关于聋生心理健康教育的思考与探索
枣阳市特殊教育学校 侯德云
摘要：随着社会的进步、教育的发展以及教师对学生心理健康重要性认识水平的提高，特殊学校已将聋生心理健康教育纳入到学校教育教学之中，开展了一系列心理健康教育研究活动，取得了一定成效。然而聋生心理方面的问题表现依然突出，值得我们每位教育工作者深思。本文就如何开展聋生心理健康教育，提高教育的实效性方面做了有益探索。
关键词：心理健康教育 校园文化 心理辅导 和谐师生关系 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代聋哑少年也是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，就会对聋哑学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使聋哑学生出现行为障碍或人格缺陷。因此，必须加强对聋哑青少年心理健康教育。
作为聋哑学生，由于自身残疾的原因和社会家庭的原因，他们也会出现各种不同的心理失衡亚健康的问题，健康心理教育成为特教学校教育教学中非常重要的一项工作。
首先我们来看看聋生心理问题的主要表现及形成原因。
一、聋生心理问题的主要表现 ：
1、自卑与怯懦
由于社会上的某些成员对残疾人存在着不同程度的岐视和偏见，聋哑学生的心理缺陷屡遭嘲笑和藐视，长期处于这种环境下他们就逐渐丧失了与他人交往的信心，成天情绪低落，形成了自卑、怯懦的性格。
2、抑郁与孤僻
这更多的是由于家教不当引起的，许多聋生的家长，他们面对自己的聋儿百般溺爱，惟恐自己孩子吃亏，凡事都是家长包办，对自己的孩子进行全封闭的管理，成天把他们关在“鸟笼子里”，使得聋生失去了体验生活的机会，久而久之，变形成了他们抑郁、挖苦、孤僻的性格。
3、逆反与嫉妒
聋生除了先天有听觉障碍外，其智力发展与正常儿童是相同的，他们同样有自己的思想，有自己的追求，他们同样渴望教师公平的对待自己，有些教师面对学生偶尔犯错或者学习退步，就大动肝火对其进行过激、粗暴的批评，聋生心理并不服气，这很容易造成他们的逆反心理，从而一意孤行，故意跟老师作对；再有的老师随便的拿学生进行比较，对学习差的聋生大加讽刺，引起学生的不满，从而滋生嫉妒心理。
4、倔强与放纵
这大概是由家庭、学校教育不当自身因素共同导致的，部分家长对孩子过分溺爱、毫无原则的满足其一切无理要求。加上聋生本身存
在交流障碍，缺乏倾诉对象和可借鉴的榜样，使他们对生活丧失了信心走上邪路。
二、聋生心理问题的成因分析
1、内因的形成：
在儿童成长过程中，心理、智力、言语三者是紧密联系、相互影响、共同发展的，单方面的迟滞都会影响其它方面的健康发展。由于聋生听觉障碍，部分聋生的心理出现偏常表现，在学校学习期间表现出一些不良的心理特征和行为习惯，如爱占小便宜，喜欢拿别人的东西，说谎，欺侮同学，认识问题片面，学习主动性差，偏激等等；遇到困难和挫折，缺乏毅力和恒心。同时由于信息捕捉困难，看问题往往只看到表面，深层的东西看不透，对一些问题产生归因错误，误解某一事件发生的原因，不能及时得到外界的帮助和理解，容易受委屈而受到伤害，伤痛越积越多，引发各种心理障碍。而这时，如果得不到别人的帮助和理解，将会大大降低对别人的信任感，即使对正确的教育也会心存疑虑，影响教育效果。
2、外因的形成：
（1）家庭环境对聋生的影响：大部分聋人的父母文化层次都不高，比正常人的父母来说所承担的精神负担更大。而随着聋儿的渐渐成长，沟通变得越来越困难，难以满足孩子的各种需要，于是产生了弃而不顾的现象，几乎无法考虑到孩子的心理健康问题，仅仅尽最大努力在经济上满足他。殊不知，这样反而助长了聋生的自私、懒惰的坏习惯，从而给心理教育带来相当的影响。
（2）学校环境对聋生的影响：基础教育对学生行为规范养成教育的忽视，以及学校对老师的评价标准，使得老师偏离了心理健康教育的轨道。教学难度过大，超出了学生实际能力与可能，引导学习障碍。不少老师对心理健康教育的认识不够重视，对学生心理发展规律了解不清，对自身应有的角色不明等，使得心理健康教育在教育教学工作中得不到较好的渗透，学生的心理问题得不到及时解决，留下隐患，使得可以预防的问题得以发生，本不该发生的现象频繁出现。
（3）社会因素对聋生的影响：近几年，由于各种思想意识的侵蚀及国内不良社会因素的影响，加之聋生明辨是非和抵制不良影响的能力较差，一旦受到不法分子的诱惑就容易滑向违法犯罪的深渊。据公安部统计聋青少年违法犯罪的行为出现上升趋势，这势必会给社会带来负面影响，给家庭带来痛苦。而时至今日，歧视聋人现象经常可见，有的甚至把他们列为另类，另眼相看。再加上就业的艰难，让他们看不到前途，因而信心不足。不法之徒的引诱，使他们走向犯罪的深渊。社会上的负面影响和社会的歧视及不理解也日益成为聋生心理问题产生的重要根源。
那如何促进聋生的身心健康发展呢？我认为应做好以下几个方面的工作：
一、根据聋生年龄差异，确定各阶段的教学内容
聋生在各年级段的心理特征存在着很大的差异，我们在重视个体差异的同时，还要尊重年级差异，根据学生的心理发展特征合理安排心理健康教育的内容。低年级阶段通常以学校生活和学习适应能力培
养、良好行为习惯养成为主要内容；中年级阶段以人际关系调适、情绪调控、自信心培养、学习能力提高、人格塑造为主要内容；高年级阶段则以人格培养、人生观教育为主要内容。并针对不同的教学内容设计不同的教学活动、训练内容，采用不同的训练方式，有序地开展聋生心理健康教育。
二、加强校园文化建设，创设心理健康教育氛围
要培养聋生良好的心理品质，为他们创设一个文化氛围浓厚的学习、生活环境是非常重要的。环境的隐性教育和间接教育作用，一旦和动情、晓理、立志、践行这些显性教育、直接教育的内容结合起来，就可以起到相得益彰、两全其美的作用。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，都会使聋生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此，我们应该本着“一切为了学生和为了学生的一切”原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。面对社会上一些不良影响和学生的现状，我们应把堵与导结合起来，搞活动、抓评价、促规范，通过净化、美化、绿化校园，陶冶学生；通过特长展评、“红旗班级、宿舍”评比等激励学生。以此加强校园文化建设，挖掘校园文化内涵，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。
三、开展心理辅导课、运用角色表演促进心理发展
开设心理辅导课的主要目的是帮助学生健康的发展，遵循学生心
理发展的规律，让学生在心理辅导课中了解自己，认识自我，在活动中不断找出自己与别人的心理差距，主动制定目标，促使自己长大。利用角色扮演通过丰富多彩的活动来创设情景引发问题、解决问题。对提高聋生对各种冲突的能力起了促进做用，从而，有利于学生健康水平的发展。
四、开展心理咨询活动，建立心理咨询档案
有的老师把心理咨询看成是一个神秘的名词，提到心理咨询，就摇头否定。认为由于语言交流的障碍，聋生的内心世界不容易了解，对聋生进行心理咨询操作起来有一定的难度。其实不然，心理咨询活动简单说就是与学生交流谈心。自卑的心理使聋生不愿敞开长期封闭的心扉，而在他们内心深处却有一种想强烈表达的愿望，他们渴望被别人理解，被别人接受。教师要消除学生拘束的心理，让学生把自己当成朋友，要积极主动、热情耐心、尽职尽责地与学生谈心。
开展心理咨询活动，不一定非要在心理咨询室进行，要根据学生情况灵活安排时间与场所。当然，与学生交流谈心并不是漫无目的的，要针对学生的心理问题巧妙地进行引导。如，学生孤僻、自闭，教师可以和其共同做一件他（她）喜欢的事情，然后，在学生不经意中与其交谈，询问其和家里人相处情况，和同学相处情况，了解其内心想法等。我曾经和班里一名自闭心理较强的女生交流谈心，了解到她曾经在普校随班就读时，学生都嘲笑她耳聋不会说话，不和她一起做游戏，聚在旁边说她的坏话，甚至当面指指点点，对她的内心造成了很深的伤害，从此，她不与任何人交流，并且再不去那所学校读书，父
母才把她送到聋校。针对这种情况，我背地里要求班里其他同学主动和她玩，主动关心她、帮助她。现在，她已经基本从封闭狭窄的自我世界中走了出来，融合到集体生活中，享受到了集体的温暖。
通过交流谈心，要把了解到的学生心理状况记录下来，拟订好心理辅导计划，并且要记下心理辅导效果，整理所有资料，建成心理健康教育档案，以备查阅，做好进一步心理教育工作。
五、开展有益活动，陶冶学生的心理情操
聋生充满对未来的憧憬和对美好生活的向往，渴望人生的绚丽多彩。在聋生中积极开展他们喜闻乐见而又富有教育意义的文化娱乐活动，如举办校园文化艺术节、开展双休日兴趣活动、开展“手拉手”活动、组织学生参加社会劳动和社会调查等活动，并以此为载体，可以起到放松神经、调节情绪，愉悦身心、丰富生活，陶冶情操、益智育德的作用。在这种健康有益的活动中，聋生可以开阔自己的视野，增长才干；可以施展自己的才华，增强自信；可以学会与人交往，和睦相处。在活动中，个性得到了发展，心灵得到了净化，感情得到了升华，思想得到了锤炼。让聋生走出孤独，增强生活的自信，体验人间真情，改善自我，提高其心理品质。
六、建立和谐的师生关系，构建良好的心理健康教育平台
在学校，教师成为学生最亲近的人，他们渴望得到教师的关爱、理解与尊重。每当教师向他们投去信任、赞许的目光时，心理会感到无比的快乐和自信，教师的真诚能让他们感到一种人格的尊重，能加强他们对教师的信赖，会使他们主动向教师敞开心扉，诉说自己心中
的秘密。这种和谐的师生关系有利于教师及时了解学生心态、及时排除心理上的障碍。如果教师只是盲目的批评指责学生，带给学生的会是更多的苦闷，更多的心理压力，使学生愈感压抑，心理更加闭锁，将严重影响他们的健康发展。因此，学校教师应该对学生多一些关爱，多一些微笑，以此满足学生在心理上对爱的需要；对学生多一份理解和信任，在师生之间架起一座相互信赖的心灵之桥，缩短彼此之间的距离。此外，教师在解决学生心理问题时要尊重学生的心理特征、主导地位，给学生一个良好的心理教育环境。
聋生的心理健康教育问题是不容忽视的，聋教育工作者要高度重视聋生的心理健康教育问题，把与聋生的沟通障碍最小化。要善于抓住各种教育契机，丰富心理健康教育内容，积极研究心理健康教育校本教材。在实施心理健康教育或者诊断不良心理问题时，要在理解和尊重的基础上，采取可行的措施，运用有效的方法，要晓之以理，动之以情，导之以行，要把心理健康教育工作做到实处，这样才能改变聋生不健康的心理状态，维护和促进聋生的健康心理水平，进而才能为社会培养出残而不废的有用人才。
参考文献：
王志毅等主编： 《聋童教育学》 2000年6月第一版
蔡希美等主编: 《聋童心理学》 2000年4月第一版
郭亨杰等主编： 《心理学教程》 南京大学出版社1995年版
关于聋生心理健康教育的思考与探索
枣阳市特殊教育学校 侯德云
摘要：随着社会的进步、教育的发展以及教师对学生心理健康重要性认识水平的提高，特殊学校已将聋生心理健康教育纳入到学校教育教学之中，开展了一系列心理健康教育研究活动，取得了一定成效。然而聋生心理方面的问题表现依然突出，值得我们每位教育工作者深思。本文就如何开展聋生心理健康教育，提高教育的实效性方面做了有益探索。
关键词：心理健康教育 校园文化 心理辅导 和谐师生关系 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代聋哑少年也是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，就会对聋哑学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使聋哑学生出现行为障碍或人格缺陷。因此，必须加强对聋哑青少年心理健康教育。
作为聋哑学生，由于自身残疾的原因和社会家庭的原因，他们也会出现各种不同的心理失衡亚健康的问题，健康心理教育成为特教学校教育教学中非常重要的一项工作。
首先我们来看看聋生心理问题的主要表现及形成原因。
一、聋生心理问题的主要表现 ：
1、自卑与怯懦
由于社会上的某些成员对残疾人存在着不同程度的岐视和偏见，聋哑学生的心理缺陷屡遭嘲笑和藐视，长期处于这种环境下他们就逐渐丧失了与他人交往的信心，成天情绪低落，形成了自卑、怯懦的性格。
2、抑郁与孤僻
这更多的是由于家教不当引起的，许多聋生的家长，他们面对自己的聋儿百般溺爱，惟恐自己孩子吃亏，凡事都是家长包办，对自己的孩子进行全封闭的管理，成天把他们关在“鸟笼子里”，使得聋生失去了体验生活的机会，久而久之，变形成了他们抑郁、挖苦、孤僻的性格。
3、逆反与嫉妒
聋生除了先天有听觉障碍外，其智力发展与正常儿童是相同的，他们同样有自己的思想，有自己的追求，他们同样渴望教师公平的对待自己，有些教师面对学生偶尔犯错或者学习退步，就大动肝火对其进行过激、粗暴的批评，聋生心理并不服气，这很容易造成他们的逆反心理，从而一意孤行，故意跟老师作对；再有的老师随便的拿学生进行比较，对学习差的聋生大加讽刺，引起学生的不满，从而滋生嫉妒心理。
4、倔强与放纵
这大概是由家庭、学校教育不当自身因素共同导致的，部分家长对孩子过分溺爱、毫无原则的满足其一切无理要求。加上聋生本身存
在交流障碍，缺乏倾诉对象和可借鉴的榜样，使他们对生活丧失了信心走上邪路。
二、聋生心理问题的成因分析
1、内因的形成：
在儿童成长过程中，心理、智力、言语三者是紧密联系、相互影响、共同发展的，单方面的迟滞都会影响其它方面的健康发展。由于聋生听觉障碍，部分聋生的心理出现偏常表现，在学校学习期间表现出一些不良的心理特征和行为习惯，如爱占小便宜，喜欢拿别人的东西，说谎，欺侮同学，认识问题片面，学习主动性差，偏激等等；遇到困难和挫折，缺乏毅力和恒心。同时由于信息捕捉困难，看问题往往只看到表面，深层的东西看不透，对一些问题产生归因错误，误解某一事件发生的原因，不能及时得到外界的帮助和理解，容易受委屈而受到伤害，伤痛越积越多，引发各种心理障碍。而这时，如果得不到别人的帮助和理解，将会大大降低对别人的信任感，即使对正确的教育也会心存疑虑，影响教育效果。
2、外因的形成：
（1）家庭环境对聋生的影响：大部分聋人的父母文化层次都不高，比正常人的父母来说所承担的精神负担更大。而随着聋儿的渐渐成长，沟通变得越来越困难，难以满足孩子的各种需要，于是产生了弃而不顾的现象，几乎无法考虑到孩子的心理健康问题，仅仅尽最大努力在经济上满足他。殊不知，这样反而助长了聋生的自私、懒惰的坏习惯，从而给心理教育带来相当的影响。
（2）学校环境对聋生的影响：基础教育对学生行为规范养成教育的忽视，以及学校对老师的评价标准，使得老师偏离了心理健康教育的轨道。教学难度过大，超出了学生实际能力与可能，引导学习障碍。不少老师对心理健康教育的认识不够重视，对学生心理发展规律了解不清，对自身应有的角色不明等，使得心理健康教育在教育教学工作中得不到较好的渗透，学生的心理问题得不到及时解决，留下隐患，使得可以预防的问题得以发生，本不该发生的现象频繁出现。
（3）社会因素对聋生的影响：近几年，由于各种思想意识的侵蚀及国内不良社会因素的影响，加之聋生明辨是非和抵制不良影响的能力较差，一旦受到不法分子的诱惑就容易滑向违法犯罪的深渊。据公安部统计聋青少年违法犯罪的行为出现上升趋势，这势必会给社会带来负面影响，给家庭带来痛苦。而时至今日，歧视聋人现象经常可见，有的甚至把他们列为另类，另眼相看。再加上就业的艰难，让他们看不到前途，因而信心不足。不法之徒的引诱，使他们走向犯罪的深渊。社会上的负面影响和社会的歧视及不理解也日益成为聋生心理问题产生的重要根源。
那如何促进聋生的身心健康发展呢？我认为应做好以下几个方面的工作：
一、根据聋生年龄差异，确定各阶段的教学内容
聋生在各年级段的心理特征存在着很大的差异，我们在重视个体差异的同时，还要尊重年级差异，根据学生的心理发展特征合理安排心理健康教育的内容。低年级阶段通常以学校生活和学习适应能力培
养、良好行为习惯养成为主要内容；中年级阶段以人际关系调适、情绪调控、自信心培养、学习能力提高、人格塑造为主要内容；高年级阶段则以人格培养、人生观教育为主要内容。并针对不同的教学内容设计不同的教学活动、训练内容，采用不同的训练方式，有序地开展聋生心理健康教育。
二、加强校园文化建设，创设心理健康教育氛围
要培养聋生良好的心理品质，为他们创设一个文化氛围浓厚的学习、生活环境是非常重要的。环境的隐性教育和间接教育作用，一旦和动情、晓理、立志、践行这些显性教育、直接教育的内容结合起来，就可以起到相得益彰、两全其美的作用。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，都会使聋生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此，我们应该本着“一切为了学生和为了学生的一切”原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。面对社会上一些不良影响和学生的现状，我们应把堵与导结合起来，搞活动、抓评价、促规范，通过净化、美化、绿化校园，陶冶学生；通过特长展评、“红旗班级、宿舍”评比等激励学生。以此加强校园文化建设，挖掘校园文化内涵，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。
三、开展心理辅导课、运用角色表演促进心理发展
开设心理辅导课的主要目的是帮助学生健康的发展，遵循学生心
理发展的规律，让学生在心理辅导课中了解自己，认识自我，在活动中不断找出自己与别人的心理差距，主动制定目标，促使自己长大。利用角色扮演通过丰富多彩的活动来创设情景引发问题、解决问题。对提高聋生对各种冲突的能力起了促进做用，从而，有利于学生健康水平的发展。
四、开展心理咨询活动，建立心理咨询档案
有的老师把心理咨询看成是一个神秘的名词，提到心理咨询，就摇头否定。认为由于语言交流的障碍，聋生的内心世界不容易了解，对聋生进行心理咨询操作起来有一定的难度。其实不然，心理咨询活动简单说就是与学生交流谈心。自卑的心理使聋生不愿敞开长期封闭的心扉，而在他们内心深处却有一种想强烈表达的愿望，他们渴望被别人理解，被别人接受。教师要消除学生拘束的心理，让学生把自己当成朋友，要积极主动、热情耐心、尽职尽责地与学生谈心。
开展心理咨询活动，不一定非要在心理咨询室进行，要根据学生情况灵活安排时间与场所。当然，与学生交流谈心并不是漫无目的的，要针对学生的心理问题巧妙地进行引导。如，学生孤僻、自闭，教师可以和其共同做一件他（她）喜欢的事情，然后，在学生不经意中与其交谈，询问其和家里人相处情况，和同学相处情况，了解其内心想法等。我曾经和班里一名自闭心理较强的女生交流谈心，了解到她曾经在普校随班就读时，学生都嘲笑她耳聋不会说话，不和她一起做游戏，聚在旁边说她的坏话，甚至当面指指点点，对她的内心造成了很深的伤害，从此，她不与任何人交流，并且再不去那所学校读书，父
母才把她送到聋校。针对这种情况，我背地里要求班里其他同学主动和她玩，主动关心她、帮助她。现在，她已经基本从封闭狭窄的自我世界中走了出来，融合到集体生活中，享受到了集体的温暖。
通过交流谈心，要把了解到的学生心理状况记录下来，拟订好心理辅导计划，并且要记下心理辅导效果，整理所有资料，建成心理健康教育档案，以备查阅，做好进一步心理教育工作。
五、开展有益活动，陶冶学生的心理情操
聋生充满对未来的憧憬和对美好生活的向往，渴望人生的绚丽多彩。在聋生中积极开展他们喜闻乐见而又富有教育意义的文化娱乐活动，如举办校园文化艺术节、开展双休日兴趣活动、开展“手拉手”活动、组织学生参加社会劳动和社会调查等活动，并以此为载体，可以起到放松神经、调节情绪，愉悦身心、丰富生活，陶冶情操、益智育德的作用。在这种健康有益的活动中，聋生可以开阔自己的视野，增长才干；可以施展自己的才华，增强自信；可以学会与人交往，和睦相处。在活动中，个性得到了发展，心灵得到了净化，感情得到了升华，思想得到了锤炼。让聋生走出孤独，增强生活的自信，体验人间真情，改善自我，提高其心理品质。
六、建立和谐的师生关系，构建良好的心理健康教育平台
在学校，教师成为学生最亲近的人，他们渴望得到教师的关爱、理解与尊重。每当教师向他们投去信任、赞许的目光时，心理会感到无比的快乐和自信，教师的真诚能让他们感到一种人格的尊重，能加强他们对教师的信赖，会使他们主动向教师敞开心扉，诉说自己心中
的秘密。这种和谐的师生关系有利于教师及时了解学生心态、及时排除心理上的障碍。如果教师只是盲目的批评指责学生，带给学生的会是更多的苦闷，更多的心理压力，使学生愈感压抑，心理更加闭锁，将严重影响他们的健康发展。因此，学校教师应该对学生多一些关爱，多一些微笑，以此满足学生在心理上对爱的需要；对学生多一份理解和信任，在师生之间架起一座相互信赖的心灵之桥，缩短彼此之间的距离。此外，教师在解决学生心理问题时要尊重学生的心理特征、主导地位，给学生一个良好的心理教育环境。
聋生的心理健康教育问题是不容忽视的，聋教育工作者要高度重视聋生的心理健康教育问题，把与聋生的沟通障碍最小化。要善于抓住各种教育契机，丰富心理健康教育内容，积极研究心理健康教育校本教材。在实施心理健康教育或者诊断不良心理问题时，要在理解和尊重的基础上，采取可行的措施，运用有效的方法，要晓之以理，动之以情，导之以行，要把心理健康教育工作做到实处，这样才能改变聋生不健康的心理状态，维护和促进聋生的健康心理水平，进而才能为社会培养出残而不废的有用人才。
参考文献：
王志毅等主编： 《聋童教育学》 2000年6月第一版
蔡希美等主编: 《聋童心理学》 2000年4月第一版
郭亨杰等主编： 《心理学教程》 南京大学出版社1995年版