问路指路教学设计
萧山三职 林育峰
课题名称：
How can I get to the nearest bank?
教学理念：
英语课堂教学中的教学活动的安排以及情景的设置应该以真实场景或接近真实场景为主，给学生创造一种运用语言的现实需求以及真实感。另外，英语教学中师生关系应该是老师是引领者，而学生是参与的主体。Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will learn. 即，告诉我，我忘了；给我看，我记住了；让我参与，我学会了。
教材分析：
本节课是职高英语国家规划教材高教社版 基础模块一当中的第八单元第二课时。它的主题是问路指路，这在我们的日常生活当中是一个非常常见的场景；对于21世纪的中学生来说，用英语给别人指路也应该是一项基本技能。
学情分析：
我所任教的班级是服装专业一年级学生。全班共30位女生，2位男生。相对于其他专业的学生来说，她们的英语基础较好，学习积极性较高，容易接受一些新奇的好玩的东西，但由于平时缺乏口语交流的机会，因此交际能力比较欠缺。
教学目标：
（一）知识与技能：
（1）学生能够掌握跟指路问路有关的基本词汇和句型。
Could you tell me the way to ….?
No problem, would you like to go by ….or by….? I’d like to …. In front of…./ near
（2）学生能听懂关于问路对话的基本信息 （3）学生能够运用问路的基本句型开展问路对话 （二）过程与方法：
（1）通过视频教学，培养学生自己找出重点难点词汇和句型，并通过自主学习解决问题的能力
（2）在完成任务的过程中，培养学生积极动脑的意识以及团队合作精神 （三）情感态度与价值观：
通过小组合作以及任务完成，学生能够体验到问路指路的快乐，并乐于在真
实的生活中给别人指路。 重点难点：
学生运用所学的句型根据不同的情景开展问路的对话。
教学方法：
任务型教学法，信息技术，视频教学
学法分析：
学生可以通过观看视频，阅读课文，自主学习关于问路指路的基本句型，然后通过小组合作，角色扮演来深化巩固知识。最后通过付诸于实践，运用语言。
教学过程：
教学反思：
首先，从学生角度来说，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃，热情高涨，学生顺利地完成了各项任务，达到了预设的目标。 其次，从教师的角度出发，我在这节课当中尝试了视频教学法，更多地利用多媒体以及信息技术，更多地充当一个引领者，让学生自主学习，自主探究，不仅解放了自己，而且激起了学生的学习积极性，很有成就感。当然也有很多的不足，比如信息技术用的还不够多。给学生创造的应用机会还不够充分。我想在以后的教学中，我会不断地前行，不断地进步。
板书设计：
问路指路教学设计
萧山三职 林育峰
课题名称：
How can I get to the nearest bank?
教学理念：
英语课堂教学中的教学活动的安排以及情景的设置应该以真实场景或接近真实场景为主，给学生创造一种运用语言的现实需求以及真实感。另外，英语教学中师生关系应该是老师是引领者，而学生是参与的主体。Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will learn. 即，告诉我，我忘了；给我看，我记住了；让我参与，我学会了。
教材分析：
本节课是职高英语国家规划教材高教社版 基础模块一当中的第八单元第二课时。它的主题是问路指路，这在我们的日常生活当中是一个非常常见的场景；对于21世纪的中学生来说，用英语给别人指路也应该是一项基本技能。
学情分析：
我所任教的班级是服装专业一年级学生。全班共30位女生，2位男生。相对于其他专业的学生来说，她们的英语基础较好，学习积极性较高，容易接受一些新奇的好玩的东西，但由于平时缺乏口语交流的机会，因此交际能力比较欠缺。
教学目标：
（一）知识与技能：
（1）学生能够掌握跟指路问路有关的基本词汇和句型。
Could you tell me the way to ….?
No problem, would you like to go by ….or by….? I’d like to …. In front of…./ near
（2）学生能听懂关于问路对话的基本信息 （3）学生能够运用问路的基本句型开展问路对话 （二）过程与方法：
（1）通过视频教学，培养学生自己找出重点难点词汇和句型，并通过自主学习解决问题的能力
（2）在完成任务的过程中，培养学生积极动脑的意识以及团队合作精神 （三）情感态度与价值观：
通过小组合作以及任务完成，学生能够体验到问路指路的快乐，并乐于在真
实的生活中给别人指路。 重点难点：
学生运用所学的句型根据不同的情景开展问路的对话。
教学方法：
任务型教学法，信息技术，视频教学
学法分析：
学生可以通过观看视频，阅读课文，自主学习关于问路指路的基本句型，然后通过小组合作，角色扮演来深化巩固知识。最后通过付诸于实践，运用语言。
教学过程：
教学反思：
首先，从学生角度来说，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃，热情高涨，学生顺利地完成了各项任务，达到了预设的目标。 其次，从教师的角度出发，我在这节课当中尝试了视频教学法，更多地利用多媒体以及信息技术，更多地充当一个引领者，让学生自主学习，自主探究，不仅解放了自己，而且激起了学生的学习积极性，很有成就感。当然也有很多的不足，比如信息技术用的还不够多。给学生创造的应用机会还不够充分。我想在以后的教学中，我会不断地前行，不断地进步。
板书设计：