一、创设情境，引入新课。
教师问：同学们，我们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝......）而在老师的童年里，每当夏天时，孩子们都在玩泥巴，泥巴却是我们的珍爱，它给我们带来了无穷的快乐。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。
师：板书课题：1、童年的泥巴
生：齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音，读通句子。
2.同桌接力读文，并互评、互改。
3.全班同学开火车读文，检查朗读情况并加以指导、纠正。
4.再次读文，理清条理，想一想：课文讲了什么内容？
生：课文讲了孩子们玩泥巴、吃野餐的快乐生活。
师：板书：玩泥巴、吃野餐。
三、品读课文，理解感悟。
1.指导读1、2自然段，并归纳这两个自然段写了什么。
师：“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？
生：比喻。
师：童年的时光是美好、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。
师：找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢？
生：开心、快乐。
师：童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。
生：捏泥人、泥物。
师：自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。
师：同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？
生：高兴。
师：从哪句话看出来的？
生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。”
师：你回答得太准确了。
师：同学们齐读第四自然段最后一句话。
生：齐读。
师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？
生：小伙伴。
师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。
师：孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。
2.我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？
生：读文，回答。
师：这里有一个关联词语，不是......就是......，谁能用这个关联词语说句话。
生：同桌练说。
3.齐读最后一自然段。
师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。
生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。
师：这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应，也是感请的呼应，重点也抒发了对
童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。
四、发挥想象，拓展思维。
1.想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？
2.请把你们童年的趣事讲一讲。（此处为写作文打下了基础）
板书设计：
1.童年的泥巴
捏泥人、泥物----活灵活现
孩子们 快乐无比
吃野餐 -----舒心爽口
第一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、欣赏图片，引出话题。
“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）
3、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么？
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文，理清条理。
（1）课文讲了什么内容？
（2）用“‖”标出段落。
（3）汇报。
三、品读课文，理解内容。
1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”
标出来。
（1）、学生自读课文后汇报。
（2）、找学生读3、4自然段
A、用 ——画出歌谣。B、读最后一句，画出“三美”。
2、分析5自然段。
四、质疑、讨论。
（1）、课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）
（2）小结写作特点。
五、扩展阅读，培养能力。
1、读关于爱迪生的《孵小鸡》，说一说你的感受。
2、写一写你的感想，与大家交流你的感想。
3、关于爱迪生你还知道什么，介绍给大家听。
板书设计：
1 童年的泥巴
一（1、2）总写：童年生活让人留恋
二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐 三（6）总写童年的日子像风一样
教学反思：
教学时通过欣赏各种充满童趣的图片导入，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事、乐事，使学生产生表达的冲动。
第二课时
教学过程：
一、识写生字，探究入微。
1、再读课文，圈画字词。
2、出示字卡认读生字。
3、引导学生发现生字的构字规律和结构特点。
4、生字学习检查与指导：
撒（多音字）
5、练习书写。
二、说说写写，积累运用。
1、完成课后“自选词语”。
2、结合课文内容，展开想象，完成仿写。
1 童年的泥巴
一（1、2）总写：童年生活让人留恋
二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐
三（6）总写童年的日子像风一样
教学反思：
教学时通过欣赏各种充满童趣的图片导入，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事、乐事，使学生产生表达的冲动。
第二课时
教学过程：
一、识写生字，探究入微。
1、再读课文，圈画字词。
2、出示字卡认读生字。
3、引导学生发现生字的构字规律和结构特点。
4、生字学习检查与指导：
撒（多音字）
5、练习书写。
二、说说写写，积累运用。
1、完成课后“自选词语”。
2、结合课文内容，展开想象，完成仿写。
我们一大帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有____的_____、____的 ____、____的_____、有_____的_____、______的______、____的_____。
3、用“不仅······还······”写出课文中孩子们喜欢的活动。
4、照样子，写词语。
天蓝蓝 （ ） （ ）（ ）
一层层 （ ） （ ）（ ）
无法无天 （ ） （ ）（ ）
咿咿呀呀 （ ） （ ）（ ）
5、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的鲜花 （ ）的收获（ ）的田野
（ ）的小河 （ ）的模样（ ）的童谣
三、课堂小结，布置作业。
1、摘录文中优美语句。2、交流自己搜集的童谣。
一、创设情境，引入新课。
教师问：同学们，我们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝......）而在老师的童年里，每当夏天时，孩子们都在玩泥巴，泥巴却是我们的珍爱，它给我们带来了无穷的快乐。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。
师：板书课题：1、童年的泥巴
生：齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音，读通句子。
2.同桌接力读文，并互评、互改。
3.全班同学开火车读文，检查朗读情况并加以指导、纠正。
4.再次读文，理清条理，想一想：课文讲了什么内容？
生：课文讲了孩子们玩泥巴、吃野餐的快乐生活。
师：板书：玩泥巴、吃野餐。
三、品读课文，理解感悟。
1.指导读1、2自然段，并归纳这两个自然段写了什么。
师：“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？
生：比喻。
师：童年的时光是美好、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。
师：找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢？
生：开心、快乐。
师：童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。
生：捏泥人、泥物。
师：自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。
师：同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？
生：高兴。
师：从哪句话看出来的？
生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。”
师：你回答得太准确了。
师：同学们齐读第四自然段最后一句话。
生：齐读。
师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？
生：小伙伴。
师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。
师：孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。
2.我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？
生：读文，回答。
师：这里有一个关联词语，不是......就是......，谁能用这个关联词语说句话。
生：同桌练说。
3.齐读最后一自然段。
师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。
生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。
师：这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应，也是感请的呼应，重点也抒发了对
童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。
四、发挥想象，拓展思维。
1.想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？
2.请把你们童年的趣事讲一讲。（此处为写作文打下了基础）
板书设计：
1.童年的泥巴
捏泥人、泥物----活灵活现
孩子们 快乐无比
吃野餐 -----舒心爽口
第一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、欣赏图片，引出话题。
“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）
3、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么？
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文，理清条理。
（1）课文讲了什么内容？
（2）用“‖”标出段落。
（3）汇报。
三、品读课文，理解内容。
1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”
标出来。
（1）、学生自读课文后汇报。
（2）、找学生读3、4自然段
A、用 ——画出歌谣。B、读最后一句，画出“三美”。
2、分析5自然段。
四、质疑、讨论。
（1）、课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）
（2）小结写作特点。
五、扩展阅读，培养能力。
1、读关于爱迪生的《孵小鸡》，说一说你的感受。
2、写一写你的感想，与大家交流你的感想。
3、关于爱迪生你还知道什么，介绍给大家听。
板书设计：
1 童年的泥巴
一（1、2）总写：童年生活让人留恋
二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐 三（6）总写童年的日子像风一样
教学反思：
教学时通过欣赏各种充满童趣的图片导入，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事、乐事，使学生产生表达的冲动。
第二课时
教学过程：
一、识写生字，探究入微。
1、再读课文，圈画字词。
2、出示字卡认读生字。
3、引导学生发现生字的构字规律和结构特点。
4、生字学习检查与指导：
撒（多音字）
5、练习书写。
二、说说写写，积累运用。
1、完成课后“自选词语”。
2、结合课文内容，展开想象，完成仿写。
1 童年的泥巴
一（1、2）总写：童年生活让人留恋
二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐
三（6）总写童年的日子像风一样
教学反思：
教学时通过欣赏各种充满童趣的图片导入，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事、乐事，使学生产生表达的冲动。
第二课时
教学过程：
一、识写生字，探究入微。
1、再读课文，圈画字词。
2、出示字卡认读生字。
3、引导学生发现生字的构字规律和结构特点。
4、生字学习检查与指导：
撒（多音字）
5、练习书写。
二、说说写写，积累运用。
1、完成课后“自选词语”。
2、结合课文内容，展开想象，完成仿写。
我们一大帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有____的_____、____的 ____、____的_____、有_____的_____、______的______、____的_____。
3、用“不仅······还······”写出课文中孩子们喜欢的活动。
4、照样子，写词语。
天蓝蓝 （ ） （ ）（ ）
一层层 （ ） （ ）（ ）
无法无天 （ ） （ ）（ ）
咿咿呀呀 （ ） （ ）（ ）
5、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的鲜花 （ ）的收获（ ）的田野
（ ）的小河 （ ）的模样（ ）的童谣
三、课堂小结，布置作业。
1、摘录文中优美语句。2、交流自己搜集的童谣。