摘 要： 教育，不仅要对学生进行智育，更要进行德育。学生的德育要从小抓起，让其从小明辨是非，形成优秀的品德。德育不是仅仅让学生参加学校举行的活动，而是要在生活中潜移默化地进行良好的班风班貌建设，一年级是良好习惯养成的关键期，作者结合自身一年级班主任的实践，阐述了班级管理工作应小半不“小看”。 关键词： 班级管理 以身作则 为人师表 双相配合 潜移默化 一、把握时机，悉心教导 小学低年级的学生一时很难适应角色的转换，对学校的学习完全生疏，许多规则和道理对成人来说是熟悉得不能再熟悉了，但对孩子得一点一点地讲清楚，这样孩子才能明白是怎么回事。 有一次，一个孩子在我上晨会课的时候才来上学，小朋友着急地从后门走到自己的位置上，恨不得三步当做一步来走，生怕老师会批评他迟到。于是，我趁机引导孩子们，问道：“遇到这样的情况，那该如何做呢？”顿时，孩子们踊跃发言，很快明白了：当老师在上课时（不管是晨会课还是上课时间），如果不能按照规定坐在教室里晚到的话，需要走到教室的前门口，大声地喊“报到”，让老师同学暂时停下思绪，等进入班级了再上课，这样才文明礼貌，也是对老师，对学生的尊重。以后，在课堂上，孩子们便养成了这样的良好习惯。 一件小事就能因势利导地教育孩子，班主任应慢慢引导孩子，使其从娃娃成长为真正的少先队员。 二、以身作则，为人师表 学生的模仿、接受性很强，老师在其中发挥的作用尤其大。班主任要树立威信，就必须以身作则。要学生讲究文明礼貌，班主任首先要讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，班主任首先要不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，班主任首先必须遵守时间，这就要求班主任为人师表，即所谓的身教。 三、日常教育，潜移默化 德育从日常文明礼仪入手。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯”，从日常学生的进校礼仪、规范星期二的升旗仪式、规范学生在校的各种言行。如出操、上专用教室上课都要能排好队，排队时做到“快、静、齐”；课间不在走廊上、楼梯上、教室里追逐；上下楼梯遵循“靠右走”的原则；会使用礼貌用语：见到长辈、老师、同学能主动问好；与他人交流时用语文明，不讲脏话等。 我每天早上都早早地到教室，看着学生进教室，注意提醒他们的仪表，注意校徽的佩戴等。在日常生活中多和孩子相处，发现不文明现象时，及时纠正，留心一些有坏习惯的孩子，让其改正，潜移默化地引导他们，让他们规范自己的学习生活。 四、双向结合，勤于交流 孩子的德育工作离不开老师在校期间的教育，更离不开家庭及社会的教育。建立与孩子家长的紧密联系，对孩子的坏习惯改正有很大的帮助，如借助家长会，与家长就如何进行“独生子女的教育”、“怎样培养孩子好品行”等问题进行交流，从而不仅让家长与班主任齐心，而且赢得家长的信任，更好地开展班级工作，为孩子营造双重教育的环境。我在做班级工作的时候，还让一些家庭教育成功的家长给大家讲讲在家庭如何教育孩子，在遇到相关问题时，他是如何处理进而教育孩子的。这些工作，让家长更注重日常家庭对孩子的教育，而且老师与家长沟通也紧密了。 下面我谈谈自己对一年级学生品德教育的一些看法。 （一）反复强调法 好的品德就是一种好的习惯，而习惯必须经过长期、反复的训练才能养成。这可能花费教师大量时间一遍遍重复，但是这样可以让孩子改掉坏习惯，而且终身受益。小时候可能不懂为什么这么做，但以后长大了就会明白。 1.反复、严格。学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已养成不良习惯的学生，要矫正就更要有坚强的意志，不断提醒自己哪是对的哪是错的，在训练中必须强调“反复”、“严格”，不怕麻烦。如在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，我反复强调，反复纠正，并让学生在日常生活中为同桌指正，互相监督。分小组比赛，在日常生活中为他们的姿势评分。让他们都改掉自己的坏习惯。再如促使学生养成节约粮食的好习惯，中午在学校用餐要求孩子做到不浪费每一粒粮食，做到不把米粒等饭菜残留在桌上，保持自己的餐桌基本干净，再把自己的凳子摆整齐，通过小组比赛激励孩子养成良好的习惯等。 2.明确要求，悉心指导。我认为，教师与学生谈心是传统的德育工作，也是每个教师特别是班主任必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法。只要重视德育方法、运用得当，就能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。所以每次对孩子都要明确要求，告诉他们应该做什么，不应该做什么，引导孩子往好的方向发展。 （二）榜样示范法 在培养行为习惯方面，榜样法尤为重要。发现那些自我管理能力强，做事有主见、有勇气的孩子，多表扬他们，让他们成为孩子们的榜样。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，学生的可塑性强，而且都爱模仿，好的榜样对他们的进步有非常大的帮助。比如：在遵守纪律方面，树立榜样，让孩子发现自己的不足，孩子们都有争强好胜的心理，会不由自主地以它们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。当然，这样也可以让榜样更加优秀。别的孩子每天都模仿他，他会更严格地要求自己，从而更加优秀。当然孩子更多模仿的是父母，所以，在家长交流会上还要和家长沟通，让家长给孩子树立一个优秀的榜样。 （三）表扬激励法 德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”我刚开始教一年级的时候，学生打“报告”的特别多，如“老师，×××打了我一下”。“老师，×××拿我东西”。班主任又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，这些事情，我都是延时处理，都是委婉地提醒，哪些是对的，哪些是不对的，孩子在做错事儿后，自己都有反思，已经认识到自己的错误，你再说明，孩子很容易就改正了。 表扬的方法是灵活多样的，在班级管理中我适当地运用以下方法： 1.登榜表彰法。我坚持文明月评制度，每月总结时，班上评出“文明十佳”、“优秀干部”、“纪律进步者”，然后张榜表彰。 2.上报表彰法。学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，整理将其模范事迹，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。 3.大拇指称赞法。学生有一点小小的进步，或是做了一件好事，我均竖起大拇指表示赞扬。 4.微笑点头法。如学生言行举止得体大方，我对其微笑点头，以示赞许，此法有“暗送秋波”之妙。 5.背后夸奖法。不直接对其本人夸奖，而是背后跟其他学生交谈，热情赞扬某学生的长处，让听者自发地转告给受夸奖的学生，这样受表扬的学生听后，会深深感受到自己在老师心目中的分量，从而更加自觉地发扬自己的长处。 一年级的德育教育是重要的，关系到学生的终身发展。立德树人是教育的根本任务，也是教育工作者的神圣使命，我会继续努力，做好本职工作。 参考文献： [1]北京顺义扬镇一中.中小学管理.1992.2. [2]刘惊锋，权利霞编著.德育学教程.陕西师范大学出版社，1992. [3]道德教育的反思与探讨.教育研究，1997（十）. [4]苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）.教育科学出版社.
摘 要： 教育，不仅要对学生进行智育，更要进行德育。学生的德育要从小抓起，让其从小明辨是非，形成优秀的品德。德育不是仅仅让学生参加学校举行的活动，而是要在生活中潜移默化地进行良好的班风班貌建设，一年级是良好习惯养成的关键期，作者结合自身一年级班主任的实践，阐述了班级管理工作应小半不“小看”。 关键词： 班级管理 以身作则 为人师表 双相配合 潜移默化 一、把握时机，悉心教导 小学低年级的学生一时很难适应角色的转换，对学校的学习完全生疏，许多规则和道理对成人来说是熟悉得不能再熟悉了，但对孩子得一点一点地讲清楚，这样孩子才能明白是怎么回事。 有一次，一个孩子在我上晨会课的时候才来上学，小朋友着急地从后门走到自己的位置上，恨不得三步当做一步来走，生怕老师会批评他迟到。于是，我趁机引导孩子们，问道：“遇到这样的情况，那该如何做呢？”顿时，孩子们踊跃发言，很快明白了：当老师在上课时（不管是晨会课还是上课时间），如果不能按照规定坐在教室里晚到的话，需要走到教室的前门口，大声地喊“报到”，让老师同学暂时停下思绪，等进入班级了再上课，这样才文明礼貌，也是对老师，对学生的尊重。以后，在课堂上，孩子们便养成了这样的良好习惯。 一件小事就能因势利导地教育孩子，班主任应慢慢引导孩子，使其从娃娃成长为真正的少先队员。 二、以身作则，为人师表 学生的模仿、接受性很强，老师在其中发挥的作用尤其大。班主任要树立威信，就必须以身作则。要学生讲究文明礼貌，班主任首先要讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，班主任首先要不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，班主任首先必须遵守时间，这就要求班主任为人师表，即所谓的身教。 三、日常教育，潜移默化 德育从日常文明礼仪入手。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯”，从日常学生的进校礼仪、规范星期二的升旗仪式、规范学生在校的各种言行。如出操、上专用教室上课都要能排好队，排队时做到“快、静、齐”；课间不在走廊上、楼梯上、教室里追逐；上下楼梯遵循“靠右走”的原则；会使用礼貌用语：见到长辈、老师、同学能主动问好；与他人交流时用语文明，不讲脏话等。 我每天早上都早早地到教室，看着学生进教室，注意提醒他们的仪表，注意校徽的佩戴等。在日常生活中多和孩子相处，发现不文明现象时，及时纠正，留心一些有坏习惯的孩子，让其改正，潜移默化地引导他们，让他们规范自己的学习生活。 四、双向结合，勤于交流 孩子的德育工作离不开老师在校期间的教育，更离不开家庭及社会的教育。建立与孩子家长的紧密联系，对孩子的坏习惯改正有很大的帮助，如借助家长会，与家长就如何进行“独生子女的教育”、“怎样培养孩子好品行”等问题进行交流，从而不仅让家长与班主任齐心，而且赢得家长的信任，更好地开展班级工作，为孩子营造双重教育的环境。我在做班级工作的时候，还让一些家庭教育成功的家长给大家讲讲在家庭如何教育孩子，在遇到相关问题时，他是如何处理进而教育孩子的。这些工作，让家长更注重日常家庭对孩子的教育，而且老师与家长沟通也紧密了。 下面我谈谈自己对一年级学生品德教育的一些看法。 （一）反复强调法 好的品德就是一种好的习惯，而习惯必须经过长期、反复的训练才能养成。这可能花费教师大量时间一遍遍重复，但是这样可以让孩子改掉坏习惯，而且终身受益。小时候可能不懂为什么这么做，但以后长大了就会明白。 1.反复、严格。学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已养成不良习惯的学生，要矫正就更要有坚强的意志，不断提醒自己哪是对的哪是错的，在训练中必须强调“反复”、“严格”，不怕麻烦。如在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，我反复强调，反复纠正，并让学生在日常生活中为同桌指正，互相监督。分小组比赛，在日常生活中为他们的姿势评分。让他们都改掉自己的坏习惯。再如促使学生养成节约粮食的好习惯，中午在学校用餐要求孩子做到不浪费每一粒粮食，做到不把米粒等饭菜残留在桌上，保持自己的餐桌基本干净，再把自己的凳子摆整齐，通过小组比赛激励孩子养成良好的习惯等。 2.明确要求，悉心指导。我认为，教师与学生谈心是传统的德育工作，也是每个教师特别是班主任必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法。只要重视德育方法、运用得当，就能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。所以每次对孩子都要明确要求，告诉他们应该做什么，不应该做什么，引导孩子往好的方向发展。 （二）榜样示范法 在培养行为习惯方面，榜样法尤为重要。发现那些自我管理能力强，做事有主见、有勇气的孩子，多表扬他们，让他们成为孩子们的榜样。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，学生的可塑性强，而且都爱模仿，好的榜样对他们的进步有非常大的帮助。比如：在遵守纪律方面，树立榜样，让孩子发现自己的不足，孩子们都有争强好胜的心理，会不由自主地以它们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。当然，这样也可以让榜样更加优秀。别的孩子每天都模仿他，他会更严格地要求自己，从而更加优秀。当然孩子更多模仿的是父母，所以，在家长交流会上还要和家长沟通，让家长给孩子树立一个优秀的榜样。 （三）表扬激励法 德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”我刚开始教一年级的时候，学生打“报告”的特别多，如“老师，×××打了我一下”。“老师，×××拿我东西”。班主任又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，这些事情，我都是延时处理，都是委婉地提醒，哪些是对的，哪些是不对的，孩子在做错事儿后，自己都有反思，已经认识到自己的错误，你再说明，孩子很容易就改正了。 表扬的方法是灵活多样的，在班级管理中我适当地运用以下方法： 1.登榜表彰法。我坚持文明月评制度，每月总结时，班上评出“文明十佳”、“优秀干部”、“纪律进步者”，然后张榜表彰。 2.上报表彰法。学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，整理将其模范事迹，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。 3.大拇指称赞法。学生有一点小小的进步，或是做了一件好事，我均竖起大拇指表示赞扬。 4.微笑点头法。如学生言行举止得体大方，我对其微笑点头，以示赞许，此法有“暗送秋波”之妙。 5.背后夸奖法。不直接对其本人夸奖，而是背后跟其他学生交谈，热情赞扬某学生的长处，让听者自发地转告给受夸奖的学生，这样受表扬的学生听后，会深深感受到自己在老师心目中的分量，从而更加自觉地发扬自己的长处。 一年级的德育教育是重要的，关系到学生的终身发展。立德树人是教育的根本任务，也是教育工作者的神圣使命，我会继续努力，做好本职工作。 参考文献： [1]北京顺义扬镇一中.中小学管理.1992.2. [2]刘惊锋，权利霞编著.德育学教程.陕西师范大学出版社，1992. [3]道德教育的反思与探讨.教育研究，1997（十）. [4]苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）.教育科学出版社.