走进古人的乡愁 ——羁旅诗鉴赏案例
淮安市清河中学 王霜杰
【教材】苏教版《唐诗宋词选读》高三总复习
【学情分析】
评价诗歌的思想内容和感情是诗歌鉴赏中最重要的环节。从近年高考试题来看，所谓的“评价”大多是判断写了什么，进而对内容是消极还是积极作出判断。但是就目前情况来看，学生对于诗歌的情感内容判断时有判断不准甚至出现混淆情况。本次案例，将以羁旅诗的教学作为探究对象。
【教学目标】
1.熟悉羁旅诗内容的分类。
2.掌握羁旅诗中常见意象的寓意。
3.掌握羁旅诗中表达技巧的使用。
【教学重点】
1.掌握羁旅诗中常见意象的寓意及表达技巧的使用。
【教学过程】
一、导入：
中华民族是个起于黄土之上的民族，我们从出生的呱呱坠地到死亡的叶落归根，都离不开土地。当我们离开那一片土地的时候，我们便会产生一种深深的眷念。我们尚可有很多方式可以开解，但是古人却没有办法寄托。也感谢这种无法，留给我们一笔宝贵的文学财富——羁旅诗。今天，就让我们走进古人的世界，去探寻他们的乡愁。
二、温故知新：
我们在高二年级的《唐宋诗词选读》中曾接触过不少羁旅诗，其中温庭筠的《商山早行》比较典型，以齐诵回顾并重拾古人的羁旅心情。
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
师：这首诗里有一个字很关键，若能找到这个关键字，我们对这首诗情感内容的把握就会比较完整而正确了。
生：“早”。首联里的“晨”字照应了“早”字，而颔联和颈联则紧紧围绕早晨景物的特点，突出了这个“早”字。所以这首诗反映的应该是羁旅途中的劳苦。
师：对，也正因为这么“早”，才反映出诗人归程的心切。羁旅诗有这样几种分类：①行役艰难、漂泊辛苦。②思念亲人、去国怀都。③渴盼安定、向往幸福。
三、 预习展示：
（依照前面提出的分类，分别选取对应的例题加以佐证和练习。通过课前相关高考真题的练习，初步感知高考诗歌考查。课堂上展示学生课前预习成果，由其他同学通过小组讨论得出成果，对展示成果进行评价，并为下一环节中方法的概括作出准备)
1.《除夜作》 高 适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
①除夕之夜，诗人不写大红灯笼而写“寒灯”，这一意象渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？
②沈德潜评论第三句话“作故乡亲友思千里外人，愈有意味。”为什么说
生1：除夕之夜不写大红灯笼，而写寒灯，是为了渲染旅馆的清冷，表达诗人此时独在异乡的凄凉孤寂。
生2：诗句想象故乡的亲人在这除夕之夜想念着千里之外的“我”，虚实结合，把深挚的情思抒发得更为委婉含蓄，因而“愈有意味”。
师：这两个问题答题都比较规范，第一题中我们所须注意的是一些比较常见的关键意象，这些意象往往有特定的寓意，对于情感的鉴赏是个关键。第二题尤其要注意“虚实相生”这种手法的使用，诗人在表达自身情感的时候，往往会从思念对象的角度出发，互相辉映，使得情感更加的真挚而深沉。
2. 04全国（3）晏几道《鹧鸪天》
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 在这首词中，作者为何要写杜鹃的啼叫？最后两句是什么意思？表达作者什么样的感情？
生1：“行人”走在春色绚烂中忽闻杜鹃哀啼，而杜鹃的啼叫是凄凉之声，像在说“不如归去”，不免勾起思念之愁、作客之伤。即以杜鹃哀啼衬托思家之伤。
生2：末二句意思即不是自己不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者对归家难的无奈之情。
生3：我觉得不仅有归家难的无奈，还有对人生难以掌控的苦楚。作者心中想要归家，但是却回不了家，好像我们在曹文轩的《前方》里面所学到的一样，也是一种人生之苦。
师：看来大家对表达技巧的使用已经相对熟悉，但是在情感的把握上，还是需要互相交流和合作，才能比较完整的解答。
3. （06江苏）《鹧鸪天 室人降日，以此奉寄》 元 魏初
去年今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圜夜煮茶。
【注】室人降日：妻子生日。 圜（音“环”）
①“满林残照见归鸦”一句表达技巧有何特点？请略加分析。
②有人认为词的末二句极为感人，请谈谈你的看法。
生1：①此句运用了对比手法。将归巢的乌鸦与飘零在外的人相比，突出人的孤独。
生2：②上末二句以平实的语言道出作者此时的平凡愿望，更显得思念之深刻。
生3：我觉得生1所说的“对比”并不准确，应该是“反衬”。
师：很好，我们在诗歌鉴赏过程中，会碰到很多术语，有些比较容易混淆，“对比”和“反衬”就是。对比是两者对列，强调两者反差。而“反衬”则不一样，两者有主次之分，要突出其中一者。所以，在这首诗中应该是“反衬”比较合适。
生4：最后两句感人还在于，前面几句以哀景作铺垫，此处抒情，更显深情。 师：对，诗歌语句的鉴赏，不能割裂开来看，有时须联系全诗。末二句的鉴赏，一则是因为前文写景的铺垫，二则是语言的朴实，二者共同表现出了一种深沉的情感。
四、方法探究：
(要求学生以前面三首诗歌的练习为基础，通过合作讨论，对羁旅诗情感的切入点进行总结)
生1：挖掘关键信息。羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“空”等，这些都是鉴赏的切入点。有时特殊的节日，也是关键信息，常常引发旅人的思乡怀人之情。
生2：还要关注注释，这也是一个重要提示。
生2：留心常见意象。羁旅诗中使用频率比较高的意象有“月”“鸿雁”“杜鹃”“高楼”“芳草”等等。
生3：注意表现手法。羁旅诗惯常用的技巧有“情景交融”、“虚实结合”、“乐景衬哀情”等。
学生通过以上几题的练习，可以比较完整的总结出诗歌情感鉴赏的切入点。但是答题的规范尚需提高。在其答案展示的基础上，纠正概括答题步骤如下：
①简要概括情感。
②抓住意象，构建图景。
③找准技巧，组织语言。
五、当堂反馈：《寄 远》 杜牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？
本诗后两句诗人情感发生怎样的变化，又是如何表现的？请作简要分析。（5分）
生：这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来。而红袖的悠闲和客心的孤回形成鲜明的对照，越发衬托出旅思的凄凉，进一步触发了诗人的思家之情。
师：这个答案比较规范的完成了问题所需要涉及的方面，由“情感的变化”到“如何表现“到最后结合诗歌进行简要的分析，过程完整而规范，正是我们在以后的学习过程中要不断完善的。
六、课堂总结：
（由学生总结本节课所掌握的知识，以考察学生掌握程度）
生：本节课主要通过对常见羁旅诗的情感进行分类，并且对羁旅诗情感的切入进行探讨，比如我们可以从哪些角度入手去掌握诗歌的情感。另外就是逐渐完善自己答题的完整程度。
【教学反思】
这节课由于课前预习中的练习比较充分，课堂上的讨论比较有基础，学生基于课前的充分思考，可以通过课堂上的互相补充不断的完善对方和自己的答案以及思维方式。通过比较全面的方法与技巧的介绍，学生能够大致掌握诗歌鉴赏中羁旅诗的情感与表达，基本达成目标。整个课堂以学生自主学习讨论探究为主，保证绝大部分学生绝大部分时间都能把注意力留在课堂内，同时也在积极的思考与发言中完善自己的知识，提高自己独立思考能力。
不足之处在于，由于学生对诗歌的掌握一贯比较薄弱，讨论虽然热烈却不够深刻，这也是掌握熟练度不够的反映，仍需要在以后的教学过程中不断完善和提高。而且由于对课堂讨论的控制缺当，讨论的组织略显散乱，可以更加集中，以提高小组讨论的效率有效性，真正体现探究学习的优势，提高课堂效率。
案例述评
高正峰
本次案例立足于高考考纲，紧密切合学生诗歌鉴赏现状，从问题出发，解决问题。案例中所涉及的知识点准确无误，不仅注意到备教材，而且充分考虑学生学情，能够注重学生的认识规律，逐层深入的分析问题，解决问题。
首先，本次案例所设置的目标分别为“熟悉羁旅诗内容的分类；掌握羁旅诗中常见意象的寓意；掌握羁旅诗中表达技巧的使用”，这三个目标的设立由浅入深，注重知识积累和技能训练，而且在教学过程中一一得到落实。并且，在这三个目标的实现过程中，并未出现教者一碗水端平的现象，而是有重点、有突出的去完成设立的目标。教者重难点放在了意象把握和技巧使用上，紧扣高考考纲，注重重难点的突破。
本次案例成功的原意之一在于，注重课堂主体学生的主观能动作用，又保证课堂主导教师的调控地位。
一节课，如果完全靠教师讲，不能说是差课，但是至少不会是一节好课。因为这样的课堂，学生的角色只是一个被动的接受者，缺乏主动思考，不利于知识的巩固和使用。尤其在诗歌鉴赏中，知识点比较零碎，而知识的运用又显得尤为重要，所以必须在课堂上充分体现学生的地位。
而在本次案例中，问题的设置和解决，都重视学生思维训练和技能提高。把“为什么”和“怎么做”都交给学生去合作完成。让学生在探究过程之中，通过互相合作，弥补自己的思维缺陷，互相完善互相提高。而教师在组织积极有效讨论的同时，也不忘适时点评，以保证学生讨论成果的实用性和正确性。
当然，本次案例也有不足之处。教者的经验不足，所以在组织合作探究过程中稍显不力。如果能在这一点水加以提高，那这次案例就更加成功。
走进古人的乡愁 ——羁旅诗鉴赏案例
淮安市清河中学 王霜杰
【教材】苏教版《唐诗宋词选读》高三总复习
【学情分析】
评价诗歌的思想内容和感情是诗歌鉴赏中最重要的环节。从近年高考试题来看，所谓的“评价”大多是判断写了什么，进而对内容是消极还是积极作出判断。但是就目前情况来看，学生对于诗歌的情感内容判断时有判断不准甚至出现混淆情况。本次案例，将以羁旅诗的教学作为探究对象。
【教学目标】
1.熟悉羁旅诗内容的分类。
2.掌握羁旅诗中常见意象的寓意。
3.掌握羁旅诗中表达技巧的使用。
【教学重点】
1.掌握羁旅诗中常见意象的寓意及表达技巧的使用。
【教学过程】
一、导入：
中华民族是个起于黄土之上的民族，我们从出生的呱呱坠地到死亡的叶落归根，都离不开土地。当我们离开那一片土地的时候，我们便会产生一种深深的眷念。我们尚可有很多方式可以开解，但是古人却没有办法寄托。也感谢这种无法，留给我们一笔宝贵的文学财富——羁旅诗。今天，就让我们走进古人的世界，去探寻他们的乡愁。
二、温故知新：
我们在高二年级的《唐宋诗词选读》中曾接触过不少羁旅诗，其中温庭筠的《商山早行》比较典型，以齐诵回顾并重拾古人的羁旅心情。
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
师：这首诗里有一个字很关键，若能找到这个关键字，我们对这首诗情感内容的把握就会比较完整而正确了。
生：“早”。首联里的“晨”字照应了“早”字，而颔联和颈联则紧紧围绕早晨景物的特点，突出了这个“早”字。所以这首诗反映的应该是羁旅途中的劳苦。
师：对，也正因为这么“早”，才反映出诗人归程的心切。羁旅诗有这样几种分类：①行役艰难、漂泊辛苦。②思念亲人、去国怀都。③渴盼安定、向往幸福。
三、 预习展示：
（依照前面提出的分类，分别选取对应的例题加以佐证和练习。通过课前相关高考真题的练习，初步感知高考诗歌考查。课堂上展示学生课前预习成果，由其他同学通过小组讨论得出成果，对展示成果进行评价，并为下一环节中方法的概括作出准备)
1.《除夜作》 高 适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
①除夕之夜，诗人不写大红灯笼而写“寒灯”，这一意象渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？
②沈德潜评论第三句话“作故乡亲友思千里外人，愈有意味。”为什么说
生1：除夕之夜不写大红灯笼，而写寒灯，是为了渲染旅馆的清冷，表达诗人此时独在异乡的凄凉孤寂。
生2：诗句想象故乡的亲人在这除夕之夜想念着千里之外的“我”，虚实结合，把深挚的情思抒发得更为委婉含蓄，因而“愈有意味”。
师：这两个问题答题都比较规范，第一题中我们所须注意的是一些比较常见的关键意象，这些意象往往有特定的寓意，对于情感的鉴赏是个关键。第二题尤其要注意“虚实相生”这种手法的使用，诗人在表达自身情感的时候，往往会从思念对象的角度出发，互相辉映，使得情感更加的真挚而深沉。
2. 04全国（3）晏几道《鹧鸪天》
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 在这首词中，作者为何要写杜鹃的啼叫？最后两句是什么意思？表达作者什么样的感情？
生1：“行人”走在春色绚烂中忽闻杜鹃哀啼，而杜鹃的啼叫是凄凉之声，像在说“不如归去”，不免勾起思念之愁、作客之伤。即以杜鹃哀啼衬托思家之伤。
生2：末二句意思即不是自己不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者对归家难的无奈之情。
生3：我觉得不仅有归家难的无奈，还有对人生难以掌控的苦楚。作者心中想要归家，但是却回不了家，好像我们在曹文轩的《前方》里面所学到的一样，也是一种人生之苦。
师：看来大家对表达技巧的使用已经相对熟悉，但是在情感的把握上，还是需要互相交流和合作，才能比较完整的解答。
3. （06江苏）《鹧鸪天 室人降日，以此奉寄》 元 魏初
去年今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圜夜煮茶。
【注】室人降日：妻子生日。 圜（音“环”）
①“满林残照见归鸦”一句表达技巧有何特点？请略加分析。
②有人认为词的末二句极为感人，请谈谈你的看法。
生1：①此句运用了对比手法。将归巢的乌鸦与飘零在外的人相比，突出人的孤独。
生2：②上末二句以平实的语言道出作者此时的平凡愿望，更显得思念之深刻。
生3：我觉得生1所说的“对比”并不准确，应该是“反衬”。
师：很好，我们在诗歌鉴赏过程中，会碰到很多术语，有些比较容易混淆，“对比”和“反衬”就是。对比是两者对列，强调两者反差。而“反衬”则不一样，两者有主次之分，要突出其中一者。所以，在这首诗中应该是“反衬”比较合适。
生4：最后两句感人还在于，前面几句以哀景作铺垫，此处抒情，更显深情。 师：对，诗歌语句的鉴赏，不能割裂开来看，有时须联系全诗。末二句的鉴赏，一则是因为前文写景的铺垫，二则是语言的朴实，二者共同表现出了一种深沉的情感。
四、方法探究：
(要求学生以前面三首诗歌的练习为基础，通过合作讨论，对羁旅诗情感的切入点进行总结)
生1：挖掘关键信息。羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“空”等，这些都是鉴赏的切入点。有时特殊的节日，也是关键信息，常常引发旅人的思乡怀人之情。
生2：还要关注注释，这也是一个重要提示。
生2：留心常见意象。羁旅诗中使用频率比较高的意象有“月”“鸿雁”“杜鹃”“高楼”“芳草”等等。
生3：注意表现手法。羁旅诗惯常用的技巧有“情景交融”、“虚实结合”、“乐景衬哀情”等。
学生通过以上几题的练习，可以比较完整的总结出诗歌情感鉴赏的切入点。但是答题的规范尚需提高。在其答案展示的基础上，纠正概括答题步骤如下：
①简要概括情感。
②抓住意象，构建图景。
③找准技巧，组织语言。
五、当堂反馈：《寄 远》 杜牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？
本诗后两句诗人情感发生怎样的变化，又是如何表现的？请作简要分析。（5分）
生：这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来。而红袖的悠闲和客心的孤回形成鲜明的对照，越发衬托出旅思的凄凉，进一步触发了诗人的思家之情。
师：这个答案比较规范的完成了问题所需要涉及的方面，由“情感的变化”到“如何表现“到最后结合诗歌进行简要的分析，过程完整而规范，正是我们在以后的学习过程中要不断完善的。
六、课堂总结：
（由学生总结本节课所掌握的知识，以考察学生掌握程度）
生：本节课主要通过对常见羁旅诗的情感进行分类，并且对羁旅诗情感的切入进行探讨，比如我们可以从哪些角度入手去掌握诗歌的情感。另外就是逐渐完善自己答题的完整程度。
【教学反思】
这节课由于课前预习中的练习比较充分，课堂上的讨论比较有基础，学生基于课前的充分思考，可以通过课堂上的互相补充不断的完善对方和自己的答案以及思维方式。通过比较全面的方法与技巧的介绍，学生能够大致掌握诗歌鉴赏中羁旅诗的情感与表达，基本达成目标。整个课堂以学生自主学习讨论探究为主，保证绝大部分学生绝大部分时间都能把注意力留在课堂内，同时也在积极的思考与发言中完善自己的知识，提高自己独立思考能力。
不足之处在于，由于学生对诗歌的掌握一贯比较薄弱，讨论虽然热烈却不够深刻，这也是掌握熟练度不够的反映，仍需要在以后的教学过程中不断完善和提高。而且由于对课堂讨论的控制缺当，讨论的组织略显散乱，可以更加集中，以提高小组讨论的效率有效性，真正体现探究学习的优势，提高课堂效率。
案例述评
高正峰
本次案例立足于高考考纲，紧密切合学生诗歌鉴赏现状，从问题出发，解决问题。案例中所涉及的知识点准确无误，不仅注意到备教材，而且充分考虑学生学情，能够注重学生的认识规律，逐层深入的分析问题，解决问题。
首先，本次案例所设置的目标分别为“熟悉羁旅诗内容的分类；掌握羁旅诗中常见意象的寓意；掌握羁旅诗中表达技巧的使用”，这三个目标的设立由浅入深，注重知识积累和技能训练，而且在教学过程中一一得到落实。并且，在这三个目标的实现过程中，并未出现教者一碗水端平的现象，而是有重点、有突出的去完成设立的目标。教者重难点放在了意象把握和技巧使用上，紧扣高考考纲，注重重难点的突破。
本次案例成功的原意之一在于，注重课堂主体学生的主观能动作用，又保证课堂主导教师的调控地位。
一节课，如果完全靠教师讲，不能说是差课，但是至少不会是一节好课。因为这样的课堂，学生的角色只是一个被动的接受者，缺乏主动思考，不利于知识的巩固和使用。尤其在诗歌鉴赏中，知识点比较零碎，而知识的运用又显得尤为重要，所以必须在课堂上充分体现学生的地位。
而在本次案例中，问题的设置和解决，都重视学生思维训练和技能提高。把“为什么”和“怎么做”都交给学生去合作完成。让学生在探究过程之中，通过互相合作，弥补自己的思维缺陷，互相完善互相提高。而教师在组织积极有效讨论的同时，也不忘适时点评，以保证学生讨论成果的实用性和正确性。
当然，本次案例也有不足之处。教者的经验不足，所以在组织合作探究过程中稍显不力。如果能在这一点水加以提高，那这次案例就更加成功。