《我的母亲》教案5
教学目标
1、理解积累：文绉绉、 绰号、 庶祖母、 吹笙、 摹画、 眼翳、 舔去、 侮辱、广漠 、宽恕等词语。
2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
3、 理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
4、感悟作品人文内涵，联系生活体验母爱。
教学重点、难点
1、概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
3、理解文章中关键语句的含义。
教学时数．1课时
教学过程
一、检查预习
1．给下面加点字注音。
文绉绉、绰号、 庶祖母、吹笙、摹画、眼翳、舔去、 侮辱
2．解释下列词语。
责罚 、管束、气量、广漠、宽恕、质问、文绉绉、仁慈、侮辱
二、作者简介：
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。1962年在台湾病逝。
三、题目解读
这个题目对于大家来说再熟悉不过了，从小学到初中，我们不止一次以此为题写过作文。谁来谈谈，这样的文章在写作中应注意什么？学生思考、回答。教师归纳：看似很容易写的一个题目，真正下笔时需要注意的还真不少。既是写“母亲”就要抓住母亲不同于“父亲”、“朋友”等人的特点：温柔、细腻、对“我”报有深深的爱。她应具有天下母亲的共性；既是“我的”母亲，必有不同于他人母亲的独特之处。她还应有自身的个性。只有把握好这两点，才能塑造真实、感人、鲜活、立体的人物形象。下面我们就来与作品对话，感受文中的母亲形象。
四、阅读课文，整体感知
1、组织学生默读课文。给出默读提示及要求：
抓住关键句、段。可做圈点勾画。用一句话概括母亲的形象特点。（参考文中语句） 学生默读全文，思考、概括：“这是我的严师，我的慈母”。
2、围绕“严师”、“慈母”课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 请学生再读课文，思考、讨论、概括、解答。
明确：课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
教师与学生一起归纳总结 ：概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
3、本文除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？
学生跳读课文、思考、明确：前三段写作者的性格特点和童年生活。开头两段交代了自己的性格及成因，第三段写自己的童年生活缺少娱乐。文章最后一段写母亲对我的深远影响。
五、合作探究，理清文章深层的内涵，学习文章的写作方法。
1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。通过讨论、质疑，确定合作探究下列问题：
（1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？ （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？
2、教师引导学生明确上述问题：母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。结尾一段与此照应。
文章前三段写作者的性格特点和童年生活，突出表现了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。在这样单调、苍白、缺乏快乐的童年生活中，母亲给予我的关爱与教育更显得弥足珍贵。这样看来，前三段实在不是闲笔，为写母亲起到很好的铺垫作用。
3、文章表达了作者怎样的感情？（儿子对母亲的热爱、怀念、感激之情。）是的，阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？请同学们合作研讨：文章感人至深的艺术效果是怎样实现的。
学生分组合作探究，明确：
1本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的大体可从两个方面来谈：○
结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分。 通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意，如有些语句就饱醮感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”等等。②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。总之，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。
六、布置作业
比较欣赏
在古今中外的优秀作品中，写“母亲”之作甚多。请选择一些优秀的作品阅读并写读书随感，在作文课上把你选择的文章推荐给大家。
推荐篇目：老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》。
《我的母亲》教案5
教学目标
1、理解积累：文绉绉、 绰号、 庶祖母、 吹笙、 摹画、 眼翳、 舔去、 侮辱、广漠 、宽恕等词语。
2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
3、 理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
4、感悟作品人文内涵，联系生活体验母爱。
教学重点、难点
1、概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
3、理解文章中关键语句的含义。
教学时数．1课时
教学过程
一、检查预习
1．给下面加点字注音。
文绉绉、绰号、 庶祖母、吹笙、摹画、眼翳、舔去、 侮辱
2．解释下列词语。
责罚 、管束、气量、广漠、宽恕、质问、文绉绉、仁慈、侮辱
二、作者简介：
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。1962年在台湾病逝。
三、题目解读
这个题目对于大家来说再熟悉不过了，从小学到初中，我们不止一次以此为题写过作文。谁来谈谈，这样的文章在写作中应注意什么？学生思考、回答。教师归纳：看似很容易写的一个题目，真正下笔时需要注意的还真不少。既是写“母亲”就要抓住母亲不同于“父亲”、“朋友”等人的特点：温柔、细腻、对“我”报有深深的爱。她应具有天下母亲的共性；既是“我的”母亲，必有不同于他人母亲的独特之处。她还应有自身的个性。只有把握好这两点，才能塑造真实、感人、鲜活、立体的人物形象。下面我们就来与作品对话，感受文中的母亲形象。
四、阅读课文，整体感知
1、组织学生默读课文。给出默读提示及要求：
抓住关键句、段。可做圈点勾画。用一句话概括母亲的形象特点。（参考文中语句） 学生默读全文，思考、概括：“这是我的严师，我的慈母”。
2、围绕“严师”、“慈母”课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 请学生再读课文，思考、讨论、概括、解答。
明确：课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
教师与学生一起归纳总结 ：概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
3、本文除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？
学生跳读课文、思考、明确：前三段写作者的性格特点和童年生活。开头两段交代了自己的性格及成因，第三段写自己的童年生活缺少娱乐。文章最后一段写母亲对我的深远影响。
五、合作探究，理清文章深层的内涵，学习文章的写作方法。
1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。通过讨论、质疑，确定合作探究下列问题：
（1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？ （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？
2、教师引导学生明确上述问题：母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。结尾一段与此照应。
文章前三段写作者的性格特点和童年生活，突出表现了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。在这样单调、苍白、缺乏快乐的童年生活中，母亲给予我的关爱与教育更显得弥足珍贵。这样看来，前三段实在不是闲笔，为写母亲起到很好的铺垫作用。
3、文章表达了作者怎样的感情？（儿子对母亲的热爱、怀念、感激之情。）是的，阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？请同学们合作研讨：文章感人至深的艺术效果是怎样实现的。
学生分组合作探究，明确：
1本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的大体可从两个方面来谈：○
结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分。 通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意，如有些语句就饱醮感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”等等。②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。总之，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。
六、布置作业
比较欣赏
在古今中外的优秀作品中，写“母亲”之作甚多。请选择一些优秀的作品阅读并写读书随感，在作文课上把你选择的文章推荐给大家。
推荐篇目：老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》。