形有什么特征？
（2）说一说，老师桌子上摆放的恐龙模型有什么特征？它属于哪一类？
（3）我请三位同学在黑板上画出你喜欢的恐龙特征？
这一系列问题的提出，是让学生在自己的观察和总结中自主探究，加强学习的主动性，在参与回答的过程中加深对恐龙外形特征了解，从而有效的解决教学重点。
（三）、对比观察 细节表现
1. 在学生踊跃汇报自己的发现和结论兴趣高涨时，我及时表扬和鼓励孩子们的学习热情，抓住他们的学习兴奋点将问题引向深入：
“同学们真是了不起！不仅观察仔细，而且回答全面。可是大家知道么？这些恐龙只是恐龙世界的少数，还有一些样子极为奇特的。”
2. 我出示了几组恐龙对比的图片（课件）。学生针对问题对比观察分析，然后总结回答。我则有选择性的在黑板快速演示——
鹦鹉嘴龙的嘴部；剑龙的后背骨板；三角龙的头部；镰刀龙尖锐、锋利的前爪。 使学生对细节特征的绘画表现一目了然。这一环节不仅丰富学生对不同外形恐龙特征的了解，还让那些造型能力较差的孩子对表现恐龙特征充满信心，减少学生个体间的差异，解决教学难点。为后面的创作做好准备。
（四）、激发想象 构思创作
我让学生首先清楚：没有人见过真正的恐龙，它们样子只是科学家根据骨骼化石还原的，也许它们的肤色、花纹、乃至外形都不是我们现在看到的。
我在黑板出示一张已经简单画出远山、丛林、恐龙与我们人类一起生活的大图、用手工纸做的恐龙、用橡皮泥做的恐龙。
提出创作要求——在限定时间内自由、大胆发挥，突出特征画出自己想象的恐龙。材料自选。这一环节我给学生留出了很大的想象空间，突出独创性，尊重学生个性发展。
（五）、展示评价 拓展延伸
1. 在展示中体会成功。
在这一环节中，主要让学生解读自己的作品，有机会感悟、评价感兴趣的作品，拓展思路。我请学生到黑板前画出自己喜欢的恐龙，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识对于绘画能力较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生有一种莫大的自豪感和成功感。进一步激发了他们对美术创作的热爱。
2. 在拓展中提升认识。
我以结束语完成本课的拓展：“同学们，恐龙的突然灭绝至今仍是科学家尚未解开的一个谜。你们有没有兴趣去查找资料，探索一下呢？地球是我们赖以生存的美丽家园，如果不注意保护它，相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类身上。那么怎样做才是保护我们的生命家园呢？请同学们下课后收集这方面的资料，大家一起讨论下。”
这一环节是把学生对本课的认识加以延伸让学生自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么地重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感，使本课的教学目标得到升华。、
板书设计：
恐龙世界
1、距今2亿3500万年至6500万年前
2、“统治”地球达1亿7000万年之久
3、蜥龙类：吃肉食，后肢着地
鸟龙类：吃草，四足着地
过程：选择自己喜欢的材料经行创作
范画 学生作品展示
《恐龙世界》说课稿
王媛
一、教材分析（课件）
本课要表现的恐龙是地球上早已绝迹的动物，科学家针对恐龙化石的研究还原出来的恐龙形象深深吸引了孩子们，并使他们产生无尽的遐想。
教材内容为学生们提供了一个宽广、自由的创作空间，让学生在绘画创作的同时了解过去、把握现在、关注未来。《恐龙世界》是“造型·表现”学习领域中的一课。
学情分析：本课教学对象是小学三年级学生，他们具有一定的绘画造型能力，而且好奇心强，想象力与创造力都非常丰富和活跃。能够较好地用语言和画面描述所观察到事物的形象与特征。针对这一学龄特点我确定本课教学目标——
1.显性目标：了解恐龙相关知识，使学生根据恐龙特征和生活习性，画出想象中的恐龙形象。培养造型和想象能力。
2.隐性目标：引导学生在探究学习中，了解自然，关注地球生物未来，增强环保意识。
教学重点：把握恐龙形态及一般特征，创作一幅表现恐龙生活的画。 教学难点：表现具有典型特征的恐龙。
二、教法与学法
我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，注重学生的积极参与，激发学生自主学习意识，为学生提供自由创作空间。在学习方式上鼓励学生收集信息，交流体会，在掌握基本形态同时自由想象、大胆发挥。
三、教学流程
针对本课教学目标，教学中我设计了以下五个教学环节。
（一）创设情境导入新课
1.我首先用语言描述：“同学们，你们有没有看过《侏罗纪公园》这部电影？这部电影中讲了哪种动物？生活在什么时期？他们生活的环境是什么样的？”学生回答后，老师总结：恐龙曾是地球上的一群庞然大物，他们曾“统治”地球一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝，成为科学上的一个未解之谜，他们是谁呢？”学生回答后我出示恐龙化石的图片，向学生明确恐龙曾经存在的真实性。
（二）分类欣赏了解特征
1.在这一环节，我只是课堂的组织者和引导者，以学生为主体先向学生设置问题：“刚才观看的图片中，同学们发现了哪几类恐龙呢？”在学生回答后总结恐龙按形态可分为两大类：（课件）
1.后肢着地（蜥龙类，吃肉食）；2.四足着地的（鸟龙类，吃草）；
2.在学生了解恐龙大致分类后，我及时请他们拿出课前布置准备的恐龙玩具模型、图书和文字资料交流以下问题：（课件）
（1）谁能说一说你收集的恐龙的外形有什么特征？
（2）说一说，老师桌子上摆放的恐龙模型有什么特征？它属于哪一类？
（3）我请三位同学在黑板上画出你喜欢的恐龙特征？
这一系列问题的提出，是让学生在自己的观察和总结中自主探究，加强学习的主动性，在参与回答的过程中加深对恐龙外形特征了解，从而有效的解决教学重点。
（三）、对比观察 细节表现
1. 在学生踊跃汇报自己的发现和结论兴趣高涨时，我及时表扬和鼓励孩子们的学习热情，抓住他们的学习兴奋点将问题引向深入：
“同学们真是了不起！不仅观察仔细，而且回答全面。可是大家知道么？这些恐龙只是恐龙世界的少数，还有一些样子极为奇特的。”
2. 我出示了几组恐龙对比的图片（课件）。学生针对问题对比观察分析，然后总结回答。我则有选择性的在黑板快速演示——
鹦鹉嘴龙的嘴部；剑龙的后背骨板；三角龙的头部；镰刀龙尖锐、锋利的前爪。 使学生对细节特征的绘画表现一目了然。这一环节不仅丰富学生对不同外形恐龙特征的了解，还让那些造型能力较差的孩子对表现恐龙特征充满信心，减少学生个体间的差异，解决教学难点。为后面的创作做好准备。
（四）、激发想象 构思创作
我让学生首先清楚：没有人见过真正的恐龙，它们样子只是科学家根据骨骼化石还原的，也许它们的肤色、花纹、乃至外形都不是我们现在看到的。
我在黑板出示一张已经简单画出远山、丛林、恐龙与我们人类一起生活的大图、用手工纸做的恐龙、用橡皮泥做的恐龙。
提出创作要求——在限定时间内自由、大胆发挥，突出特征画出自己想象的恐龙。材料自选。这一环节我给学生留出了很大的想象空间，突出独创性，尊重学生个性发展。
（五）、展示评价 拓展延伸
1. 在展示中体会成功。
在这一环节中，主要让学生解读自己的作品，有机会感悟、评价感兴趣的作品，拓展思路。我请学生到黑板前画出自己喜欢的恐龙，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识对于绘画能力较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生有一种莫大的自豪感和成功感。进一步激发了他们对美术创作的热爱。
2. 在拓展中提升认识。
我以结束语完成本课的拓展：“同学们，恐龙的突然灭绝至今仍是科学家尚未解开的一个谜。你们有没有兴趣去查找资料，探索一下呢？地球是我们赖以生存的美丽家园，如果不注意保护它，相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类身上。那么怎样做才是保护我们的生命家园呢？请同学们下课后收集这方面的资料，大家一起讨论下。”
这一环节是把学生对本课的认识加以延伸让学生自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么地重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感，使本课的教学目标得到升华。、
板书设计：
恐龙世界
1、距今2亿3500万年至6500万年前
2、“统治”地球达1亿7000万年之久
3、蜥龙类：吃肉食，后肢着地
鸟龙类：吃草，四足着地
过程：选择自己喜欢的材料经行创作
范画 学生作品展示