教 师 基 本 功 培 训 计 划
一、指导思想
以创新教育对教师素质的要求为依据，以建设一支政治素质好、专业水平高、教学能力强的高素质教师队伍为目标。我校本学年度不断巩固以前基本功训练的成果，制定计划，加强管理，扎实有效地继续开展教师基本功训练，力争这一工作不断上水平。
二、具体措施
1、建立组织明确任务。由王运昌校长校长全面负责此项工作，李国林、闫书会校长主抓，对基本功培训工作做具体安排，李校长负责两笔字（钢笔字、粉笔字）的培训指导，闫校长负责普通话培训指导。
2、培需对象：学校新聘教师
3、培训形式与要求：自学与集体培训相结合，学校集中组织各项基本功讲座培训。学校为教师基本功练习提供必要的条件：小黑板、本和笔，保证每天一小时以上的基本功练习时间，要求年轻教师每日最少一篇钢笔字、50个粉笔字，字体为楷体。学校每天收取一
次练功本，对每位教师的联系情况检查评价，纳入目标管理。
三、内容：
1、普通话：
方式：普通话培训教材，每两日练习一个习题或选出固定篇目集中练习。
具体：从2500个常用汉字中挑出100个单字， 50个含多音节字的词语制成试卷，或选出固定篇目集中练习。。
2、钢笔字：
方式：每人一本字帖（古诗词）一天练习一篇 。 要求：钢笔、正楷。
3、粉笔字：
方式：每人选定一块黑板，一天练习50个字
四、集体组织培训安排表：09年4月—09年8月
教学工作是一项繁重复杂的工作，教师必须具备一定的基本功，才能更好地从事教学工作。
教师应具备下列基本功：
（一）组织教学的基本功
所谓组织教学，就是利用各种条件，采用各种方式、手段、计划、安排、实施教学工作，使教学过程科学合理、有条不紊地进行，并达到较好的效果。组织教学的能力是做一名合格教师的重要条件，也是教学工作条理性、系统性、科学性、有效性的重要保证。教师组织教学的基本功主要有：
组织教材。教材是课堂教学的重要依据。讲课离不开教材，但又不能照搬、照抄教材，而要按照教学的要求，对教材进行“处理”，重新进行组织。比如：某章某节的主要内容有哪些？重点难点是什么？先讲什么、后讲什么？哪些细讲，哪些略讲？哪些让学生阅读，哪些让学生讨论？怎样开头，怎样结尾？提什么问题，留什么作业？做哪些实验，使用什么教具？等等。组织教材一般遵照先易后难、先简后繁、先基础后应用，先理论后实践的规律，使教学逐步深入，循
序渐进。组织教材的基本功主要表现在编写教案方面。这是搞好课堂教学的前提。
组织课堂教学。课堂教学是教学过程的关键环节。组织好课堂教学，不仅表现在能维持良好的课堂秩序，更重要的是表现在能运用生动多样的教学方法，对教材作清楚明确的讲授，能把全体学生的积极性调动起来，指导他们兴趣盎然地学习。同时要善于体察学生的各种反应，随时做好组织工作。把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来，使课堂教学顺利进行。
组织讨论、练习及实验。课堂讨论、练习及实验是加深理解、巩固知识的重要方式，也是锻炼提高学生动口动手能力的极好时机。在组织这些活动时，要充分发挥时间、场地、仪器的最大效能，以调动学生的最大积极性，并注意纪律和安全，取得满意的效果。 组织考试评定。考评是对教学活动的验证和检查，它既是对学生学习情况的评定，也是结教师教学活动的总结。在考评中，要做到既按规定顺利进行，又要有较高的“效度”和“信度”。
除以上组织课堂教学的能力外，教师还应当具备组织课外活动的能力。如第二课堂活动，其它的课外活动等等。这些活动是课堂活动的延伸和继续，是学校生活不可缺少的部分。
（二）语言表达的基本功
语言表达是教师教书育人最重要的基本功。传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，都需要运用美好的语言去拨动学生的心弦、引起强烈的共鸣才能达到。大凡受学生欢迎的教师，除了他们具有渊博的知识、丰富的经验、教学组织得法、启发引导有方等因素外，教学语言精练、生动、形象和富有趣味性，乃是一个重要原因。教师应具备的语言表达能力，主要包括两个方面：
一是要有较强的口头语言能力。上课时的语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。口头语言能力的基本要求是，教师在讲课中要口齿清晰、简明扼要，而不能含糊不清、重复罗嗦；要表达准确，语句规范，而不能前后颠倒、杂乱无章；
要流利畅达、幽默形象，而不能拖泥带水、干巴呆板。总之，教师讲课要字字能入学生之耳，句名能动学生之心，通过自己富有说服力的讲授，使抽象的概念具体化，深奥的道理通俗化，复杂的问题简单化，并不时辅以相应的表情、手势、姿态，增强对学生的感染力，发挥语言的最大效能。
二是要有较强的书面语言能力。就是说教师拿起笔来就能写文章，写出的文章要结构严谨、观点鲜明、主题突出、说理充分、文字简练、符合规定和修辞要求。有一种观点认为，教师只要把课讲好就行，会不会写文章无关紧要。其实不然，没有较强的笔头语言能力，编写教案、总结教学经验、甚至批改作业写批语教师会受影响。更重要的是通过写教学论文，对教育和教学规律进行研究和探索、对教学实践和经验进行总结和概括，有助于提高教师的理论水平和业务能力，这是搞好教学工作的重要组成部分。
（三）板书的基本功
上课时的板书。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
板书是提高教学效果的重要因素，它起着强化知识、巩固记忆的作用。教师边讲边写，提纲挈领地写出讲课要点；学生边听边记，使学到的知识更加牢固。同时，板书又是影响教师威信的一环。如果教师的粉笔字潇洒漂亮，他在学生心目中的形象就会更加完善，这对提高教学效果十分有利。
教师的板书，字体要工整规范，纲目要条理清楚，内容要简明扼要，书写要快速准确，板面安排要恰当醒目。如果板书零乱潦草，模糊不清，东倒西歪或出现许多错别字，就会使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。因此，认真写好粉笔字，提高板书能力，是每个教师不可忽视的大事。
（四）示范、操作的基本功
课堂教学，向学生传授知识技能，不仅要靠讲和写，有时还要通过示范，才能把某些问题说清楚，把某些过程展现出来；有时还要通过一定的设备、器材、仪表、教具的演示和操作，来向学生说明问题。如体育课要通过示范，实验课实习课要通过演示和操作，使学生通过观察、模仿和练习，加深理解所学知识，熟练掌握技能和技巧。所以，教师要具备使用教具、示范和操作的基本功。
教师在示范和操作时，要合乎要领，准确熟练，使学生产生敬佩羡慕的感情和跃跃欲试的愿望。教具的使用在得心应手、恰到好处。随着科学技术的发展，幻灯、录音、广播、电视、电影、录像等现代化器材和手段越来越多，教师要不断学习掌握它们的使用方法，使其更好地发挥教学辅助作用。
（五）控制感情的基本功
教师应该是热情而有理智的人，在教学过程中，必须保持愉快的情绪、饱满的精神和慈祥而平静的态度。但教师也是普通的人，对客观现象也会产生各种各样的感情，也会因好事而兴高采烈，因麻烦而苦恼忧伤。为了保证好的教学效果，教师要有控制自己感情的能力。当自己高兴时，不能在课堂上“得意忘形”，海阔天空地吹嘘或瞎扯；当自己苦恼时，也不能把不欢的情绪带上课堂，把该讲的内容少讲或不讲，更不能把对某人、某事、某种现象有不满，在学生面前妄加评论，乱发牢骚。一个有良好修养的教师，一走上课堂，就应该超越“自我”，忘记“自我”，完全投入，始终以热情而镇定的情绪、紧张而有秩序地进行教学工作，并用自己的良好情绪去感染、激励和影响学生。当某些学生不遵守纪律或以不礼貌的行为冒犯教师
时，教师更要控制自己的情绪，绝不能因自己“有理”或出于“激愤”，对学生采取简单粗暴的态度。
上课时的教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（六）观察分析的基本功
教师的观察分析能力，对于搞好教育和教学有着重要的意义。这是因为，学生在日常生活和学习中，凡心有所思，必表于言、露于外、现于形。虽然这些表现千差万别，有的明显、有的隐晦。有的长期流露，有的一闪即逝，但是只要教师处处留心，对学生一言一行、一举一动、一笑一颦善于进行敏锐细致的观察分析和判断，总是能洞察其内心世界、了解其心理状态的。只有随时掌握学生的心理变化，才能及时灵活地作出反应，采取相应的措施，或疏通引导，或加以防范，调动其积极因素，克服其不良影响，以争取教育教学的主动权。如果一个教师缺乏必要的观察分析能力，不善于观察分析或懒于观察分析，就可能会丧失教育教学的良好机会，甚至会造成工作的失误。
教师的观察分析能力，必须以过长期时间的学习和实践，才能逐步形成和提高。首先要学习一定的心理学知识，掌握一般人在各种情况下心理变化的一般规律；进而分析研究种类学生在学习的不同阶段和遇到不同问题时的特殊心理规律。其次，要坚持不懈地对学生进行观察和研究、及时总结经验教训和积累各方面的知识。这样，经过不断实践和学习，天长日久，就会有较强的观察分析能力。
（七）循循善诱、因材施教的基本功
学生在学习各种知识和技能，都是遵循从不知到知、从知到行的规律的。由于学生的基础知识的接受能力等各不相同，在教学中就会出现不同的情况，有的如顺水行舟不太费劲就可以学得较好，多数则要经过不断努力才能达到要求，少数人则可能要经过反复曲折的过程。因此教师在教学中要做到循循善诱、因材善诱是一种原因，就是说，教师要有锲而不舍的精神和坚忍不拔的毅力，对学生、特别是对学习差的学生，要有步骤地引导他们学习，启发诱导，百折不回。因材施教则是一种方法。就是说，要根据不同学生的具体情况，机智灵活地采用恰如其分的方法和措施，巧妙地进行教学。例如：有的地“趁热打铁”、一鼓作
气解决问题，有的则要从长计议，对那些天资聪明接受能力强的要“响鼓还要重棰敲”；对基础差、反应慢的则要多讲、多练、多辅导。
（八）勇于探索、创新的基本功
教学工作是一项富于创造性的工作。教学虽有一定的规律可循，但在方法上却不能千篇一律、一成不变；教学内容虽然有一定的稳定性，但也不能年年重复，教师讲课也不能照本宣科。加之教育对象年年在变，所以每位教师都不能拘泥于已有的教学经验、因循守旧、墨守成规。也不能照搬照抄别人、古人的教学方法，比葫芦画瓢。而应该充分发挥自己的主动性、创造性、勇于探索，大胆改革，根据自己的专业特点和特长，摸索出一套适合教学对象特点的教学方法来。 远程教育个人学习计划
（2009—2010学年度）
我很荣幸自己能成为远程教育学习者中的一员，我会积极响应学校组织的 “远程继续教育”，不断更新自己的知识层次，满足教育、教学的需要，与时俱进，努力提高自己的综合素质，更好地服务学生、服务教学、服务社会，做先进文化的传播者，社会道德的引领者，本学年度特制订出如下学习计划：
一、 学习目标
认真学习远程教育内容,掌握现代化教学手段,应用网络优秀资源。
二、学习形式：集中学习和自由学习。
(一)集中学习
按时参加远程教育的学习与活动，时间为周三、周五下午4：20——5：00，周二上午10：30——11：10，在学习过程中遵守学习纪律，不迟到、不早退，学习活动中不做与学习无关的事情。同时在学习过程中，紧密联系个人思想、工作实际，努力做到边学习、边思考、边提高，争取在最短的时间内提高自己的业务水平。
（二）自由学习
学习时间 ：
1. 周一至周五，利用业余时间每天晚上8：30—10：00学习一个半小时。
2. 周六、周日，学习2个小时。
三、 学习措施
1. 每周坚持上网学习，及时解决学习中遇到的困难。
2. 制订学习时间表，张贴在家中，让同事和家人见证、监督自己的学习。
3. 定期完成远程教育布置的作业。
四、 学习原则
1. 循序渐进，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。
2. 统筹兼顾，科学安排。处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。
3. 融会贯通，学以致用。通过不断学习业务知识来提高自己的业务水平，通过不断实践来丰富工作经验，把知识和经验的积累升华为思维模式的更新，进而转化为工作创新的源泉和动力。通过学习，有效解决在教学工作中存在的问题，真正使思想有明显提高，作风有明显转变，工作有明显推进。
4. 学习和实践相结合。用学习来提高实践能力，用实践来验证学习效果。
教 师 基 本 功 培 训 计 划
一、指导思想
以创新教育对教师素质的要求为依据，以建设一支政治素质好、专业水平高、教学能力强的高素质教师队伍为目标。我校本学年度不断巩固以前基本功训练的成果，制定计划，加强管理，扎实有效地继续开展教师基本功训练，力争这一工作不断上水平。
二、具体措施
1、建立组织明确任务。由王运昌校长校长全面负责此项工作，李国林、闫书会校长主抓，对基本功培训工作做具体安排，李校长负责两笔字（钢笔字、粉笔字）的培训指导，闫校长负责普通话培训指导。
2、培需对象：学校新聘教师
3、培训形式与要求：自学与集体培训相结合，学校集中组织各项基本功讲座培训。学校为教师基本功练习提供必要的条件：小黑板、本和笔，保证每天一小时以上的基本功练习时间，要求年轻教师每日最少一篇钢笔字、50个粉笔字，字体为楷体。学校每天收取一
次练功本，对每位教师的联系情况检查评价，纳入目标管理。
三、内容：
1、普通话：
方式：普通话培训教材，每两日练习一个习题或选出固定篇目集中练习。
具体：从2500个常用汉字中挑出100个单字， 50个含多音节字的词语制成试卷，或选出固定篇目集中练习。。
2、钢笔字：
方式：每人一本字帖（古诗词）一天练习一篇 。 要求：钢笔、正楷。
3、粉笔字：
方式：每人选定一块黑板，一天练习50个字
四、集体组织培训安排表：09年4月—09年8月
教学工作是一项繁重复杂的工作，教师必须具备一定的基本功，才能更好地从事教学工作。
教师应具备下列基本功：
（一）组织教学的基本功
所谓组织教学，就是利用各种条件，采用各种方式、手段、计划、安排、实施教学工作，使教学过程科学合理、有条不紊地进行，并达到较好的效果。组织教学的能力是做一名合格教师的重要条件，也是教学工作条理性、系统性、科学性、有效性的重要保证。教师组织教学的基本功主要有：
组织教材。教材是课堂教学的重要依据。讲课离不开教材，但又不能照搬、照抄教材，而要按照教学的要求，对教材进行“处理”，重新进行组织。比如：某章某节的主要内容有哪些？重点难点是什么？先讲什么、后讲什么？哪些细讲，哪些略讲？哪些让学生阅读，哪些让学生讨论？怎样开头，怎样结尾？提什么问题，留什么作业？做哪些实验，使用什么教具？等等。组织教材一般遵照先易后难、先简后繁、先基础后应用，先理论后实践的规律，使教学逐步深入，循
序渐进。组织教材的基本功主要表现在编写教案方面。这是搞好课堂教学的前提。
组织课堂教学。课堂教学是教学过程的关键环节。组织好课堂教学，不仅表现在能维持良好的课堂秩序，更重要的是表现在能运用生动多样的教学方法，对教材作清楚明确的讲授，能把全体学生的积极性调动起来，指导他们兴趣盎然地学习。同时要善于体察学生的各种反应，随时做好组织工作。把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来，使课堂教学顺利进行。
组织讨论、练习及实验。课堂讨论、练习及实验是加深理解、巩固知识的重要方式，也是锻炼提高学生动口动手能力的极好时机。在组织这些活动时，要充分发挥时间、场地、仪器的最大效能，以调动学生的最大积极性，并注意纪律和安全，取得满意的效果。 组织考试评定。考评是对教学活动的验证和检查，它既是对学生学习情况的评定，也是结教师教学活动的总结。在考评中，要做到既按规定顺利进行，又要有较高的“效度”和“信度”。
除以上组织课堂教学的能力外，教师还应当具备组织课外活动的能力。如第二课堂活动，其它的课外活动等等。这些活动是课堂活动的延伸和继续，是学校生活不可缺少的部分。
（二）语言表达的基本功
语言表达是教师教书育人最重要的基本功。传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，都需要运用美好的语言去拨动学生的心弦、引起强烈的共鸣才能达到。大凡受学生欢迎的教师，除了他们具有渊博的知识、丰富的经验、教学组织得法、启发引导有方等因素外，教学语言精练、生动、形象和富有趣味性，乃是一个重要原因。教师应具备的语言表达能力，主要包括两个方面：
一是要有较强的口头语言能力。上课时的语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。口头语言能力的基本要求是，教师在讲课中要口齿清晰、简明扼要，而不能含糊不清、重复罗嗦；要表达准确，语句规范，而不能前后颠倒、杂乱无章；
要流利畅达、幽默形象，而不能拖泥带水、干巴呆板。总之，教师讲课要字字能入学生之耳，句名能动学生之心，通过自己富有说服力的讲授，使抽象的概念具体化，深奥的道理通俗化，复杂的问题简单化，并不时辅以相应的表情、手势、姿态，增强对学生的感染力，发挥语言的最大效能。
二是要有较强的书面语言能力。就是说教师拿起笔来就能写文章，写出的文章要结构严谨、观点鲜明、主题突出、说理充分、文字简练、符合规定和修辞要求。有一种观点认为，教师只要把课讲好就行，会不会写文章无关紧要。其实不然，没有较强的笔头语言能力，编写教案、总结教学经验、甚至批改作业写批语教师会受影响。更重要的是通过写教学论文，对教育和教学规律进行研究和探索、对教学实践和经验进行总结和概括，有助于提高教师的理论水平和业务能力，这是搞好教学工作的重要组成部分。
（三）板书的基本功
上课时的板书。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
板书是提高教学效果的重要因素，它起着强化知识、巩固记忆的作用。教师边讲边写，提纲挈领地写出讲课要点；学生边听边记，使学到的知识更加牢固。同时，板书又是影响教师威信的一环。如果教师的粉笔字潇洒漂亮，他在学生心目中的形象就会更加完善，这对提高教学效果十分有利。
教师的板书，字体要工整规范，纲目要条理清楚，内容要简明扼要，书写要快速准确，板面安排要恰当醒目。如果板书零乱潦草，模糊不清，东倒西歪或出现许多错别字，就会使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。因此，认真写好粉笔字，提高板书能力，是每个教师不可忽视的大事。
（四）示范、操作的基本功
课堂教学，向学生传授知识技能，不仅要靠讲和写，有时还要通过示范，才能把某些问题说清楚，把某些过程展现出来；有时还要通过一定的设备、器材、仪表、教具的演示和操作，来向学生说明问题。如体育课要通过示范，实验课实习课要通过演示和操作，使学生通过观察、模仿和练习，加深理解所学知识，熟练掌握技能和技巧。所以，教师要具备使用教具、示范和操作的基本功。
教师在示范和操作时，要合乎要领，准确熟练，使学生产生敬佩羡慕的感情和跃跃欲试的愿望。教具的使用在得心应手、恰到好处。随着科学技术的发展，幻灯、录音、广播、电视、电影、录像等现代化器材和手段越来越多，教师要不断学习掌握它们的使用方法，使其更好地发挥教学辅助作用。
（五）控制感情的基本功
教师应该是热情而有理智的人，在教学过程中，必须保持愉快的情绪、饱满的精神和慈祥而平静的态度。但教师也是普通的人，对客观现象也会产生各种各样的感情，也会因好事而兴高采烈，因麻烦而苦恼忧伤。为了保证好的教学效果，教师要有控制自己感情的能力。当自己高兴时，不能在课堂上“得意忘形”，海阔天空地吹嘘或瞎扯；当自己苦恼时，也不能把不欢的情绪带上课堂，把该讲的内容少讲或不讲，更不能把对某人、某事、某种现象有不满，在学生面前妄加评论，乱发牢骚。一个有良好修养的教师，一走上课堂，就应该超越“自我”，忘记“自我”，完全投入，始终以热情而镇定的情绪、紧张而有秩序地进行教学工作，并用自己的良好情绪去感染、激励和影响学生。当某些学生不遵守纪律或以不礼貌的行为冒犯教师
时，教师更要控制自己的情绪，绝不能因自己“有理”或出于“激愤”，对学生采取简单粗暴的态度。
上课时的教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（六）观察分析的基本功
教师的观察分析能力，对于搞好教育和教学有着重要的意义。这是因为，学生在日常生活和学习中，凡心有所思，必表于言、露于外、现于形。虽然这些表现千差万别，有的明显、有的隐晦。有的长期流露，有的一闪即逝，但是只要教师处处留心，对学生一言一行、一举一动、一笑一颦善于进行敏锐细致的观察分析和判断，总是能洞察其内心世界、了解其心理状态的。只有随时掌握学生的心理变化，才能及时灵活地作出反应，采取相应的措施，或疏通引导，或加以防范，调动其积极因素，克服其不良影响，以争取教育教学的主动权。如果一个教师缺乏必要的观察分析能力，不善于观察分析或懒于观察分析，就可能会丧失教育教学的良好机会，甚至会造成工作的失误。
教师的观察分析能力，必须以过长期时间的学习和实践，才能逐步形成和提高。首先要学习一定的心理学知识，掌握一般人在各种情况下心理变化的一般规律；进而分析研究种类学生在学习的不同阶段和遇到不同问题时的特殊心理规律。其次，要坚持不懈地对学生进行观察和研究、及时总结经验教训和积累各方面的知识。这样，经过不断实践和学习，天长日久，就会有较强的观察分析能力。
（七）循循善诱、因材施教的基本功
学生在学习各种知识和技能，都是遵循从不知到知、从知到行的规律的。由于学生的基础知识的接受能力等各不相同，在教学中就会出现不同的情况，有的如顺水行舟不太费劲就可以学得较好，多数则要经过不断努力才能达到要求，少数人则可能要经过反复曲折的过程。因此教师在教学中要做到循循善诱、因材善诱是一种原因，就是说，教师要有锲而不舍的精神和坚忍不拔的毅力，对学生、特别是对学习差的学生，要有步骤地引导他们学习，启发诱导，百折不回。因材施教则是一种方法。就是说，要根据不同学生的具体情况，机智灵活地采用恰如其分的方法和措施，巧妙地进行教学。例如：有的地“趁热打铁”、一鼓作
气解决问题，有的则要从长计议，对那些天资聪明接受能力强的要“响鼓还要重棰敲”；对基础差、反应慢的则要多讲、多练、多辅导。
（八）勇于探索、创新的基本功
教学工作是一项富于创造性的工作。教学虽有一定的规律可循，但在方法上却不能千篇一律、一成不变；教学内容虽然有一定的稳定性，但也不能年年重复，教师讲课也不能照本宣科。加之教育对象年年在变，所以每位教师都不能拘泥于已有的教学经验、因循守旧、墨守成规。也不能照搬照抄别人、古人的教学方法，比葫芦画瓢。而应该充分发挥自己的主动性、创造性、勇于探索，大胆改革，根据自己的专业特点和特长，摸索出一套适合教学对象特点的教学方法来。 远程教育个人学习计划
（2009—2010学年度）
我很荣幸自己能成为远程教育学习者中的一员，我会积极响应学校组织的 “远程继续教育”，不断更新自己的知识层次，满足教育、教学的需要，与时俱进，努力提高自己的综合素质，更好地服务学生、服务教学、服务社会，做先进文化的传播者，社会道德的引领者，本学年度特制订出如下学习计划：
一、 学习目标
认真学习远程教育内容,掌握现代化教学手段,应用网络优秀资源。
二、学习形式：集中学习和自由学习。
(一)集中学习
按时参加远程教育的学习与活动，时间为周三、周五下午4：20——5：00，周二上午10：30——11：10，在学习过程中遵守学习纪律，不迟到、不早退，学习活动中不做与学习无关的事情。同时在学习过程中，紧密联系个人思想、工作实际，努力做到边学习、边思考、边提高，争取在最短的时间内提高自己的业务水平。
（二）自由学习
学习时间 ：
1. 周一至周五，利用业余时间每天晚上8：30—10：00学习一个半小时。
2. 周六、周日，学习2个小时。
三、 学习措施
1. 每周坚持上网学习，及时解决学习中遇到的困难。
2. 制订学习时间表，张贴在家中，让同事和家人见证、监督自己的学习。
3. 定期完成远程教育布置的作业。
四、 学习原则
1. 循序渐进，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。
2. 统筹兼顾，科学安排。处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。
3. 融会贯通，学以致用。通过不断学习业务知识来提高自己的业务水平，通过不断实践来丰富工作经验，把知识和经验的积累升华为思维模式的更新，进而转化为工作创新的源泉和动力。通过学习，有效解决在教学工作中存在的问题，真正使思想有明显提高，作风有明显转变，工作有明显推进。
4. 学习和实践相结合。用学习来提高实践能力，用实践来验证学习效果。