《到山下去看树》教学反思
永城市十八里镇十八里小学 王秀华
《到山下去看树》教学反思
十八里镇十八里小学：王秀华
在执教《到山下去看树》这一课时，我在课堂上抓住学生整理课文所提到的几个主要问题，和孩子们一起去思考，一起去探寻文字背后所蕴含着的言外之音弦外之意，收到了很好的教学效果。
一、通过想象，补白文字。
课文在开头写战士们所驻守的那块“黑褐色的土地上”，“高原一年四季飞雪茫茫，闭眼冰天，睁眼大雪，只能隔着厚厚的墨镜看世界，满世界除了风雪，连根青草、连只飞鸟都看不见”。这样的环境对学生来说太遥远了，而这短短的文字根本就无法让孩子们走进那样一个甚至让人有些恐惧的世界。在孩子们的语言世界里，他们只是觉得那里环境太恶劣了。为了加强孩子们视觉和听觉上的冲击，我引导学生思考，想象：在那样的地方，在我们的视野里，究竟能看到什么？听到什么？（看到鹅毛大雪纷纷飘落的样子；到处都是冰雪的世界……能听到狂风呼啸的声音；能听到冰雹落地的声音……）其实不是同学们的语言贫乏，不是我们的想象力不够丰富，而是战士们所能看到本来就少，而这一切还是透过“厚厚的墨镜”所看到的。他们耳朵所能听到的声响也极其有限，所以当“只能听到简单的几个喂字，但我们仍然为能听到山外的声音而欢呼雀跃。”
二、抓住动作，感悟情感。
“将军转过身去，他哽咽着，两颗豆大的泪珠从他的眼角滚下来” 。“随后，将军缓缓地抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼！”
在教学这一语段的时候，我设计了如下的导入语：俗话说男儿有泪不轻弹，将军是身经百战的军人，军人更是流汗流血不流泪，将军的泪珠，将军这一个庄严的军礼包含着什么？（将军对这些守卫祖国疆土的戍边战士的感激之情；对这些战士在如此恶劣的环境下毫无怨言地守卫祖国边疆的那份敬佩之情。）这是我课前备课时所想到的答案，而学生的补充更揭示了将军的动作的深刻内涵。
（愧疚——在这样恶劣的环境下，整整三年，只是想下山去看看树。而就这么简单的要求，将军以前居然都不知道；这么长的时间，将军居然都没有来看望一下这一群可爱的战士，将军觉得愧对战士们。）在这个问题上，学生是我的老师，课堂上只要学生思维的智慧火光一旦被点亮，它所绽放的光芒将会瑰丽无比。
三、抓住“眷念”，升华情感。
“离开那儿好几年，每当在夜里想起那些日子，我的心里就充满了深深的眷念。”针对“眷念”一词，课前我设计了如下的质疑：那是个鸟都飞不到的地方，那里冰雪覆盖，生活单调，环境极其恶劣，作者为什么还如此深深地眷念那里？在课前我所预想的答案是：那里练就了战士们坚强的性格；坚韧不拔的毅力。学生有了前面对环境的想象，对将军情感的烘托，觉得这眷念中还包含着一份责任，一份守卫祖国边疆的沉甸甸的责任。
语文是传递情感的，语文课堂是教师与学生，学生与学生思维碰撞的舞台，是智慧催生智慧的沃土，是教师学生享受精神盛宴的乐园。总之教育是对人的教
育，知识的学习是一方面，更重要的是如何做人。提高全民思想素质在一定程度上也可以直接推动国家的文明程度。本节课我在帮助同学们分析理解课文的基础上对学生潜移默化地又进行了爱心、责任、感恩的教育，我认为本节课上得还是非常成功的。
《到山下去看树》教学反思
永城市十八里镇十八里小学 王秀华
《到山下去看树》教学反思
十八里镇十八里小学：王秀华
在执教《到山下去看树》这一课时，我在课堂上抓住学生整理课文所提到的几个主要问题，和孩子们一起去思考，一起去探寻文字背后所蕴含着的言外之音弦外之意，收到了很好的教学效果。
一、通过想象，补白文字。
课文在开头写战士们所驻守的那块“黑褐色的土地上”，“高原一年四季飞雪茫茫，闭眼冰天，睁眼大雪，只能隔着厚厚的墨镜看世界，满世界除了风雪，连根青草、连只飞鸟都看不见”。这样的环境对学生来说太遥远了，而这短短的文字根本就无法让孩子们走进那样一个甚至让人有些恐惧的世界。在孩子们的语言世界里，他们只是觉得那里环境太恶劣了。为了加强孩子们视觉和听觉上的冲击，我引导学生思考，想象：在那样的地方，在我们的视野里，究竟能看到什么？听到什么？（看到鹅毛大雪纷纷飘落的样子；到处都是冰雪的世界……能听到狂风呼啸的声音；能听到冰雹落地的声音……）其实不是同学们的语言贫乏，不是我们的想象力不够丰富，而是战士们所能看到本来就少，而这一切还是透过“厚厚的墨镜”所看到的。他们耳朵所能听到的声响也极其有限，所以当“只能听到简单的几个喂字，但我们仍然为能听到山外的声音而欢呼雀跃。”
二、抓住动作，感悟情感。
“将军转过身去，他哽咽着，两颗豆大的泪珠从他的眼角滚下来” 。“随后，将军缓缓地抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼！”
在教学这一语段的时候，我设计了如下的导入语：俗话说男儿有泪不轻弹，将军是身经百战的军人，军人更是流汗流血不流泪，将军的泪珠，将军这一个庄严的军礼包含着什么？（将军对这些守卫祖国疆土的戍边战士的感激之情；对这些战士在如此恶劣的环境下毫无怨言地守卫祖国边疆的那份敬佩之情。）这是我课前备课时所想到的答案，而学生的补充更揭示了将军的动作的深刻内涵。
（愧疚——在这样恶劣的环境下，整整三年，只是想下山去看看树。而就这么简单的要求，将军以前居然都不知道；这么长的时间，将军居然都没有来看望一下这一群可爱的战士，将军觉得愧对战士们。）在这个问题上，学生是我的老师，课堂上只要学生思维的智慧火光一旦被点亮，它所绽放的光芒将会瑰丽无比。
三、抓住“眷念”，升华情感。
“离开那儿好几年，每当在夜里想起那些日子，我的心里就充满了深深的眷念。”针对“眷念”一词，课前我设计了如下的质疑：那是个鸟都飞不到的地方，那里冰雪覆盖，生活单调，环境极其恶劣，作者为什么还如此深深地眷念那里？在课前我所预想的答案是：那里练就了战士们坚强的性格；坚韧不拔的毅力。学生有了前面对环境的想象，对将军情感的烘托，觉得这眷念中还包含着一份责任，一份守卫祖国边疆的沉甸甸的责任。
语文是传递情感的，语文课堂是教师与学生，学生与学生思维碰撞的舞台，是智慧催生智慧的沃土，是教师学生享受精神盛宴的乐园。总之教育是对人的教
育，知识的学习是一方面，更重要的是如何做人。提高全民思想素质在一定程度上也可以直接推动国家的文明程度。本节课我在帮助同学们分析理解课文的基础上对学生潜移默化地又进行了爱心、责任、感恩的教育，我认为本节课上得还是非常成功的。