课题：7 蜗牛的奖杯
课时：第一课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标 教学重点、 难点 教学准备 教学流程
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会 10 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字组 成的词语。
多媒体课件、蜗牛的头饰、奖杯 辅助手段 教师活动预设 1、 （出示蜗牛图片）小朋友，你 们认识它吗？你能给大家介绍 一下蜗牛吗？ 2、大家谈得真好。可是你知道 吗， 在很久很久以前， 蜗牛还长 着一对大翅膀呢。看， （出示长 翅膀的蜗牛图） 多可爱的小蜗牛 啊。 3、看到这两幅图，你有什么疑 问吗？ 4、今天，我们就来学习《蜗牛 的奖杯》这篇课文。板书课题。 读题 1、 选择自己喜欢的方式读课文， 遇到难读的字、 词、 句自己想办 法解决。 2、做摘果子游戏：出示“果子” （字卡） 的果树图。 请学生摘果 子。如果这个小朋友字音读准 了， 下面的小朋友迅速举起自己 的字卡就说明这个果子成熟了， 并要求这个小朋友介绍自己的 识字方法，好的方法及时推广。 3、把难读的句子或段落读给小 组内的小朋友听。如果读不通 的， 一起探讨探讨， 直到全读通 为止。 4、 再读课文， 你都读懂些什么？ 1． 认读生字：翅 膀 2、学生交流：你用什么办法记 住了哪个生字？ 3、观察生字，书写时应注意什 么？ 4、教师范写，学生书空、描红。 学生活动预设 设计意图
自主介绍蜗牛 这一环节，教师运用图 片，先请学生对现在的 蜗牛进行介绍，在运用 图片进行对比，以激起 学生学习的好奇心，吸 引学生的注意力，使他 们急切地投入学习，即 以疑促学。
一、看图 激趣，复 习导入
看图
提出疑问
读题 选择自己喜欢 的方式读课文 《标准》明确指出：识 字、 写字是阅读的基础。 这里从情趣认字入手， 鼓励学生探究发现适合 自己的识字方法。引导 学生在自主、合作、交 流中读通课文，为感悟 朗读和拓展阅读提供了 可能。
做摘果子游戏
二、初读 课文，整 体感知
读难读的句子 或段落
再读课文 认读生字 学生交流 突出注意点 学生书空、 描红
三、分析 字形，练 写生字
教学反思：
课题：蜗牛的奖杯
课时：第二课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标 教学重点、 难点 教学准备 教学流程
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。教育学生要正确对待荣誉，应把 荣誉作为自己前进的动力。
多媒体课件、蜗牛的头饰、奖杯 辅助手段 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
一、复习 巩固。
1、 出示生字卡片，开火车
认 开火车认读 读。 2、 给生字扩词，最好是成语。 扩词 3、 同桌分角色练读，指名练 分角色读 读，评价。 1、 （出示有翅膀的蜗牛图） 大家 看看这幅图，准备回答问题。 ⑴很久很久以前的蜗牛是什么 样的？ ⑵在文中找出句子读一读。 “它 长着一对有力的翅膀， 能在空中 自由地飞翔。 ” ⑶如果你有一对有力的翅膀， 能 在空中自由的飞翔， 你的心情怎 样？ 2、 （出示带硬壳的蜗牛图） 再看 看这幅图。 ⑴这是什么时候的蜗牛？ ⑵和以前的蜗牛比比， 有什么变 化？ ⑶在书上找出句子读给大家听 听。 （随机出示句子： “沉重的奖 杯变成了坚硬的外壳， 蜗牛只能 勉强地从硬壳中伸出头来， 在地 上慢慢地爬行。 ”指导读好词语 “勉强”“慢慢地”及句子，鼓 、 励学生分组比赛读。 ） 3、 （出示奖杯）过渡：这奖杯是 怎么得来的？课文中哪一小节 告诉你的？ ⑴自由读第二自然段。边读边 想： 有哪些动物参加比赛？ （媒 体随机演示：飞行比赛场景） ⑵指名读。 讨论： 哪些词能说明 蜗牛能得冠军？ （相机指导朗读 “遥遥领先、 所有” 甩、 等词语）
帮助学生及时巩固所学 的知识。
在文中找出句 子读一读
任何事只有当自己有了 切身体会后才会有深刻 的感受。教师用语言把 学生带入想象的空间， 去体会，去感受，真切 地感悟课文语言。
谈体会 看图 讨论 比较 找出句子
二、情境 体验，品 味课文
找句子
自由读
指名读
具体的情境是语言的发 源地。这一环节为学生 创设贴近生活的交际情 境，使他们饶有兴趣地 投入到说话中，积极地 思考。想象，这样，他 们的语言才会涓涓细 流，流出心田。
⑶齐读第二自然段。 ⑷如果你是这只获胜的蜗牛， 你 愿意接受老师的采访吗？ ①今天， 你获得冠军心情怎样？ ②今后你有什么打算？ 4、学习第三自然段。 ⑴处驶句式：蜗牛得了 ，反而不能在空中 ， 。 变得只能在地上 ⑵根据上面的一句话， 你最想提 出什么问题？ （如： 为什么蜗牛 从能在空中飞变成只能在地上 爬了呢？） ⑶看看可以从哪些词语哪些句 子得出答案， 同桌交流。 指名读 有关句子。 ⑷现在你就是那只洋洋得意的 蜗牛了， 跟你的好朋友一起演演 看， 蜗牛当时的神态、 动作是什 么样的。 指名一人戴上头饰演。 （你背着 奖杯心里是怎么想的） 生演， 老 师配音。 5、结果呢？ ⑴指名读： “天长日久，蜗牛和 奖杯粘在了一起， 一对翅膀也退 化了。 ” ⑵你觉得这只蜗牛怎样？ 1、采访班级中比赛获过奖的同 学。 模拟采访： 你得的是什么奖？你 获奖后有什么感受？如果你是 第一名你会怎么
样？
齐读
谈话
学生分组讨论、 交流 学生是认知和发展的主 体。教育的本质就是唤 提问 起学生主体内在的需 要、动力，发挥学生主 体性，帮助学生不断地 同桌交流， 指名 创造新的自我。在理解 读有关句子。 课文的基础上，引导学 生说一说、演一演，使 学生在愉快、轻松的课 跟 好 朋 友 一 起 堂氛围中不知不觉地体 会出蜗牛获奖后的自满 演演 自足、不思进取。 指名演 一部分学生读， 一部分学生演
模拟采访
三、深化 体验，拓 展说话
2、故事后续：有一天，老蜗牛 带着小蜗牛一起出来散步。 正好 ÷听故事 看到前面在举行飞行比赛。 老蜗 牛望了望天上正在飞行的蜻蜓、 蜜蜂、蝴蝶……叹了口气说： “哎……” 讨论并思考： 老蜗牛会对小蜗牛 讨论、思考 说什么呢？小蜗牛会怎么说 呢？
现在的教育心理学认 为：儿童的学习活动必 须充满童趣，必须以儿 童的方式进行，必须是 体验型的。 “采访”是个 挑战，而被“采访”更 是荣幸，对学生来说有 兴趣、有表达的欲望， 这让学生跃跃欲试，体 验成功的喜悦，更在不 知不觉中教育学生要正 确对待荣誉，应把荣誉 作为自己前进的动力， 可谓“一石多鸟” 这一环节巧妙的将学生 由“画外人”变成“画 中人” 。让学生想象说
话，留给学生一个可以 尽情拓展想象的空间， 发展了思维，同时在交 流中使学生的情感和语 言表达能力得到发展， 更有利于加深学生对寓 意的独特的体验。 四、课外 延伸，选 择练习 1、把这个有趣的故事讲给家人 或小伙伴听。 2、课后查资料，找找有关蜗牛 的资料。 讲故事 课后查资料
第三课时： 完成《练习与测试》
教学反思：
课题：7 蜗牛的奖杯
课时：第一课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标 教学重点、 难点 教学准备 教学流程
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会 10 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字组 成的词语。
多媒体课件、蜗牛的头饰、奖杯 辅助手段 教师活动预设 1、 （出示蜗牛图片）小朋友，你 们认识它吗？你能给大家介绍 一下蜗牛吗？ 2、大家谈得真好。可是你知道 吗， 在很久很久以前， 蜗牛还长 着一对大翅膀呢。看， （出示长 翅膀的蜗牛图） 多可爱的小蜗牛 啊。 3、看到这两幅图，你有什么疑 问吗？ 4、今天，我们就来学习《蜗牛 的奖杯》这篇课文。板书课题。 读题 1、 选择自己喜欢的方式读课文， 遇到难读的字、 词、 句自己想办 法解决。 2、做摘果子游戏：出示“果子” （字卡） 的果树图。 请学生摘果 子。如果这个小朋友字音读准 了， 下面的小朋友迅速举起自己 的字卡就说明这个果子成熟了， 并要求这个小朋友介绍自己的 识字方法，好的方法及时推广。 3、把难读的句子或段落读给小 组内的小朋友听。如果读不通 的， 一起探讨探讨， 直到全读通 为止。 4、 再读课文， 你都读懂些什么？ 1． 认读生字：翅 膀 2、学生交流：你用什么办法记 住了哪个生字？ 3、观察生字，书写时应注意什 么？ 4、教师范写，学生书空、描红。 学生活动预设 设计意图
自主介绍蜗牛 这一环节，教师运用图 片，先请学生对现在的 蜗牛进行介绍，在运用 图片进行对比，以激起 学生学习的好奇心，吸 引学生的注意力，使他 们急切地投入学习，即 以疑促学。
一、看图 激趣，复 习导入
看图
提出疑问
读题 选择自己喜欢 的方式读课文 《标准》明确指出：识 字、 写字是阅读的基础。 这里从情趣认字入手， 鼓励学生探究发现适合 自己的识字方法。引导 学生在自主、合作、交 流中读通课文，为感悟 朗读和拓展阅读提供了 可能。
做摘果子游戏
二、初读 课文，整 体感知
读难读的句子 或段落
再读课文 认读生字 学生交流 突出注意点 学生书空、 描红
三、分析 字形，练 写生字
教学反思：
课题：蜗牛的奖杯
课时：第二课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标 教学重点、 难点 教学准备 教学流程
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。教育学生要正确对待荣誉，应把 荣誉作为自己前进的动力。
多媒体课件、蜗牛的头饰、奖杯 辅助手段 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
一、复习 巩固。
1、 出示生字卡片，开火车
认 开火车认读 读。 2、 给生字扩词，最好是成语。 扩词 3、 同桌分角色练读，指名练 分角色读 读，评价。 1、 （出示有翅膀的蜗牛图） 大家 看看这幅图，准备回答问题。 ⑴很久很久以前的蜗牛是什么 样的？ ⑵在文中找出句子读一读。 “它 长着一对有力的翅膀， 能在空中 自由地飞翔。 ” ⑶如果你有一对有力的翅膀， 能 在空中自由的飞翔， 你的心情怎 样？ 2、 （出示带硬壳的蜗牛图） 再看 看这幅图。 ⑴这是什么时候的蜗牛？ ⑵和以前的蜗牛比比， 有什么变 化？ ⑶在书上找出句子读给大家听 听。 （随机出示句子： “沉重的奖 杯变成了坚硬的外壳， 蜗牛只能 勉强地从硬壳中伸出头来， 在地 上慢慢地爬行。 ”指导读好词语 “勉强”“慢慢地”及句子，鼓 、 励学生分组比赛读。 ） 3、 （出示奖杯）过渡：这奖杯是 怎么得来的？课文中哪一小节 告诉你的？ ⑴自由读第二自然段。边读边 想： 有哪些动物参加比赛？ （媒 体随机演示：飞行比赛场景） ⑵指名读。 讨论： 哪些词能说明 蜗牛能得冠军？ （相机指导朗读 “遥遥领先、 所有” 甩、 等词语）
帮助学生及时巩固所学 的知识。
在文中找出句 子读一读
任何事只有当自己有了 切身体会后才会有深刻 的感受。教师用语言把 学生带入想象的空间， 去体会，去感受，真切 地感悟课文语言。
谈体会 看图 讨论 比较 找出句子
二、情境 体验，品 味课文
找句子
自由读
指名读
具体的情境是语言的发 源地。这一环节为学生 创设贴近生活的交际情 境，使他们饶有兴趣地 投入到说话中，积极地 思考。想象，这样，他 们的语言才会涓涓细 流，流出心田。
⑶齐读第二自然段。 ⑷如果你是这只获胜的蜗牛， 你 愿意接受老师的采访吗？ ①今天， 你获得冠军心情怎样？ ②今后你有什么打算？ 4、学习第三自然段。 ⑴处驶句式：蜗牛得了 ，反而不能在空中 ， 。 变得只能在地上 ⑵根据上面的一句话， 你最想提 出什么问题？ （如： 为什么蜗牛 从能在空中飞变成只能在地上 爬了呢？） ⑶看看可以从哪些词语哪些句 子得出答案， 同桌交流。 指名读 有关句子。 ⑷现在你就是那只洋洋得意的 蜗牛了， 跟你的好朋友一起演演 看， 蜗牛当时的神态、 动作是什 么样的。 指名一人戴上头饰演。 （你背着 奖杯心里是怎么想的） 生演， 老 师配音。 5、结果呢？ ⑴指名读： “天长日久，蜗牛和 奖杯粘在了一起， 一对翅膀也退 化了。 ” ⑵你觉得这只蜗牛怎样？ 1、采访班级中比赛获过奖的同 学。 模拟采访： 你得的是什么奖？你 获奖后有什么感受？如果你是 第一名你会怎么
样？
齐读
谈话
学生分组讨论、 交流 学生是认知和发展的主 体。教育的本质就是唤 提问 起学生主体内在的需 要、动力，发挥学生主 体性，帮助学生不断地 同桌交流， 指名 创造新的自我。在理解 读有关句子。 课文的基础上，引导学 生说一说、演一演，使 学生在愉快、轻松的课 跟 好 朋 友 一 起 堂氛围中不知不觉地体 会出蜗牛获奖后的自满 演演 自足、不思进取。 指名演 一部分学生读， 一部分学生演
模拟采访
三、深化 体验，拓 展说话
2、故事后续：有一天，老蜗牛 带着小蜗牛一起出来散步。 正好 ÷听故事 看到前面在举行飞行比赛。 老蜗 牛望了望天上正在飞行的蜻蜓、 蜜蜂、蝴蝶……叹了口气说： “哎……” 讨论并思考： 老蜗牛会对小蜗牛 讨论、思考 说什么呢？小蜗牛会怎么说 呢？
现在的教育心理学认 为：儿童的学习活动必 须充满童趣，必须以儿 童的方式进行，必须是 体验型的。 “采访”是个 挑战，而被“采访”更 是荣幸，对学生来说有 兴趣、有表达的欲望， 这让学生跃跃欲试，体 验成功的喜悦，更在不 知不觉中教育学生要正 确对待荣誉，应把荣誉 作为自己前进的动力， 可谓“一石多鸟” 这一环节巧妙的将学生 由“画外人”变成“画 中人” 。让学生想象说
话，留给学生一个可以 尽情拓展想象的空间， 发展了思维，同时在交 流中使学生的情感和语 言表达能力得到发展， 更有利于加深学生对寓 意的独特的体验。 四、课外 延伸，选 择练习 1、把这个有趣的故事讲给家人 或小伙伴听。 2、课后查资料，找找有关蜗牛 的资料。 讲故事 课后查资料
第三课时： 完成《练习与测试》
教学反思：