摘 要：作为低年级的语文教师，如何培养学生学习语文的兴趣是教学的一项重要工作。这需要教师了解学生的心理特征，顺应他们的天性发展，以此改进教学方法，丰富教学手段，提高教育机智。低年级语文“活动化”教学就能使学生在活动中学习语文、运用语文、创造语文，从而喜欢语文、享受语文，为今后的语文学习奠定良好的基础。
关键词：语文；活动化；低年级；奠基
孩子是爱玩的，爱独出心裁的。俗话说：“戏唱三遍无人看。”同样，倘若教师常用一种教学方法，惯用一套固定的教学模式，那学生肯定会产生厌倦心理，而语文又是一门综合性学科，极具开放性，这促使语文教师在教学中应开展丰富多彩的活动形式，各种方法交叉使用，充分发挥教学的整体功能，使学生经常有一种新鲜感，激发学习兴趣，使他们在活动中学语文，在活动中用语文，以全面提高语文素养。
一、寓教于乐，让学生喜欢语文
教育家陈鹤琴先生曾在教育实践中总结出“游戏是孩子的生命”这一理论，这尤其适用于小学低年级教学。低年级学生往往缺乏定力，这就要求教师以认同、欣赏的眼光看待学生，努力营造一种宽松、愉快的学习氛围，创设丰富多彩的学习活动，在师生互动、生生互动中，不仅可以缩短师生间的距离，增进师生感情，还可在活动中不断开动学生的脑筋，发展孩子的动手和语言能力，丰富他们的想象力和创造力，实现“寓教于乐”的目的。
小学生的思维直观具体，教师在教学中不妨投其所好，给每个学习活动冠以小学生喜闻乐见、富有趣味、兼有挑战性的名称，以激发学生的好奇心、好胜心，为活动的顺利进行做好铺垫。如：
1.摘果子，找妈妈
这个活动适合于在学生初步掌握学习内容的阶段，因为此时学生已经具备了“摘果子”“找妈妈”的能力，而且操作起来简单易行。如，在教学《汉语拼音复习（一）》时，教师把声母、韵母写在果子状的卡片里，贴在“大树”上，在学生“摘果子喽！摘果子喽！”的欢呼声中引导他们：“声母胆子小，不能叫得太响了，不然会吓着她们的。韵母贪睡，要叫得响才能听得见。”这样既激起了学生活动的热情，又在生动的语言中潜移默化地向学生渗透了声母、韵母的区别，从而使学生在有趣的练习中，体验到学习的快乐和成功的喜悦。
2.巧编歌诀
歌诀的特点是朗朗上口，尤其是那些句式简短、节奏明快的儿歌，更为孩子们所喜爱，且有利于提高他们的记忆力。教师在适当的教学活动中，可以加以利用。
如在教学ɑ o e的书写位置时，为了让学生正确认识四线格，并能准确书写，就采用了编歌诀的形式：“四线格呀有三层，ɑ o e在最中间。不碰顶呀不着地，你可不要送错层。”再如“辛、幸”两字，不但字形相似，而且读音又是容易混淆的前后鼻音，为了帮助区别，可以编成儿歌：“前面辛苦一点，后头十分幸福。”这样，使学生在记住字形、分清读音的同时，又理解了两个字的字义，识记效果良好。
3.火眼金睛
不论是在拼音教学还是在识字教学中，都会碰到形近字，这给学生的识记带来了一定的困难，是学生学习路上的一只“拦路虎”。对此，教师可以利用学生的好胜心和较强的记忆力，把这些形近字组成“双胞胎”“多胞胎”，比一比谁的火眼金睛能识透它们。
4.智猜谜语
猜谜语对每个人来说都是喜闻乐见的活动。它能使人开动脑筋，优化思维方式，对小学生更是具有较强的吸引力。在识字教学中，就可以以这种形式帮助学生记忆。可以是教师编谜语让学生猜，也可以是学生自编谜语让大家猜，然后评出“谜语大王”“最佳猜谜手”等，激发学生的求胜欲望，刺激他们的大脑活动，使他们在比赛中得到学习。
5.勇闯迷宫
阅读教学中经常会碰到生字较多的课文，这时可以开展“闯迷宫”游戏，以激发学生的学习欲望。如，在教学《自选商场》一文时，教师可以把“商、场、包、奶、牙、毛、巾”等生字分别排在迷宫的每个关卡，学生读准一个通过一关，并且，此活动可重复操作，教师可随机适当提高闯关难度，从依次闯关到打乱顺序闯，从已知所设关卡到未知安排闯。最后，比一比谁是“闯关英雄”。
6.趣编故事
没有一个孩子是不爱听故事的。只要放飞想象的翅膀，大部分孩子能编出富有个性色彩的故事来，当他们眉飞色舞地把学过的知识编成小故事讲给同伴、长辈们听的时候，他对知识的理解也就不言而喻了。
教学中，教师可以留出一定的时间，让学生运用学过的知识、词语编写小故事、小作文。如果再配以一定的激励机制，将极大地激发学生的创造力，说不定从中可能培养出一批小作家、小故事大王来。
7.超级模仿秀
模仿，是孩子与生俱来的能力，聪明的教师就应顺应学生的天性，因势利导，使其为教学、为孩子的健康成长所用。如，在教学《春雨的色彩》一文时，引导学生模仿课文写法，挑战课文，一个学生就巧妙迁移了课文的结构与写法，写出了《多彩的梦》。其中有几句是这样的：“梦是绿色的，我常常梦到绿色的森林和草原；梦是蓝色的，因为梦中有蓝蓝的天和水；梦又是白色的，我和小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗。我对奶奶说：‘梦是彩色的！’”这样充满童趣的佳作，不正是语文教学盛开的一朵朵奇葩吗？
二、搜尽“奇峰”，让学生享受语文
博大精深的语文可以说包罗万象，书法、音乐、绘画、表演……时时在语文中汇聚。都说艺术是相通的，它们之于语文，堪称是姐妹艺术，作为语文教师，应该多多涉足其他学科和艺术，去搜搜这些姐妹艺术的“奇峰”，并把它们引到语文活动中来，为语文教学积累素材，开拓空间。
1.让音乐在课堂流淌
音乐是一种表“情”艺术，它能直接给人以情感暗示、渲染气氛。因此，让音乐走进语文课堂，与语文教学有机和谐地融为一体，往往能收到意想不到的教学效果。如，在教学《弯弯的月儿小小的船》一文时，在学生会读、会诵、理解的基础上，再让学生站起来唱一唱。伴着轻快、优美的音乐，孩子们唱得兴致盎然，有的还自觉配上了动作，既巩固了课文内容，又放松了心情，缓解了紧张的课堂气氛。低年级学生尤为喜欢音乐，在乐声中诵之、舞之，既能使身心得到放松，又能使情感得到熏陶。
2.让教学洋溢诗情
诗歌语言是最凝练、最富感染力的。诗句和谐的音律、鲜明的节奏及丰富的意境与强烈的情感，能极大地刺激读者的感官，陶冶读者的性情。更早地让学生生活在诗化的环境里，对其良好情操与审美能力的培养大有裨益。教学中，开展古诗文、儿歌、童谣的诵读，能使学生更好地汲取母语的营养。
3.走进画的世界
孩子的心灵是五彩缤纷的。同样，他们也喜欢色彩斑斓的生活画面，喜欢用心中的画笔把所见所闻所想统统画下来。为此，在语文教学中，教师可以放手让学生画出自己的独特感受。如，识字教学“爸、妈、我”，可以鼓励学生画一张全家福，并介绍自己的作品，也可画画小猪、小熊猫的全家福，增加对字义的认识。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，而且教学的重点、难点也迎刃而解了。
4.课堂也可以是舞台
小学生有着强烈的表现欲望。教师应善于利用学生这一心理特征，激发他们的表演欲望，使他们积极地参与到语文活动中来，让他们在表演中消化语文知识，培养他们口头语言和肢体语言的协调能力，从而更好地理解课文的思想感情。一年级的孩子已具备了一定的生活经验，有着惊人的创造力，学习《胖乎乎的小手》中，学生争着扮演课文角色，“妈妈”聪明地借走老师的手提包，“奶奶”就地取材拿调色盘当菜盆颤巍巍地走出来，“爸爸”还大胆地加入了自己的口头语言，还真是令人刮目相看。
其实，语文课文可以用来表演，以演促学的课文有的是，只等我们去发现，去尝试了。
总之，在语文教学活动中，教师应以参与者的身份投入其中，以自身的热情、真诚、大方的态度去引导、感染学生。通过师生全身心的参与，相信，让孩子们爱上语文也容易。
参考文献：
［1］薛瑞萍.心平气和的一年级.长春出版社，2005.
［2］苏霍姆林斯基.给老师的建议.教育科学出版社.
（作者单位 浙江省台州市黄岩区滨江小学）
摘 要：作为低年级的语文教师，如何培养学生学习语文的兴趣是教学的一项重要工作。这需要教师了解学生的心理特征，顺应他们的天性发展，以此改进教学方法，丰富教学手段，提高教育机智。低年级语文“活动化”教学就能使学生在活动中学习语文、运用语文、创造语文，从而喜欢语文、享受语文，为今后的语文学习奠定良好的基础。
关键词：语文；活动化；低年级；奠基
孩子是爱玩的，爱独出心裁的。俗话说：“戏唱三遍无人看。”同样，倘若教师常用一种教学方法，惯用一套固定的教学模式，那学生肯定会产生厌倦心理，而语文又是一门综合性学科，极具开放性，这促使语文教师在教学中应开展丰富多彩的活动形式，各种方法交叉使用，充分发挥教学的整体功能，使学生经常有一种新鲜感，激发学习兴趣，使他们在活动中学语文，在活动中用语文，以全面提高语文素养。
一、寓教于乐，让学生喜欢语文
教育家陈鹤琴先生曾在教育实践中总结出“游戏是孩子的生命”这一理论，这尤其适用于小学低年级教学。低年级学生往往缺乏定力，这就要求教师以认同、欣赏的眼光看待学生，努力营造一种宽松、愉快的学习氛围，创设丰富多彩的学习活动，在师生互动、生生互动中，不仅可以缩短师生间的距离，增进师生感情，还可在活动中不断开动学生的脑筋，发展孩子的动手和语言能力，丰富他们的想象力和创造力，实现“寓教于乐”的目的。
小学生的思维直观具体，教师在教学中不妨投其所好，给每个学习活动冠以小学生喜闻乐见、富有趣味、兼有挑战性的名称，以激发学生的好奇心、好胜心，为活动的顺利进行做好铺垫。如：
1.摘果子，找妈妈
这个活动适合于在学生初步掌握学习内容的阶段，因为此时学生已经具备了“摘果子”“找妈妈”的能力，而且操作起来简单易行。如，在教学《汉语拼音复习（一）》时，教师把声母、韵母写在果子状的卡片里，贴在“大树”上，在学生“摘果子喽！摘果子喽！”的欢呼声中引导他们：“声母胆子小，不能叫得太响了，不然会吓着她们的。韵母贪睡，要叫得响才能听得见。”这样既激起了学生活动的热情，又在生动的语言中潜移默化地向学生渗透了声母、韵母的区别，从而使学生在有趣的练习中，体验到学习的快乐和成功的喜悦。
2.巧编歌诀
歌诀的特点是朗朗上口，尤其是那些句式简短、节奏明快的儿歌，更为孩子们所喜爱，且有利于提高他们的记忆力。教师在适当的教学活动中，可以加以利用。
如在教学ɑ o e的书写位置时，为了让学生正确认识四线格，并能准确书写，就采用了编歌诀的形式：“四线格呀有三层，ɑ o e在最中间。不碰顶呀不着地，你可不要送错层。”再如“辛、幸”两字，不但字形相似，而且读音又是容易混淆的前后鼻音，为了帮助区别，可以编成儿歌：“前面辛苦一点，后头十分幸福。”这样，使学生在记住字形、分清读音的同时，又理解了两个字的字义，识记效果良好。
3.火眼金睛
不论是在拼音教学还是在识字教学中，都会碰到形近字，这给学生的识记带来了一定的困难，是学生学习路上的一只“拦路虎”。对此，教师可以利用学生的好胜心和较强的记忆力，把这些形近字组成“双胞胎”“多胞胎”，比一比谁的火眼金睛能识透它们。
4.智猜谜语
猜谜语对每个人来说都是喜闻乐见的活动。它能使人开动脑筋，优化思维方式，对小学生更是具有较强的吸引力。在识字教学中，就可以以这种形式帮助学生记忆。可以是教师编谜语让学生猜，也可以是学生自编谜语让大家猜，然后评出“谜语大王”“最佳猜谜手”等，激发学生的求胜欲望，刺激他们的大脑活动，使他们在比赛中得到学习。
5.勇闯迷宫
阅读教学中经常会碰到生字较多的课文，这时可以开展“闯迷宫”游戏，以激发学生的学习欲望。如，在教学《自选商场》一文时，教师可以把“商、场、包、奶、牙、毛、巾”等生字分别排在迷宫的每个关卡，学生读准一个通过一关，并且，此活动可重复操作，教师可随机适当提高闯关难度，从依次闯关到打乱顺序闯，从已知所设关卡到未知安排闯。最后，比一比谁是“闯关英雄”。
6.趣编故事
没有一个孩子是不爱听故事的。只要放飞想象的翅膀，大部分孩子能编出富有个性色彩的故事来，当他们眉飞色舞地把学过的知识编成小故事讲给同伴、长辈们听的时候，他对知识的理解也就不言而喻了。
教学中，教师可以留出一定的时间，让学生运用学过的知识、词语编写小故事、小作文。如果再配以一定的激励机制，将极大地激发学生的创造力，说不定从中可能培养出一批小作家、小故事大王来。
7.超级模仿秀
模仿，是孩子与生俱来的能力，聪明的教师就应顺应学生的天性，因势利导，使其为教学、为孩子的健康成长所用。如，在教学《春雨的色彩》一文时，引导学生模仿课文写法，挑战课文，一个学生就巧妙迁移了课文的结构与写法，写出了《多彩的梦》。其中有几句是这样的：“梦是绿色的，我常常梦到绿色的森林和草原；梦是蓝色的，因为梦中有蓝蓝的天和水；梦又是白色的，我和小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗。我对奶奶说：‘梦是彩色的！’”这样充满童趣的佳作，不正是语文教学盛开的一朵朵奇葩吗？
二、搜尽“奇峰”，让学生享受语文
博大精深的语文可以说包罗万象，书法、音乐、绘画、表演……时时在语文中汇聚。都说艺术是相通的，它们之于语文，堪称是姐妹艺术，作为语文教师，应该多多涉足其他学科和艺术，去搜搜这些姐妹艺术的“奇峰”，并把它们引到语文活动中来，为语文教学积累素材，开拓空间。
1.让音乐在课堂流淌
音乐是一种表“情”艺术，它能直接给人以情感暗示、渲染气氛。因此，让音乐走进语文课堂，与语文教学有机和谐地融为一体，往往能收到意想不到的教学效果。如，在教学《弯弯的月儿小小的船》一文时，在学生会读、会诵、理解的基础上，再让学生站起来唱一唱。伴着轻快、优美的音乐，孩子们唱得兴致盎然，有的还自觉配上了动作，既巩固了课文内容，又放松了心情，缓解了紧张的课堂气氛。低年级学生尤为喜欢音乐，在乐声中诵之、舞之，既能使身心得到放松，又能使情感得到熏陶。
2.让教学洋溢诗情
诗歌语言是最凝练、最富感染力的。诗句和谐的音律、鲜明的节奏及丰富的意境与强烈的情感，能极大地刺激读者的感官，陶冶读者的性情。更早地让学生生活在诗化的环境里，对其良好情操与审美能力的培养大有裨益。教学中，开展古诗文、儿歌、童谣的诵读，能使学生更好地汲取母语的营养。
3.走进画的世界
孩子的心灵是五彩缤纷的。同样，他们也喜欢色彩斑斓的生活画面，喜欢用心中的画笔把所见所闻所想统统画下来。为此，在语文教学中，教师可以放手让学生画出自己的独特感受。如，识字教学“爸、妈、我”，可以鼓励学生画一张全家福，并介绍自己的作品，也可画画小猪、小熊猫的全家福，增加对字义的认识。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，而且教学的重点、难点也迎刃而解了。
4.课堂也可以是舞台
小学生有着强烈的表现欲望。教师应善于利用学生这一心理特征，激发他们的表演欲望，使他们积极地参与到语文活动中来，让他们在表演中消化语文知识，培养他们口头语言和肢体语言的协调能力，从而更好地理解课文的思想感情。一年级的孩子已具备了一定的生活经验，有着惊人的创造力，学习《胖乎乎的小手》中，学生争着扮演课文角色，“妈妈”聪明地借走老师的手提包，“奶奶”就地取材拿调色盘当菜盆颤巍巍地走出来，“爸爸”还大胆地加入了自己的口头语言，还真是令人刮目相看。
其实，语文课文可以用来表演，以演促学的课文有的是，只等我们去发现，去尝试了。
总之，在语文教学活动中，教师应以参与者的身份投入其中，以自身的热情、真诚、大方的态度去引导、感染学生。通过师生全身心的参与，相信，让孩子们爱上语文也容易。
参考文献：
［1］薛瑞萍.心平气和的一年级.长春出版社，2005.
［2］苏霍姆林斯基.给老师的建议.教育科学出版社.
（作者单位 浙江省台州市黄岩区滨江小学）