汉语拼音后鼻韵母“ang ”的教学反思
安田小学：罗春梅
汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
“ang ”是幼儿班学习后鼻韵母拼音教学的第一个。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang ，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：几个小朋友在野外放风筝……在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵 母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，充分体现学生学习的自主性。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng ”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先由学生熟悉的词语“放风筝”引出后鼻尾音“ng ”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。你会拼读“放”吗？让学生自由练习，在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教纯拼音句群时，我设计了富有童话色彩的故事，一天, 狼来到山上，要吃小羊，正好碰上了猎人，这时猎人和小羊团结合作，终于把狼打死了。这样把有关音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习兴趣。
二0一二、五、十八、
汉语拼音后鼻韵母“ang ”的教学反思
安田小学：罗春梅
汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
“ang ”是幼儿班学习后鼻韵母拼音教学的第一个。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang ，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：几个小朋友在野外放风筝……在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵 母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，充分体现学生学习的自主性。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng ”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先由学生熟悉的词语“放风筝”引出后鼻尾音“ng ”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。你会拼读“放”吗？让学生自由练习，在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教纯拼音句群时，我设计了富有童话色彩的故事，一天, 狼来到山上，要吃小羊，正好碰上了猎人，这时猎人和小羊团结合作，终于把狼打死了。这样把有关音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习兴趣。
二0一二、五、十八、