课题研究方案
一、 课题名称：多媒体网络开放式教与学
二、 问题的提出：
21世纪，是学习的世纪。21世纪的教育，是以开发人的脑力资源为主的教育，各国都把培养学生的能力，重视个性化的教育放在重要的位置，而现代化的教学技术手段为此提供了全新的发展空间，它使得师生相互作用的条件趋于多元化，从而使学生在知识、能力、个性品质等方面的适性发展成为可能，直接推进素质教育的进程。正鉴于此，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设，充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”，要“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会。”
而目前的多媒体辅助教学尽管具有丰富、直观、人机交互、信息量大、图文声像一体化等多种优点，但在培养学生能力，重视学生个性化发展方面却存在一定问题，如缺乏智能性、无法感知和解决学生问题，难以做到真正意义上的因材施教；缺乏开放性，学生与学生、学生与教师之间难以沟通、讨论，缺乏合作性学习，难以培养未来社会所倚重的合作精神；缺乏统一、集成的教学环境、缺乏教师能快捷迅速地接受的开发工具等。这些都削弱了计算机辅助教学的作用，使计算机辅助教学华而不实，不能真正做到促进学生的全面发展，这种状态已无法满足我国正在加快的对计算机辅助教学的要求、必须加以改革。本课题正是基于以上的原因提出的，旨在探讨运用多媒体网络开放式教与学改进教学，提高教育质量，促进学生个性的发展等。
三、课题设计
1. 课题依据
多媒体网络开放式教与学指通过计算机网络，智能的分布式教学环境，运用智能型的多媒体网络课件而提供的一种现代化的教学模式，它的产生是我国教育直接迎接时代挑战的结果，是我国全面提高国民素质、实现素质教育的直接需要。具体体现在：
一、 促进全体学生的个性化的发展
因材施教，促进每个学生的全面发展，既是很久以来我们教育实践家的理想和追求，也是我国教育的目的和任务，更是各国教育改革的趋势。为了更大地开发脑力资源，各国都特别强调教育制度的弹性化和教学模式、教学方法的个性化和多样化，即用“给每人以同样的教育”代之以“给每人以更好的教育”。通过有差异的教育，使每个人在德智体诸方面和谐全面地发展，使每个人的素质得到最个性化的培养，从而大大提高国民的素质，而国民的素质的提高又与国力的增强密切相关。正因为此，促进全体学生的全面的个性化的发展在素质教育教育中显得格外重要。多媒体网络开放式教与学正是反映了素质教育的需要，而现代化的教育技术的发展又为此提供了新的发展空间。多媒体网络开放式教与学正是反映了素质教育的需要。运用现代化的科技手段为每个学
生都运造了一个个独立的学习环境。学生仿佛处在一间间小教室里，每位学生都有单独的一位优秀的教师---由课件、教师代理和教师本人组成的复合教师，加以特别的教学指导，从而充分的促进了学生个性的全面发展。每个学生可以根据自己的知识积累和能力情况进行异步的学习，好学生可以吃饱，程度低点的学生可以慢慢嚼，从而使每个学生都在各自的基础上扬长避短，获得最佳的发展。实现教学的个体化。
二、促进全体学生能力，特别是自学能力的培养
新技术革命带来知识的无限的递增，这给传统的仓储式教学带来了挑战，人脑不再是知识积累的仓库（这一点无论是范围、速度、数量都比不上电脑）。教育对人脑不是简单的信息的输入，更重要的是培养学生善于学习、获得知识的能力，使未来的人能从大脑中输出大量的新的信息。学生自我学习，自我思维，自己迅速的加工和处理信息的能力的培养处于前所未有的重要位置。更何况终生教育的提出，使每个人终生都面临学习，自学能力的培养尤为重要。因此，国际社会已响亮的提出：“未来的新文盲将是不会学习的人”。
而在多媒体网络开放式教与学中, 学生成为学习的主人，每个人异步学习多媒体课件。学生独立地从多媒体网络课件中根据自己的情况选择资料，理解信息，处理信息，形成概念，培养了学生的自学能力、思维能力和信息处理能力。而对老师来说，他（她）可以花大部分的精力着眼于对每个学生自学的指导和学习积极性的调动，从而提高自学的质量，促进全体学生的最佳发展。
三、 促进全体学生的个性品质的发展
独立的针对自己的学习使学生减小焦虑，获得个性的自由发展。生动活泼的多媒体网络课件增强了学生的学习兴趣，课件内每个学生的个性化和鼓励性的评语可以使每个学生获得成功的体验，增强自信心。交互和协同的活动可以增强学生的合作精神。这一切都使得多媒体网络开放式教与学为每个学生提供了一个独立的肯定的精神空间，学习不与受苦受罚牵连，差生在自己的学习空间也能获得足够的信心。全新的多媒体网络开放式教与学使学生的个性得到全面协调一致的发展。
2、实验假设
根据小学生实际，合理利用多媒体网络――互联网（INTERNET）和内联网（INTRANET）进行教与学，充分发挥其优势，促进教学改革，提高教与学的效益。
3、研究目标
我们的研究目标是：
探索多媒体网络开放式教与学的应用，总结经验和规律，建立新的教学模式。
开发一批具有一定智能的多媒体网络课件。
提高小学生利用多媒体网络进行自学的能力，促进学生个性化发展及个性品质的发
展。
4、研究内容：
一、多媒体网络在教与学中的应用
探讨可能根据小学生的实际和多媒体网络的特点，合理利用多媒体网络进行开放式教与学，总结经验，建立新的教学模式，提高学生利用多媒体网络进行自学的能力，促进个性化发展及个性品质的发展。
二、 多媒体网络课件的开发
探讨可能根据学生的认知规律和不同课程，不同学习内容的性质、特点，研制出一批具有一定智能的多媒体课件，并建立起丰富的资源库。
5、研究的方法与步骤
本课题主要采用理论与实践相结合的方法，在一定的理论指导下，进行实践，在实践中不断总结经验教训，力求上升到一定的理论高度，找出规律性东西，以指导今后的实践。 具体实施的步骤如下：第一步，时间：2001年6月－2002年6月，课题研究的起步阶段，主要任务是创建良好的研究环境，实现全校联网，学校管理部门开始利用网络进学教与学的管理；语文学科开始研究利用多媒体网络进行开放式教与学，提高学生的作文能力；数学学科开始研究利用多媒体网络，实现数学的“探究性研究学习”；英语学科研始利用多媒体网络，提高学生的学习兴趣及口语表达能力。第二步，时间：2002年6月－2003年6月，课题的提高阶段，主要任务是“优化网络环境，实现教育管理及探究学习的高效率。第三步，时间：2003年6月－2004年6月，课题的总结及推广阶段，在各学科中开展多媒体网络开放式教与学的研究”实验，提高教育教学效益
6、课题研究过程
领导高度重视，从省、市电教馆的领导到雨花区的领导对本项目都很重视，亲自指导，为本项目的实施提供了很好的环境。
理论联系实际，通过对多媒体网络开放式教与学的教学模式和体系结构的研究，指导基于多媒体网络开放式教与学的实践，并在教学中丰富教学模式和体系结构。
真抓实干，建立一套完整的多媒体网络型智能课件，并通过我们的自己网站为自己的学生和其他学校的师生服务。
7、实验的预期成果及成果形式
优秀论文、优秀公开课、对外开放活动等
开发一批网络型智能多媒体课件，丰富网络资源，并在实践中运用。
三、课题的领导小组
1.课题的领导小组
A1 钟克佩 长沙市雨花区教育局局长
A2 蔡定田 长沙市雨花区教研室主任
2．顾问指导小组
B1 钱建昌 湖南省电教馆教研室主任
B2 刘 忠 中国国防科技大学博士后
B3 邹淑萍 湖南省电教馆教研员
B4 李 湘 湖南省电教馆教研员
3．课题研究组
C1 孟 毅 长沙市雨花区砂子塘教育集团董事长
C2 邓 栩 湖南省第一师范学校高级讲师
C3 黄梦钧 长沙市雨花区砂子塘天华实验学校校长
C4 王连华 长沙市雨花区砂子塘天华实验学校校长助理
C5 谢秀云 长沙市雨花区砂子塘天华实验学校副校长
砂子塘天华实验学校各学科教师
5、主要研究人员情况
孟毅：长沙市砂子塘小学校长，湖南省小学语文协会会员，主要研究领域为教育管理，小学语文教学，撰写论文多次在省市获奖。
邓栩：湖南第一师范专科学校高级讲师，湖南省家庭教育协会常务理事，主要研究领域为教育学、心理学。其论文曾获全国中师教育学论文比赛一等奖等多项奖励，并在《课程、教材、教法》、《中国电化教育》等国家级核心刊物上发表文章数篇。
黄梦钧：长沙市砂子塘天华实验学校校长、中学高级教师，主要研究领域为低年级部件识字教学，参与多项课题实验，并在全国省市获奖。
刘忠：国防科技大学博士后，主要研究领域为网络、分布式协同系统，获多项国家级科技进步奖，并发表论文十几篇。
谢秀云：长沙市砂子塘天华实验学校教导主任。承担过国家“九·五”课题“电化教育促进学生自学能力的发展”、长沙市“小学语文CAI课件制作与使用”等课题的研究工作；撰写的论文
多次在全国、省、市获奖；设计的教学软件、投影片在全省公开发行；执教的CAI教学对全省开放，获得好评，执教的作文指导课获省一等奖。
学校各学科骨干教师。
09级外国语学院英本（5）班
学号：090402151
何汉斌
课题研究方案
一、 课题名称：多媒体网络开放式教与学
二、 问题的提出：
21世纪，是学习的世纪。21世纪的教育，是以开发人的脑力资源为主的教育，各国都把培养学生的能力，重视个性化的教育放在重要的位置，而现代化的教学技术手段为此提供了全新的发展空间，它使得师生相互作用的条件趋于多元化，从而使学生在知识、能力、个性品质等方面的适性发展成为可能，直接推进素质教育的进程。正鉴于此，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设，充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”，要“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会。”
而目前的多媒体辅助教学尽管具有丰富、直观、人机交互、信息量大、图文声像一体化等多种优点，但在培养学生能力，重视学生个性化发展方面却存在一定问题，如缺乏智能性、无法感知和解决学生问题，难以做到真正意义上的因材施教；缺乏开放性，学生与学生、学生与教师之间难以沟通、讨论，缺乏合作性学习，难以培养未来社会所倚重的合作精神；缺乏统一、集成的教学环境、缺乏教师能快捷迅速地接受的开发工具等。这些都削弱了计算机辅助教学的作用，使计算机辅助教学华而不实，不能真正做到促进学生的全面发展，这种状态已无法满足我国正在加快的对计算机辅助教学的要求、必须加以改革。本课题正是基于以上的原因提出的，旨在探讨运用多媒体网络开放式教与学改进教学，提高教育质量，促进学生个性的发展等。
三、课题设计
1. 课题依据
多媒体网络开放式教与学指通过计算机网络，智能的分布式教学环境，运用智能型的多媒体网络课件而提供的一种现代化的教学模式，它的产生是我国教育直接迎接时代挑战的结果，是我国全面提高国民素质、实现素质教育的直接需要。具体体现在：
一、 促进全体学生的个性化的发展
因材施教，促进每个学生的全面发展，既是很久以来我们教育实践家的理想和追求，也是我国教育的目的和任务，更是各国教育改革的趋势。为了更大地开发脑力资源，各国都特别强调教育制度的弹性化和教学模式、教学方法的个性化和多样化，即用“给每人以同样的教育”代之以“给每人以更好的教育”。通过有差异的教育，使每个人在德智体诸方面和谐全面地发展，使每个人的素质得到最个性化的培养，从而大大提高国民的素质，而国民的素质的提高又与国力的增强密切相关。正因为此，促进全体学生的全面的个性化的发展在素质教育教育中显得格外重要。多媒体网络开放式教与学正是反映了素质教育的需要，而现代化的教育技术的发展又为此提供了新的发展空间。多媒体网络开放式教与学正是反映了素质教育的需要。运用现代化的科技手段为每个学
生都运造了一个个独立的学习环境。学生仿佛处在一间间小教室里，每位学生都有单独的一位优秀的教师---由课件、教师代理和教师本人组成的复合教师，加以特别的教学指导，从而充分的促进了学生个性的全面发展。每个学生可以根据自己的知识积累和能力情况进行异步的学习，好学生可以吃饱，程度低点的学生可以慢慢嚼，从而使每个学生都在各自的基础上扬长避短，获得最佳的发展。实现教学的个体化。
二、促进全体学生能力，特别是自学能力的培养
新技术革命带来知识的无限的递增，这给传统的仓储式教学带来了挑战，人脑不再是知识积累的仓库（这一点无论是范围、速度、数量都比不上电脑）。教育对人脑不是简单的信息的输入，更重要的是培养学生善于学习、获得知识的能力，使未来的人能从大脑中输出大量的新的信息。学生自我学习，自我思维，自己迅速的加工和处理信息的能力的培养处于前所未有的重要位置。更何况终生教育的提出，使每个人终生都面临学习，自学能力的培养尤为重要。因此，国际社会已响亮的提出：“未来的新文盲将是不会学习的人”。
而在多媒体网络开放式教与学中, 学生成为学习的主人，每个人异步学习多媒体课件。学生独立地从多媒体网络课件中根据自己的情况选择资料，理解信息，处理信息，形成概念，培养了学生的自学能力、思维能力和信息处理能力。而对老师来说，他（她）可以花大部分的精力着眼于对每个学生自学的指导和学习积极性的调动，从而提高自学的质量，促进全体学生的最佳发展。
三、 促进全体学生的个性品质的发展
独立的针对自己的学习使学生减小焦虑，获得个性的自由发展。生动活泼的多媒体网络课件增强了学生的学习兴趣，课件内每个学生的个性化和鼓励性的评语可以使每个学生获得成功的体验，增强自信心。交互和协同的活动可以增强学生的合作精神。这一切都使得多媒体网络开放式教与学为每个学生提供了一个独立的肯定的精神空间，学习不与受苦受罚牵连，差生在自己的学习空间也能获得足够的信心。全新的多媒体网络开放式教与学使学生的个性得到全面协调一致的发展。
2、实验假设
根据小学生实际，合理利用多媒体网络――互联网（INTERNET）和内联网（INTRANET）进行教与学，充分发挥其优势，促进教学改革，提高教与学的效益。
3、研究目标
我们的研究目标是：
探索多媒体网络开放式教与学的应用，总结经验和规律，建立新的教学模式。
开发一批具有一定智能的多媒体网络课件。
提高小学生利用多媒体网络进行自学的能力，促进学生个性化发展及个性品质的发
展。
4、研究内容：
一、多媒体网络在教与学中的应用
探讨可能根据小学生的实际和多媒体网络的特点，合理利用多媒体网络进行开放式教与学，总结经验，建立新的教学模式，提高学生利用多媒体网络进行自学的能力，促进个性化发展及个性品质的发展。
二、 多媒体网络课件的开发
探讨可能根据学生的认知规律和不同课程，不同学习内容的性质、特点，研制出一批具有一定智能的多媒体课件，并建立起丰富的资源库。
5、研究的方法与步骤
本课题主要采用理论与实践相结合的方法，在一定的理论指导下，进行实践，在实践中不断总结经验教训，力求上升到一定的理论高度，找出规律性东西，以指导今后的实践。 具体实施的步骤如下：第一步，时间：2001年6月－2002年6月，课题研究的起步阶段，主要任务是创建良好的研究环境，实现全校联网，学校管理部门开始利用网络进学教与学的管理；语文学科开始研究利用多媒体网络进行开放式教与学，提高学生的作文能力；数学学科开始研究利用多媒体网络，实现数学的“探究性研究学习”；英语学科研始利用多媒体网络，提高学生的学习兴趣及口语表达能力。第二步，时间：2002年6月－2003年6月，课题的提高阶段，主要任务是“优化网络环境，实现教育管理及探究学习的高效率。第三步，时间：2003年6月－2004年6月，课题的总结及推广阶段，在各学科中开展多媒体网络开放式教与学的研究”实验，提高教育教学效益
6、课题研究过程
领导高度重视，从省、市电教馆的领导到雨花区的领导对本项目都很重视，亲自指导，为本项目的实施提供了很好的环境。
理论联系实际，通过对多媒体网络开放式教与学的教学模式和体系结构的研究，指导基于多媒体网络开放式教与学的实践，并在教学中丰富教学模式和体系结构。
真抓实干，建立一套完整的多媒体网络型智能课件，并通过我们的自己网站为自己的学生和其他学校的师生服务。
7、实验的预期成果及成果形式
优秀论文、优秀公开课、对外开放活动等
开发一批网络型智能多媒体课件，丰富网络资源，并在实践中运用。
三、课题的领导小组
1.课题的领导小组
A1 钟克佩 长沙市雨花区教育局局长
A2 蔡定田 长沙市雨花区教研室主任
2．顾问指导小组
B1 钱建昌 湖南省电教馆教研室主任
B2 刘 忠 中国国防科技大学博士后
B3 邹淑萍 湖南省电教馆教研员
B4 李 湘 湖南省电教馆教研员
3．课题研究组
C1 孟 毅 长沙市雨花区砂子塘教育集团董事长
C2 邓 栩 湖南省第一师范学校高级讲师
C3 黄梦钧 长沙市雨花区砂子塘天华实验学校校长
C4 王连华 长沙市雨花区砂子塘天华实验学校校长助理
C5 谢秀云 长沙市雨花区砂子塘天华实验学校副校长
砂子塘天华实验学校各学科教师
5、主要研究人员情况
孟毅：长沙市砂子塘小学校长，湖南省小学语文协会会员，主要研究领域为教育管理，小学语文教学，撰写论文多次在省市获奖。
邓栩：湖南第一师范专科学校高级讲师，湖南省家庭教育协会常务理事，主要研究领域为教育学、心理学。其论文曾获全国中师教育学论文比赛一等奖等多项奖励，并在《课程、教材、教法》、《中国电化教育》等国家级核心刊物上发表文章数篇。
黄梦钧：长沙市砂子塘天华实验学校校长、中学高级教师，主要研究领域为低年级部件识字教学，参与多项课题实验，并在全国省市获奖。
刘忠：国防科技大学博士后，主要研究领域为网络、分布式协同系统，获多项国家级科技进步奖，并发表论文十几篇。
谢秀云：长沙市砂子塘天华实验学校教导主任。承担过国家“九·五”课题“电化教育促进学生自学能力的发展”、长沙市“小学语文CAI课件制作与使用”等课题的研究工作；撰写的论文
多次在全国、省、市获奖；设计的教学软件、投影片在全省公开发行；执教的CAI教学对全省开放，获得好评，执教的作文指导课获省一等奖。
学校各学科骨干教师。
09级外国语学院英本（5）班
学号：090402151
何汉斌