一年级《我的小牙》课堂实录
一、谜语导入
师：老师听说一年一班同学非常聪明，想考考大家好不好。
（学生马上眼前一亮，即因为老师的夸奖而高兴，又因为不知道接下来老师会怎么考大家而好奇，因此对接下来的内容兴趣深厚、注意力集中，使一年级学生迅速进入课堂状态。）
生：好。
师：这有个小谜语，我们一起来猜一猜。
师：两队白衣兵，形状像玊米，守住红城门，唇舌紧相依。 师：这么多人知道答案？你说是什么？
生：牙。
师：对不对？(学生齐声回应对)这节课我们就来了解我们亲密的伙伴牙齿。
（师板本书课题:我的小牙。）
(谜语导入是低年级常用的导入方式，本课导入时所用的谜语既调动了学生了兴趣，又形像的表述出牙齿的样子。
教材上本课的题目是《我的小牙晃动了》，但这个题目会对学生的思想进行限固，使学生的思维只停留在晃动上，品德学科一直提倡可以根据实际情况，调整教材的使用，因此在板书课题时改为“我的小牙”。)
二、乳牙与恒牙
师：既然是我们亲密的伙伴，那么你了解你的牙齿吗？
生：了解。
一年级《我的小牙》课堂实录
一、谜语导入
师：老师听说一年一班同学非常聪明，想考考大家好不好。
（学生马上眼前一亮，即因为老师的夸奖而高兴，又因为不知道接下来老师会怎么考大家而好奇，因此对接下来的内容兴趣深厚、注意力集中，使一年级学生迅速进入课堂状态。）
生：好。
师：这有个小谜语，我们一起来猜一猜。
师：两队白衣兵，形状像玊米，守住红城门，唇舌紧相依。 师：这么多人知道答案？你说是什么？
生：牙。
师：对不对？(学生齐声回应对)这节课我们就来了解我们亲密的伙伴牙齿。
（师板本书课题:我的小牙。）
(谜语导入是低年级常用的导入方式，本课导入时所用的谜语既调动了学生了兴趣，又形像的表述出牙齿的样子。
教材上本课的题目是《我的小牙晃动了》，但这个题目会对学生的思想进行限固，使学生的思维只停留在晃动上，品德学科一直提倡可以根据实际情况，调整教材的使用，因此在板书课题时改为“我的小牙”。)
二、乳牙与恒牙
师：既然是我们亲密的伙伴，那么你了解你的牙齿吗？
生：了解。
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