三国鼎立局面的形成观课报告
由崔老师执教的这节课总体上是一堂好课。这一堂课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神。是一节比较成功的课改课。
首先教学目标制定的明确、具体、恰当。本课的教学目标设计饱满，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维、多层目标的有机结合，多层次的再现三国历史，还原了风云变幻的三国时期，既调动了学生的学习兴趣又落实了基础知识，既培养了历史学习的 方法与能力又注重情感教育的有机结合。
教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。三大框内容通过情境设计带领着学生一步一步，渐渐进入每个内容去解决每个任务，让学生非常自然的领会本课的知识要点，及事件脉络。各框衔接自然。
教学过程设计合理，层次清楚。崔老师这节课运用多媒体辅助教学，让学生能从直观形象上了解三国鼎立局面形成的有关史实，增强了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问——学生讨论——教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这也是这一堂课最大、也是最吸引人的地方。
教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思路图，崔老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方，但崔老师在表情上稍显平淡了些，缺少些激情。
绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。
本课也有不足之处：
1. 教学设计中学生的主体性体现不够。个别地方对学生有牵引的痕迹。
2．有些问题讨论不充分。其中两次战争曹操一成一败的原因分析过于粗糙，应当加以更详细的探讨；
3．本节课教学内容较多，时间分配上有点问题，最后的课堂操作稍微有些仓促。
这节课能够做到”授之以鱼，不如授之以渔“改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。崔老师不管是从教学设计，还是课堂调控，无论是教学语言，还是情景创设，都体现出崔老师在教研上的独特思维与教学魅力，崔老师在本课的教学实践中是成功的，我们应该给予充分的肯定。
三国鼎立局面的形成观课报告
由崔老师执教的这节课总体上是一堂好课。这一堂课从大的方向上改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，在课堂教学中体现学生自主、合作和探究精神。是一节比较成功的课改课。
首先教学目标制定的明确、具体、恰当。本课的教学目标设计饱满，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维、多层目标的有机结合，多层次的再现三国历史，还原了风云变幻的三国时期，既调动了学生的学习兴趣又落实了基础知识，既培养了历史学习的 方法与能力又注重情感教育的有机结合。
教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。三大框内容通过情境设计带领着学生一步一步，渐渐进入每个内容去解决每个任务，让学生非常自然的领会本课的知识要点，及事件脉络。各框衔接自然。
教学过程设计合理，层次清楚。崔老师这节课运用多媒体辅助教学，让学生能从直观形象上了解三国鼎立局面形成的有关史实，增强了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问——学生讨论——教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这也是这一堂课最大、也是最吸引人的地方。
教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思路图，崔老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方，但崔老师在表情上稍显平淡了些，缺少些激情。
绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。
本课也有不足之处：
1. 教学设计中学生的主体性体现不够。个别地方对学生有牵引的痕迹。
2．有些问题讨论不充分。其中两次战争曹操一成一败的原因分析过于粗糙，应当加以更详细的探讨；
3．本节课教学内容较多，时间分配上有点问题，最后的课堂操作稍微有些仓促。
这节课能够做到”授之以鱼，不如授之以渔“改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。崔老师不管是从教学设计，还是课堂调控，无论是教学语言，还是情景创设，都体现出崔老师在教研上的独特思维与教学魅力，崔老师在本课的教学实践中是成功的，我们应该给予充分的肯定。