写身边的一个人
河南省安阳市殷都区教研室 罗杰 教师简介
罗杰，女，汉族，湖北黄陂人，本科学历，小学高级教师，曾任幸福路小学、梅东路小学副校长，现任殷都区教研室语文教研员。全国创造学会会员，安阳市小学语文学科带头人、市优秀教师、市讲师团成员，殷都区名师、教学标兵，殷都区人大代表。在教学实践中，以“学习、实践、反思、创新、发展”为工作思路，营造“轻松、民主、和谐”的教学氛围，逐步形成了“语言简洁、形式活泼、以情激智、感染力强”的教学风格。在2001年、2002年、2003年的区、市、省语文优质课大赛中荣获一等奖。先后参与《关于语文实践活动的研究》、河南省“十五”重点课题《新课程师生关系》的研究，并主持《关于小学语文研究性学习的策略研究》课题。撰写的多篇论文获省、市级一、二等奖，
【习作要求】
在你的身边，有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士、公交司机„„选择一个人写一篇作文。要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
指导课
【教学过程】
一、课前了解，收集材料
1师：这节课，我们就来写写身边的一个人，请看作文要求：（生读要求）
2师：一个星期前，罗老师已经把作文题目告诉大家了，提前告诉大家，是想让大家在这一段时间里思考一下你准备写谁？为什么写他？并利用课余时间对所写人物进行进一步观察、了解、采访，搜集他的具体事例，大家思考、准备了吗？
（设计意图：把作文提前告诉学生，让学生通过各种方式搜集所写人物的具体事例，想法有四：（1）解决学生没什么可写，胡编乱造的问题。（2）经过学生亲自观察、了解，对所写人物有更深刻的感受，文章能够表达出真情实感。（3）学生在观察、了解和对各种人的采访中，可以全方位、立体地去了解这个人，只有认识深刻，写出来的人物才鲜活。（4）让学生感受到作文离不开生活，生活孕育作文，要养成平时留心观察积累素材的好习惯。）
3生交流。
二、抓住联系，恰当选材
1师：经过大家课前的观察、了解、采访，收集到了所写人物大量、真实的材料，解决了没什么可写的问题，但面对这么多事例，你又有什么新的想法和问题？（预测：学生的问题大体集中在材料太多不知怎么用和不会把人物写鲜活这两个问题上。）
2师：这么多素材怎么用才合理？又怎样把人物写鲜活？这都是我们需要解决的问题，这节课就先来解决如何选材、组材的问题。
3教师选择一位学生的素材进行指导。
（设计意图：学生面对大量事例，怎么合理地去用，是摆在学生面前的问题，此时教师应加以适当的点拨、指导，让学生感悟出只有抓住事件间的内在联系，进行恰当的选材、组材，写出的人物才深刻、有立体感，同时
也体会到事前了解、准备得越充分，就越容易刻画出鲜活的人物。）
三、感悟题目，搭设框架
1出示一些题目，让生感悟出好的题目可起到画龙点睛的作用。 2组织学生针对自己的素材，恰当合理地选材、组材并暂定出题目。 （设计意图：好的、恰当的题目可以起到画龙点睛的作用，学生结合刚才学到的选材方法，马上操作，进行扎实的作文训练。）
四、趁热打铁，写出文章
讲评课
【设计意图】主要解决如何把人物写鲜活的问题：
1以学生的文本为依托进行讲评，学生更易于接受。讲评的文章源于生活、源于学生，学生更乐于接受、乐于修改，极大调动了学生主动参与、修改的愿望。
2让学生知道面对众多的描写方法，不是面面俱到每种都用，而是根据所写内容和表达的需要，选准方法后再进行细致的描写。
3让学生明白把人物写鲜活，需要不断地推敲、修改并从中品尝到修改带来的喜悦。
4通过对本次作文全过程的回顾，让学生谈自己的感想与收获，感悟到写好作文不是高不可攀的事情，改变一写作文就头疼的现状。
【教学过程】
一、导入
师：上节课我们已解决了选材问题，这节课我们共同解决如何把人物写鲜活的问题。
二、选准方法，细致描写
师：我们知道写好一个人物，要抓住它的外貌、动作、语言、神态甚至环境、心理活动，这么多方法，怎么用呢？（通过教师的指导，让生知道要根据文章所表达的意思，根据文章的需要有针对性的选择方法，进行细致的描写，不是漫无目的，想哪写哪。）
三、针对文章使用方法
1师表演，生练说。
2（师在生写作文时，挑选出两篇作文）分别出示两篇作文片断，边修改，边感受方法。
3学生充分领悟方法以后，修改自己的文章。
四、再次回顾，交流感受
师：这节课即将结束，你有什么想法、感受，大家一起交流交流。 板书：
写身边的一个人课前了解收集事例
抓住联系恰当选材
选准方法细致描写——外貌、动作、语言、神态、„„
不断修改反复推敲
课堂实录 注：本课为作文指导课，上课时间为二十分钟
课前交流
师：初次见罗老师什么感觉
生：初次见罗老师觉得您很亲切。
师：同学们给老师留下了深刻的印象。现在我们玩一个小游戏，如果你认识到他请大声叫出来。
出示一些名人的漫画。
师：这节课我们就来学习写身边的一个人。
出示大屏幕：在你的身边，有关心疼爱你的爸爸妈妈爷爷和奶奶，选择一个人写一故事，题目自
生读。
师：声音真响亮。这个作文题目已经让老师提前告诉大家了。对不对 生：对。
师：老师提前告诉你们就是想让你们有点准备。你想写谁，你想写什么？进一步观察了解采访，不知道大家准备好了吗？下面我们来交流一下。 生1：一个小卖部的阿姨，更难能可贵的事，他是一个热心肠的人。„„ 师：这是一个很真诚的人，你选人真准，一般生意人难得这样
生2：我们家旁边的邻居。他学得是计算机专业，会解决很多计算机难题，比如我的计算机有问题了，他两下就解决了。
师：你抓住了他的特点。
生3：我写的是邻居魏叔叔修电脑„„
师：也是一个电脑高手。说明生活提高了，大家都会电脑了。
生4：魏叔叔是个很幽默的人，家里发生什么争吵，他都能以幽默的话来话解„„。
老师带头鼓掌
师：听了他的介绍我也对魏叔叔有了了解。他不仅观察仔细还写到日记里，俗话说得好，好记性不如
生：烂笔头。
师：我们要向他学习。
师：同学们能够选择身边不同的人来写。有写邻居的，有写熟悉的陌生人„„这点同学们做得真棒。通过大家的课前观察了解采访，我们都围绕着人物的品质、特点收集到了一些具体真实的事例（板书）这样我们的文章就有内容可写了。这样写出来的文章就写得更立体丰满了。老师对大家自主学习的能力特别赞赏。老师提议把最热烈的掌声送给大家。 师生鼓掌。
师：我们写人物要写得活灵
生：活现
师：如何把人物写鲜活呢
生：通过外貌、动作、语言、神态、心理„„
师：我轻描淡写的一写交差就完事了，还是我根据人物特点细致描写呢 生：细致地描写。
师：对，我要选准了方法细致的描写。谁来说说你准备怎么写
生：我准备抓住动作神态来写，因为偷东西时动作很紧张
生：抓心理来写，偷东西时心理一定很紧张。
师：刚才说叔叔幽默，你怎么写
生：我准备用动作语言来写他的幽默
师：用什么方法要根据文章的内容，人物的特点来选准方法。更重要的是选准方法之后的
生：细致描写。
师：对，只有二者合二为一才可以是鲜活生动的，纸上得来终觉浅。这样吧，罗老师表演一段让大家欣赏一下。好吗
生：好。
师：有个姑娘，可是我们家的掌上明珠，放在手里把碰着，含在嘴里怕化了，一家人都特别宠爱她。前一段我去上海学习了半年，好久没见我闺女了，准备带着她在上海转转，爷爷奶奶说要送她来，我说不行，长大了，让她一个人做火车来，谁也不能陪着。结果下面我给大家演的就是我们在火车站母女相见的场面。
师：我焦急地等待，火车终于来了。终于要见到她了，我的激动溢于言表。我们两个抛砖引玉，我们不是专业演员，大家是干什么的知道吗？ 生：知道
师：要进行观察，然后进行细致的描写。
师生合作表演火车站等人的情形。
学生鼓掌
师：刚才表现了什么
生1：表现了母亲对女儿那份纯真的爱。
师：什么是母爱，她是那么平凡却又如此的伟大。小小的片段，你准备选取什么方法来表现。
生：我准备抓住老师的动作来写。踮着脚„„
生：我也准备抓住老师动作来写，不停地看表„„
生：等火车的语言来写。不停地叹气，嘴里还说都晚点一个多小时了还不来„„
师：其实也是老师的心理活动。
生：刚见到自己的女儿时动作来写。她见到自己的女儿紧紧地握住她的手，表现了他对女儿真挚的爱。
生：等火车时的神色心理来写。走来走去，生怕女儿在火车上出什么事。 师：我们的作品都是源于生活，高于生活。老师不是专业学业演员，同学们要善于想象，但要真实，这样我们四人小组合作，把刚才合作的一幕写一写。
（四人小组分工合作）
小组汇报：
学生说老师配合学生说的做相应动作
写身边的一个人
河南省安阳市殷都区教研室 罗杰 教师简介
罗杰，女，汉族，湖北黄陂人，本科学历，小学高级教师，曾任幸福路小学、梅东路小学副校长，现任殷都区教研室语文教研员。全国创造学会会员，安阳市小学语文学科带头人、市优秀教师、市讲师团成员，殷都区名师、教学标兵，殷都区人大代表。在教学实践中，以“学习、实践、反思、创新、发展”为工作思路，营造“轻松、民主、和谐”的教学氛围，逐步形成了“语言简洁、形式活泼、以情激智、感染力强”的教学风格。在2001年、2002年、2003年的区、市、省语文优质课大赛中荣获一等奖。先后参与《关于语文实践活动的研究》、河南省“十五”重点课题《新课程师生关系》的研究，并主持《关于小学语文研究性学习的策略研究》课题。撰写的多篇论文获省、市级一、二等奖，
【习作要求】
在你的身边，有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士、公交司机„„选择一个人写一篇作文。要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
指导课
【教学过程】
一、课前了解，收集材料
1师：这节课，我们就来写写身边的一个人，请看作文要求：（生读要求）
2师：一个星期前，罗老师已经把作文题目告诉大家了，提前告诉大家，是想让大家在这一段时间里思考一下你准备写谁？为什么写他？并利用课余时间对所写人物进行进一步观察、了解、采访，搜集他的具体事例，大家思考、准备了吗？
（设计意图：把作文提前告诉学生，让学生通过各种方式搜集所写人物的具体事例，想法有四：（1）解决学生没什么可写，胡编乱造的问题。（2）经过学生亲自观察、了解，对所写人物有更深刻的感受，文章能够表达出真情实感。（3）学生在观察、了解和对各种人的采访中，可以全方位、立体地去了解这个人，只有认识深刻，写出来的人物才鲜活。（4）让学生感受到作文离不开生活，生活孕育作文，要养成平时留心观察积累素材的好习惯。）
3生交流。
二、抓住联系，恰当选材
1师：经过大家课前的观察、了解、采访，收集到了所写人物大量、真实的材料，解决了没什么可写的问题，但面对这么多事例，你又有什么新的想法和问题？（预测：学生的问题大体集中在材料太多不知怎么用和不会把人物写鲜活这两个问题上。）
2师：这么多素材怎么用才合理？又怎样把人物写鲜活？这都是我们需要解决的问题，这节课就先来解决如何选材、组材的问题。
3教师选择一位学生的素材进行指导。
（设计意图：学生面对大量事例，怎么合理地去用，是摆在学生面前的问题，此时教师应加以适当的点拨、指导，让学生感悟出只有抓住事件间的内在联系，进行恰当的选材、组材，写出的人物才深刻、有立体感，同时
也体会到事前了解、准备得越充分，就越容易刻画出鲜活的人物。）
三、感悟题目，搭设框架
1出示一些题目，让生感悟出好的题目可起到画龙点睛的作用。 2组织学生针对自己的素材，恰当合理地选材、组材并暂定出题目。 （设计意图：好的、恰当的题目可以起到画龙点睛的作用，学生结合刚才学到的选材方法，马上操作，进行扎实的作文训练。）
四、趁热打铁，写出文章
讲评课
【设计意图】主要解决如何把人物写鲜活的问题：
1以学生的文本为依托进行讲评，学生更易于接受。讲评的文章源于生活、源于学生，学生更乐于接受、乐于修改，极大调动了学生主动参与、修改的愿望。
2让学生知道面对众多的描写方法，不是面面俱到每种都用，而是根据所写内容和表达的需要，选准方法后再进行细致的描写。
3让学生明白把人物写鲜活，需要不断地推敲、修改并从中品尝到修改带来的喜悦。
4通过对本次作文全过程的回顾，让学生谈自己的感想与收获，感悟到写好作文不是高不可攀的事情，改变一写作文就头疼的现状。
【教学过程】
一、导入
师：上节课我们已解决了选材问题，这节课我们共同解决如何把人物写鲜活的问题。
二、选准方法，细致描写
师：我们知道写好一个人物，要抓住它的外貌、动作、语言、神态甚至环境、心理活动，这么多方法，怎么用呢？（通过教师的指导，让生知道要根据文章所表达的意思，根据文章的需要有针对性的选择方法，进行细致的描写，不是漫无目的，想哪写哪。）
三、针对文章使用方法
1师表演，生练说。
2（师在生写作文时，挑选出两篇作文）分别出示两篇作文片断，边修改，边感受方法。
3学生充分领悟方法以后，修改自己的文章。
四、再次回顾，交流感受
师：这节课即将结束，你有什么想法、感受，大家一起交流交流。 板书：
写身边的一个人课前了解收集事例
抓住联系恰当选材
选准方法细致描写——外貌、动作、语言、神态、„„
不断修改反复推敲
课堂实录 注：本课为作文指导课，上课时间为二十分钟
课前交流
师：初次见罗老师什么感觉
生：初次见罗老师觉得您很亲切。
师：同学们给老师留下了深刻的印象。现在我们玩一个小游戏，如果你认识到他请大声叫出来。
出示一些名人的漫画。
师：这节课我们就来学习写身边的一个人。
出示大屏幕：在你的身边，有关心疼爱你的爸爸妈妈爷爷和奶奶，选择一个人写一故事，题目自
生读。
师：声音真响亮。这个作文题目已经让老师提前告诉大家了。对不对 生：对。
师：老师提前告诉你们就是想让你们有点准备。你想写谁，你想写什么？进一步观察了解采访，不知道大家准备好了吗？下面我们来交流一下。 生1：一个小卖部的阿姨，更难能可贵的事，他是一个热心肠的人。„„ 师：这是一个很真诚的人，你选人真准，一般生意人难得这样
生2：我们家旁边的邻居。他学得是计算机专业，会解决很多计算机难题，比如我的计算机有问题了，他两下就解决了。
师：你抓住了他的特点。
生3：我写的是邻居魏叔叔修电脑„„
师：也是一个电脑高手。说明生活提高了，大家都会电脑了。
生4：魏叔叔是个很幽默的人，家里发生什么争吵，他都能以幽默的话来话解„„。
老师带头鼓掌
师：听了他的介绍我也对魏叔叔有了了解。他不仅观察仔细还写到日记里，俗话说得好，好记性不如
生：烂笔头。
师：我们要向他学习。
师：同学们能够选择身边不同的人来写。有写邻居的，有写熟悉的陌生人„„这点同学们做得真棒。通过大家的课前观察了解采访，我们都围绕着人物的品质、特点收集到了一些具体真实的事例（板书）这样我们的文章就有内容可写了。这样写出来的文章就写得更立体丰满了。老师对大家自主学习的能力特别赞赏。老师提议把最热烈的掌声送给大家。 师生鼓掌。
师：我们写人物要写得活灵
生：活现
师：如何把人物写鲜活呢
生：通过外貌、动作、语言、神态、心理„„
师：我轻描淡写的一写交差就完事了，还是我根据人物特点细致描写呢 生：细致地描写。
师：对，我要选准了方法细致的描写。谁来说说你准备怎么写
生：我准备抓住动作神态来写，因为偷东西时动作很紧张
生：抓心理来写，偷东西时心理一定很紧张。
师：刚才说叔叔幽默，你怎么写
生：我准备用动作语言来写他的幽默
师：用什么方法要根据文章的内容，人物的特点来选准方法。更重要的是选准方法之后的
生：细致描写。
师：对，只有二者合二为一才可以是鲜活生动的，纸上得来终觉浅。这样吧，罗老师表演一段让大家欣赏一下。好吗
生：好。
师：有个姑娘，可是我们家的掌上明珠，放在手里把碰着，含在嘴里怕化了，一家人都特别宠爱她。前一段我去上海学习了半年，好久没见我闺女了，准备带着她在上海转转，爷爷奶奶说要送她来，我说不行，长大了，让她一个人做火车来，谁也不能陪着。结果下面我给大家演的就是我们在火车站母女相见的场面。
师：我焦急地等待，火车终于来了。终于要见到她了，我的激动溢于言表。我们两个抛砖引玉，我们不是专业演员，大家是干什么的知道吗？ 生：知道
师：要进行观察，然后进行细致的描写。
师生合作表演火车站等人的情形。
学生鼓掌
师：刚才表现了什么
生1：表现了母亲对女儿那份纯真的爱。
师：什么是母爱，她是那么平凡却又如此的伟大。小小的片段，你准备选取什么方法来表现。
生：我准备抓住老师的动作来写。踮着脚„„
生：我也准备抓住老师动作来写，不停地看表„„
生：等火车的语言来写。不停地叹气，嘴里还说都晚点一个多小时了还不来„„
师：其实也是老师的心理活动。
生：刚见到自己的女儿时动作来写。她见到自己的女儿紧紧地握住她的手，表现了他对女儿真挚的爱。
生：等火车时的神色心理来写。走来走去，生怕女儿在火车上出什么事。 师：我们的作品都是源于生活，高于生活。老师不是专业学业演员，同学们要善于想象，但要真实，这样我们四人小组合作，把刚才合作的一幕写一写。
（四人小组分工合作）
小组汇报：
学生说老师配合学生说的做相应动作