《电脑住宅》教学反思
《电脑住宅》是人教版四年级上策第八单元的一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。本篇课文意在让学生感受科技的神奇与给人带来的舒适与便利。同时，作为一篇说明性略读课文，要求学生在把握整体的基础上，学会本文谋篇布局、遣词造句上的特点，并能加以运用。本文在写作上的特色是以总－分－总的形式，按空间转换介绍电脑住宅，文章语言生动、通俗、活泼，这是小学阶段说明文的显著特点。
根据导学案设计的八大原则以及设计问题从人本和学生角度出发，我设计了三个合作探究的问题。第一个问题是我能用“”画出我认为电脑住宅神奇的句子，并能从中找出人们的生活带来了哪些方便。可以任选以下两种方法中的一种对电脑住宅进行介绍。第一种方法（提示：按课文说明顺序找出住宅的外部设施和内部具体设施，填好表格，可只写关键字。 第二种方法（提示：先根据课文说明顺序画出示意图，并在画出的设施旁边表明它是怎样工作的，有何功能，可只写关键字，展示时再以主人的身份对电脑住宅进行介绍。）第二个问题设计为这样高科技化的电脑住宅给我们提供了很多方便，你能说出课文是按怎样的顺序来介绍电脑住宅的吗？（提示：顺序可以是内部到外部；上到下）最后一个问题是如果你是一名设计师，你会怎样设计自己的电脑住宅呢？（提示：可以画表格文字说明也可以画出示意图再介绍。）由于这是一篇说明文，所以我采用表格形式罗列电脑住宅的特点，然后再让学生特点画出示意图，最后采用替代法假设自己是一名设计师怎样设计自己的电脑，本次导学案意在让学生通过空间转换和亲自绘画和设计来了解电脑住宅以及高科技带给人们的
便利。
在本节课的一开始时，让学生在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想，在教学中指导学生多读，在读中理解内容，同时培养想象和联想能力。在学生展示的过程中，我会根据学生的展示情况恰当的进行教师调拨，展示环节中设计了恰当的语言提示学生以“电脑住宅主人”的身份向“客人”介绍电脑住宅，讲解时允许学生使用课本语言，激励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展。虽然学生对电脑住宅这样的高科技了解比较少，但是整节课学生都积极认真的参与展示。
最后，让学生们按一定的顺序说明事物的方法说明教室的结构，又培养了他们爱科学的情感，实现听、读、说、写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。
《电脑住宅》教学反思
《电脑住宅》是人教版四年级上策第八单元的一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。本篇课文意在让学生感受科技的神奇与给人带来的舒适与便利。同时，作为一篇说明性略读课文，要求学生在把握整体的基础上，学会本文谋篇布局、遣词造句上的特点，并能加以运用。本文在写作上的特色是以总－分－总的形式，按空间转换介绍电脑住宅，文章语言生动、通俗、活泼，这是小学阶段说明文的显著特点。
根据导学案设计的八大原则以及设计问题从人本和学生角度出发，我设计了三个合作探究的问题。第一个问题是我能用“”画出我认为电脑住宅神奇的句子，并能从中找出人们的生活带来了哪些方便。可以任选以下两种方法中的一种对电脑住宅进行介绍。第一种方法（提示：按课文说明顺序找出住宅的外部设施和内部具体设施，填好表格，可只写关键字。 第二种方法（提示：先根据课文说明顺序画出示意图，并在画出的设施旁边表明它是怎样工作的，有何功能，可只写关键字，展示时再以主人的身份对电脑住宅进行介绍。）第二个问题设计为这样高科技化的电脑住宅给我们提供了很多方便，你能说出课文是按怎样的顺序来介绍电脑住宅的吗？（提示：顺序可以是内部到外部；上到下）最后一个问题是如果你是一名设计师，你会怎样设计自己的电脑住宅呢？（提示：可以画表格文字说明也可以画出示意图再介绍。）由于这是一篇说明文，所以我采用表格形式罗列电脑住宅的特点，然后再让学生特点画出示意图，最后采用替代法假设自己是一名设计师怎样设计自己的电脑，本次导学案意在让学生通过空间转换和亲自绘画和设计来了解电脑住宅以及高科技带给人们的
便利。
在本节课的一开始时，让学生在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想，在教学中指导学生多读，在读中理解内容，同时培养想象和联想能力。在学生展示的过程中，我会根据学生的展示情况恰当的进行教师调拨，展示环节中设计了恰当的语言提示学生以“电脑住宅主人”的身份向“客人”介绍电脑住宅，讲解时允许学生使用课本语言，激励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展。虽然学生对电脑住宅这样的高科技了解比较少，但是整节课学生都积极认真的参与展示。
最后，让学生们按一定的顺序说明事物的方法说明教室的结构，又培养了他们爱科学的情感，实现听、读、说、写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。