1、让每一朵花都开放
[案例]
“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花儿都开放”，这是教育的使命。要完成这个使命，每个老师各有自己不同的方法。
记得1998年我班上新转来的一位男生，个性倔强，脾气暴躁，很难与人相处。周围的同学三天两头来告状。我感觉他在这个集体中是孤立的，没有朋友。怎么引导他学会与人相处，让同学们能接纳他呢？根据以往的经验，我知道严厉的措辞或是简单的说教，对于他这样的孩子是没有用的，但有一点我坚信，没有一个孩子会拒绝真心的朋友。
对他的转化工作也就开始了。他待人尖锐偏激的态度，其实正恰恰反映出他心中对友情的渴望，渴望被人重视。所以，当他周围的两位女生又一次向我提出换位子且离他越远越好时，我一方面做两位女生的思想工作，另一方面没有去批评指责这位男生，而是向他提出了要求：“在你的周围为自己找一个朋友。两周后，把他（她）介绍给老师。如果你成功了，老师表扬并有奖励。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约定。
两周后，他如约来到我的办公室，他找来的朋友，竟是前两周要换位子的一位女生。这位女生的话更是让我喜出望外，她说：“我很愿意与他成为好朋友，因为他不再欺负我们了，还乐意帮助我。”男生的表情更是激动，随即他问什么时候带第二个朋友来。我欣慰万分，我知道他此时心里又燃起了对成功的渴望，他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的。渐渐地，越来越多的同学成了他的朋友。同学们对他也不再退避三舍，而是真心欢迎，这位男生还在班级评选“热心人”的活动中被评为“热心人”。对他获得的成功，我由衷地高兴。然而教育是一个漫长的过程，要考虑到学生在成长道路上出现的反复。每当这位男生又犯错误时，我总会把握时机给他一些激励的话语，如：“你在老师心中一直是个不自满不服输的男子汉，我信任你。”每一次他都能以实际行动告诉我，他是在努力地克服缺点，不断挑战自我。
在我的班主任历程中，我总结出：在更多情况下，对学生施以激励为主的教育方式，含蓄委婉地批评，较之直来直去的呵斥更容易为他们接受。在老师温暖的话语中，学生通过自我反省，逐步从他律走向自律，这样，教师的教育就会收到事半功倍的效果。
山不过来我过去
[案例]
宇，我们班的现任班长，思想较复杂，不属于那种清澈透亮、一眼就可以看穿其心底的孩子。对他，我总是无法发自内心的喜欢他、欣赏他。
上学期“六一”前夕，学校让选各种奖章的得主。记得选“礼仪章”时，我先提了几个同学的名字，当时宇就在底下问：“老师，是你选还是我们选？”教室里突然就安静了下来，我心里有些生气，但还是平静地说：“宇，我只是想说明这几个同学符合‘礼仪少年’的标准，但是没有说就定他们了呀！”虽然自己当时显得很平静，但我语气中很不友好的味道大家都感觉到了。因为这件事，我们之间悄悄地产生了一些隔阂。我尽力让自己喜欢每一个学生，但是很长时间，对宇，真的是喜欢不起来。
这学期开学，我们重新改选班委，采用竞选的方式。那天竞选时，宇没有参与。当时，面对不是很热烈的场面，我对学生们说：“没有人竞选班长？没有班长怎么行？没有班长，学校分下来的一些工作怎么做？”这时，听到宇在下面说：“那就不做了！”这话从目前还是我们班长的宇的口里说出，就如同大冬天一盆冷水冷不防浇在了头上。这盆冷水浇得我半天说不出话。我控制着自己，接着宇的话对同学们说：“宇说我们就不做学校安排的工作了，这行吗？可能吗？我们还是学校的一个集体吗？这话从我们的现任班长宇的口里说出，我的心透亮，也感觉非常悲哀！”听了我的这些话，宇的脸上表情极不自然。
班会结束后，尽管多数班委都被确定下来，但我的心情却很郁闷。我知道这个疙瘩就是因为宇，宇的举动让我很不舒心。这个疙瘩就让它这样持续下去，越滚越大？不，我要解开这个疙瘩！我把宇叫出了教室，还没说几句，宇的眼泪就往下掉。我说：“怎么了？有什么事就跟老师说。”宇还是在流泪，沉默了一会，他说：“老师，我不想说„„”这个“不想说”让我心凉。看来，宇还是想对我敞开心扉。看着流泪的宇，
我决定换一个话题。我轻轻地对宇说：“你的英语这个学期一定要努力，老师很为你的英语着急。老师留的需要背诵的部分，以后你每天都来给老师背（每天我是让组长检查同学的背诵情况），好吗？我们俩一起努力，争取让你的英语在这个学期有起色。”宇点了点头，但他突然说：“老师，像刚才班里那样的事，您最好下来私下里和我说，不要当着绑里同学说，行吗？”我说：“行！”我明白了，刚才宇不想说的可能就是这件事！我突然意识到自己的失误。宇是一个很要面子的学生，我几次当着同学们的面，针对他的问题让大家发表意见，况且，我话语中透出了对宇的不满与愤怒，这也许让他感觉非常难堪，我对自己的不够宽容而自责。
和宇谈话之后，想起他溢满泪的眼眶，我不得不提起笔，我决定给宇写封信。我要开始主动走近宇，我不能让宇远离我，我要用我的真诚打动他，我要让宇感觉到老师对他的关爱与期望，我要让宇明白，老师就是他的朋友。第二天，我把信交给了宇，宇没有回信。下午大课间，宇拿着英语书来到我的办公室。他记着我昨天说的话！宇，他主动来让我检查他的背诵情况了，我心里非常高兴！这是一个好迹象。当我开始向他走近的时候，他感觉到了这份关爱，他也向我走了过来。后来的几天，凡是我要求背诵的英语对话，宇都是在课间来办公室给我背。突然发现，宇也是那样可爱。
那条小鱼在乎
[案例]
小学语文教材里有这样一篇课文：
那条小鱼在乎
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死的。
男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔，谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答着，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条„„”
[评析]
生命诚可贵，小鱼在乎，何况人乎？何况学生乎？泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自我身上美好的“善根”。说到底，也就是让我们的老师和学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。
、“小鬼”当家
[案例]
引言：
学生有权利向教师说“不”
一个我平时不太注意的学生走过来，给了我一片纸，上面写着：“给我们一方水，我们会成为浩淼的海洋；给我们一片云，我们会成为绚丽的彩虹；给我们一点掌声，我们会成为耀眼的明星；给我们一点权利，我们会成为命运的主人。”
我迷惑不解地看着他，他以低沉的、略带不安的声音说：“我想当官！”
“什么？”我吃了一惊。
“是的，我想当班长！”他表情庄重。
“哦，能谈谈你的想法吗？”我不动声色地问，心里却更惊讶了。
“我对您指定的班干部不服，不光我，还有很多同学。我认为我比他们更能管理好咱们班。”
把他送走，我陷入了沉思。这是一个各方面表现并不出色、甚至还有点“捣蛋”的学生，但他的一席话和这份勇敢，却给我带来了极度的兴奋。我的眼前仿佛豁然一亮；一个大胆而新颖的班级管理方案浮出脑海。我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。
我开始大刀阔斧地进行“学生民主自治”改革。我感到，长期以来教师“高高在上”向学生发号施令的状况，是一种不平等的师生关系。以学生为主体，突出学生主人翁地位，确切地说是把学生当“人”看，当成一个“独立自信”的人！这才是符合现代教育理念的学生观。
7、松绑
[案例]
我班上曾有一位聂阳同学，他的爸爸一直希望聂阳考上一所重点中学。特别是聂阳初三下学期以来，他爸爸更是食不甘味、夜不成寐。他多次跟聂阳说：“你要努力读书啊，你考不上重点中学，我活着就没有什么奔头。”“你考不上重点，我看我跳进河里淹死算了。”
一次月考，聂阳退了3个名次，他爸爸知道后，把他狠狠地骂了一顿，然后求聂阳：“你要努力啊！千万不能松劲啊！”
“我不想读书了。”聂阳对我说，“精神上的压力太大，每次都发挥不好”
于是我走进聂阳家中，和他爸爸进行了一次长谈。我肯定他为聂阳读书操了很多的心，但是也告诉他，不要以为考不上重点，天就会塌下来，更何况，给孩子的压力太大，压垮了孩子，一切希望都没有了。他也跟我讲道理：“现在的就业压力这么大，一般学校的大学毕业生找不到工作。聂阳要有出息，就必须现在打好基础，考上重点中学。”
我说，还有那么多的孩子考不上重点，那么他们是不是不要活命了？而且成绩的好坏与今后的发展没有必然的联系。我跟他开玩笑说：“现在城里的一些发财的人，都不是读书好的人。社会上有这么一种说法：读书成绩一流读大学，当教授；成绩二流的当老师；成绩三流的做政府官员；成绩最差的现在都成了腰缠万贯的暴发户。这可能是当初教育者所没有想到的。”
他反驳我：“根据我的了解，现在是知识经济时代，赚钱已经不是传统的交易方式了。未来社会是科技高度发达的社会，没有知识是适应不了生存的需求的。”他还说自己就是吃了没有知识的亏。
我告诉他：如果他们让聂阳紧张得物极必反，那就只能考一所普通中学了。退一步讲，如果在普通中学里，通过努力，三年后也有可能考上一般的本科院校，好的也能考上重点大学。况且以后有没有出息，成绩只是一个方面。孩子还要有一颗健康的心灵，一个强健的体魄。他现在这样给聂阳和自己施加压力，孩子能够正常发展吗？我直言不讳地告诉他：就是因为他自己的思想钻牛角尖，现在聂阳的压力很大，成绩不是上升了，而是下降了。“如果你愿意看着聂阳被压力搞垮，你就继续这样下去吧。”
这些话让他很吃惊，尤其是后面的这句话，让他猛然惊醒。他自己保证以后不再走极端了，给聂阳一个宽松的发展环境。
后来，我还抽时间到过聂阳家里4次，跟他爸爸交心通气。多次谈话后，聂阳的爸爸终于不再钻牛角尖了，能够坦然地面对聂阳成绩的起伏了。周末的时候，还能和聂阳一起搞些体育活动。聂阳的精神状态也很快好转。中考的时候，以班级第二名的成绩考入了重点中学。
8、让孩子生活在希望中
[案例]
我与赵牧同学第一次见面时，他母亲也在场。那是我刚走上工作岗位，第一天给孩子们报到注册。“朱老师，
这孩子的基础很差，又贪玩。真过意不去，给您添了一个‘包袱’。”他母亲深表歉意地说。
现在，赵牧就站在我面前。他显得很拘谨，低着头，不敢正面看我，目光一直盯着地面。
“快坐下吧，看得出来，你是个挺好的孩子!只要你愿意认真学习，成绩一定不会差的。”我轻轻地抚摸了一下他的头。他母亲拉着我，轻声地说:“您别对他太客气了。”临走时，又一再叮嘱我，对她儿子要严格些。我微笑着点点头。我想，严格，在教育中往往有两种截然相反的做法，作为新教师的我应当追求哪一种呢?
第一次的作业交上来了。我批阅着赵牧的观察日记，错别字很多，语句也不通顺„„可是他的字却写得很认真，端端正正。透过这些字我仿佛看到了他那颗要求上进的心。“良”字被我毫不犹豫地写在文首，并写下了评语:“相信你一定会进步的。”
谁知，这个小小的“良”字竟唤起了他长眠于心中的对学习的极大热情。过了一天，他又交来一份书写工整的修改稿。真没想到，一个分数，一句评语，竟会产生这样巨大的力量。要知道，他还是个特别贪玩的孩子呢!我依旧写下了鼓励他前进的话。
学习成绩的上下波动，对老师和学生都是一个考验。在赵牧还没有出现反复时，我就思考着:赵牧这孩子的词语基础差，如果他测验结果不好怎么办?果然，第一次听写词语，他得了个倒数第一的成绩。
“我妈妈每天都给我听写词语的，可是一到学校，我就又听写不出来了。”他说完眼泪便扑簌簌地落下。 “听写词语没写好，你就没信心了吗?这是最基础的东西了，没什么了不起的。”我将他的听写本合上，继续说:“你在家里不是写对了吗?在学校写不出来一定是心里太紧张了。来!我们再来写写看。”“嗯!”赵牧认真地点点头，一双大眼睛扑闪扑闪地、信任而感激地看着我。他迅速地打开听写本，对我说:“朱老师，您报吧!这次我一定能行。”我当时只有一个信念:每个学生都是有潜力的。作为教师应当帮助孩子们树立起克服困难的信心和勇气。在我的启发下，赵牧终于把一个单元的词语写熟、记牢了。
以后，赵牧的成绩一步步在提高，性格也一天天地开朗起来。我又因势利导，让他当上了班级的精神文明宣传员，参与班级的管理。
孩子的进步，家长看在眼里，喜在心里。赵牧的母亲特地来学校感谢，我说:“现在这孩子有了信心，这是我最高兴的。不知您注意了没有，这孩子现在连走路都是昂首挺胸的了„„”
是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要教师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。我清楚地意识到，与其说我的鼓励使赵牧获得了进步，倒不如说孩子的进步鼓励了我这位刚刚走上教坛的新教师。
用发展的眼光看待学生
[案例]
（一）
这学期，学校把原先两个“差班”的学生合成一个班级，让丁老师来做这个班级的班主任。开学第一天，丁老师就在学生中做了一项调查——“在学校你有什么不满意的地方？”通过调查，学生们的意见集中在这几个方面：老师和同学瞧不起他们；有的老师体罚学生；班级纪律比较差。看着学生们的意见，丁老师在心里琢磨：该如何管理这帮孩子？
第二天，有一个学生在课堂上违反纪律，被叫到办公室。他主动把手伸出来，并对丁老师说：“老师，随便你打我几下。”丁老师很吃惊，忙问：“你怎么知道老师要打你啊？”他说：“以前的老师都是这样的。”丁老师说：“今天，老师不这样对待你！但是，你违反了纪律，就要为你的行为负责！”说着，丁老师从抽屉里拿出准备好的文稿《我的战友邱少云》让他读五遍，并讲讲感受。他后来认识到了自己的错误，保证今后不再违反班级纪律。
（二）
小平来自上海，每门功课的成绩都不超过10分，因此，他很自卑，不愿意参加班级活动。班主任金老师及时与其父母进行了沟通，他爸爸说，小平的以前的基础很差，因此在他的心里有一种障碍，认为自己不是学习的料，并且不愿意与其他同学相处。但是，小平有一个爱好，那就是喜欢打乒乓球。他爸爸请老师不
要对他的学习成绩要求太高，只要他能做好人就行了。
金老师知道这个信息后，决定利用小平的特点，来帮助他消除这种心理障碍。首先，金老师在班级组织了一次乒乓球比赛，通过比赛，班级将组织一支乒乓球队，由比赛的冠军担任队长。最终，小平获得了冠军，成了乒乓球队的队长。
通过半个学期的锻炼，小平不愿与他人交往的心理逐渐得到了改变。而且学习成绩也有了一定的提高。
（三）
世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生也都具有独特性，班主任要赏识学生的独特性，帮助学生建立自信心，培养孩子的责任感。素质教育提倡用积极乐观的眼光和态度来赏识学生的天性。每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，作为教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用。让学生在赏识他人的过程中，增加钦佩、学习，减少反感、嫉妒，在互敬互励中不断吸取他人之长来完善自我，超越自我。
现代班主任，要用现代眼光看待学生，应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以获得成功，并不断为学生的发展创造机会。
小卓是班上有名的“淘气包”，平时上课喜欢讲话、做小动作；课后常欺负弱小同学，特别是女生；回家又不听父母的话。因而，大家都不喜欢他。
在一次主题班会课上，鲍老师让每一位同学去寻找别人的优点，然后，大家轮流到讲台上交流，目的是让同学们了解一下自己在其他同学心目中的形象。同学们交流的气氛很热烈，但焦点大都集中在小卓身上。突然，一声嚎啕大哭，打破了热烈交流的气氛，哭的正是小卓。这时，全班同学的目光都集中到了小卓身上，鲍老师说道：“同学们，小卓同学听到这么多同学说他的优点，激动得哭了。刚才，我统计了一下，又27位同学说了小卓近10条优点，缺点仅3条，这是多么好的一个同学啊！小卓同学是我们今天大家公认的优点冠军！让我们用热烈的掌声向他表示祝贺！”掌声经久不息。
在掌声中，鲍老师走到小卓面前，用手轻轻地抚摸着他的头，问他有没有信心做得更好一点，成为老师和同学喜欢、父母疼爱的好孩子？他肯定地说，一定能做到！鲍老师把手轻轻伸到他的面前，他也把手轻轻地伸了过来，两只手紧紧地握在了一起。
不久，学校电视台招聘节目主持人，鲍老师把小卓推荐给电视台。当了电视台主持人的小卓，精神面貌焕然一新，与以前判若两人。
教育的功能就是发现并发掘学生的潜能，对于班主任而言，就是要发现每个学生的特点，并提供机会促进他的发展与成长。
10、多种视角看学生
[案例]
临近期末，又要撰写学生评语了。觉得肚子里没什么词儿，便请来几位同学，帮我先拟个草稿，也好让我看看他们眼中的同伴是什么样儿的。学生的积极性很高，讨论得也很热烈——结果也很让我吃惊。
——你很聪明，活泼、善良，虽然有点粗心，但做事积极，待人热情。你知道吗？老师同学都把你当成好朋友，希望你也成为老师的朋友，上课不要太随便，有什么问题举手提出，这是尊重老师、尊重朋友的表现。你会很出色的！
写得多好！一个平时被唤作“大嘴”的爱插嘴的学生，在老师眼里或许难以发现他的许多优点，这个学生帮我找到了；同时也代我委婉地提出了批评和意见。
——你下棋很棒，性情温和，从不与人争吵。就是内向了点儿，捧出你的心吧，有了烦恼，大家都会替你分担；学习有困难，大家都会帮助你的。到那时，你会发现，太阳会毫不吝啬地将光辉洒向每一个人。 诗一般的语言，向一个平常默默无言的伙伴伸出了友谊之手。即便是老师也未必能写得出。
——你是个能歌善舞的小姑娘，每次精彩的表演都能赢得大家阵阵掌声；学习从不马虎，总能博得大家羡慕的目光。即将迈进中学大门的时刻，老师、同学都相信：你会更棒的！
平实的言语，概括了学生的长处，寄寓了美好的祝愿。
„„
一个个精彩的评语让我汗颜，也坚定了我的想法：多让学生当当这样的“老师”，这绝不是老师懒惰的表现„„
一切为了孩子的发展
[案例]
这几年，我每学期都要在班上搞一次特长展示活动。这个学期的特长展示活动，我把它命名为“多彩的舞台”。早在一个星期前，我就让大家各自去准备，以便在“比武”那天“露一手”。不久，孩子们陆续将自己的“拿手绝技”报到了我这里。他们的特长真让我有些眼花缭乱：手工、书法、唱歌、独舞、水粉画、电脑、弹钢琴、打乒乓球„„全班47名学生都报了节目，惟独缺一个叫刘巍的孩子。
刘巍是今年从农村转来的，学习很差。他的父母对我说，不指望他能学成什么，只要求他不违法犯罪就行。我想：我搞这种特长展示活动的指导思想，是面向每一个学生，刘巍怎么能不参加呢？于是，我把刘巍找来，热情地鼓励他参加特长展示活动。刘巍低着头自卑地说：“汤老师，不是我不想参加，只因为我什么都不会。”我慢慢启发他：“不管是什么，只要是拿手的，都可以展示出来！你千万不要拘束。”刘巍却急得快哭了：“汤老师，我真的什么都不会！”
我想了一下：“既然这样，你慢慢想一想，想好了再告诉老师吧。”第二天早上，刘巍找到我怯怯地问：“老师，我会削梨，每次家里来客人，爸爸都让我削。请问削梨能算是特长吗？”我当即拍板：“就这个了，行！” 开班会那天，我隆重地请刘巍同学表演削梨。在大家好奇的目光下，刘巍拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀，两手飞快地旋转。不一会儿就削出了一整条细细的果皮，真是干脆利落！那只梨子圆滑晶莹，匀称漂亮。那条细长的果皮展开了足有两米长，就像一条金色的缎带。同学们都情不自禁地鼓起掌来。 那一天，刘巍显得特别兴奋，拿着我奖给他的硬壳笔记本，飞跑回家报喜。从此，刘巍学习可带劲了，虽然许多课听得很吃力，可他始终没有放弃，一直坚持下来，他的学习成绩也有了很大提高。
1、让每一朵花都开放
[案例]
“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花儿都开放”，这是教育的使命。要完成这个使命，每个老师各有自己不同的方法。
记得1998年我班上新转来的一位男生，个性倔强，脾气暴躁，很难与人相处。周围的同学三天两头来告状。我感觉他在这个集体中是孤立的，没有朋友。怎么引导他学会与人相处，让同学们能接纳他呢？根据以往的经验，我知道严厉的措辞或是简单的说教，对于他这样的孩子是没有用的，但有一点我坚信，没有一个孩子会拒绝真心的朋友。
对他的转化工作也就开始了。他待人尖锐偏激的态度，其实正恰恰反映出他心中对友情的渴望，渴望被人重视。所以，当他周围的两位女生又一次向我提出换位子且离他越远越好时，我一方面做两位女生的思想工作，另一方面没有去批评指责这位男生，而是向他提出了要求：“在你的周围为自己找一个朋友。两周后，把他（她）介绍给老师。如果你成功了，老师表扬并有奖励。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约定。
两周后，他如约来到我的办公室，他找来的朋友，竟是前两周要换位子的一位女生。这位女生的话更是让我喜出望外，她说：“我很愿意与他成为好朋友，因为他不再欺负我们了，还乐意帮助我。”男生的表情更是激动，随即他问什么时候带第二个朋友来。我欣慰万分，我知道他此时心里又燃起了对成功的渴望，他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的。渐渐地，越来越多的同学成了他的朋友。同学们对他也不再退避三舍，而是真心欢迎，这位男生还在班级评选“热心人”的活动中被评为“热心人”。对他获得的成功，我由衷地高兴。然而教育是一个漫长的过程，要考虑到学生在成长道路上出现的反复。每当这位男生又犯错误时，我总会把握时机给他一些激励的话语，如：“你在老师心中一直是个不自满不服输的男子汉，我信任你。”每一次他都能以实际行动告诉我，他是在努力地克服缺点，不断挑战自我。
在我的班主任历程中，我总结出：在更多情况下，对学生施以激励为主的教育方式，含蓄委婉地批评，较之直来直去的呵斥更容易为他们接受。在老师温暖的话语中，学生通过自我反省，逐步从他律走向自律，这样，教师的教育就会收到事半功倍的效果。
山不过来我过去
[案例]
宇，我们班的现任班长，思想较复杂，不属于那种清澈透亮、一眼就可以看穿其心底的孩子。对他，我总是无法发自内心的喜欢他、欣赏他。
上学期“六一”前夕，学校让选各种奖章的得主。记得选“礼仪章”时，我先提了几个同学的名字，当时宇就在底下问：“老师，是你选还是我们选？”教室里突然就安静了下来，我心里有些生气，但还是平静地说：“宇，我只是想说明这几个同学符合‘礼仪少年’的标准，但是没有说就定他们了呀！”虽然自己当时显得很平静，但我语气中很不友好的味道大家都感觉到了。因为这件事，我们之间悄悄地产生了一些隔阂。我尽力让自己喜欢每一个学生，但是很长时间，对宇，真的是喜欢不起来。
这学期开学，我们重新改选班委，采用竞选的方式。那天竞选时，宇没有参与。当时，面对不是很热烈的场面，我对学生们说：“没有人竞选班长？没有班长怎么行？没有班长，学校分下来的一些工作怎么做？”这时，听到宇在下面说：“那就不做了！”这话从目前还是我们班长的宇的口里说出，就如同大冬天一盆冷水冷不防浇在了头上。这盆冷水浇得我半天说不出话。我控制着自己，接着宇的话对同学们说：“宇说我们就不做学校安排的工作了，这行吗？可能吗？我们还是学校的一个集体吗？这话从我们的现任班长宇的口里说出，我的心透亮，也感觉非常悲哀！”听了我的这些话，宇的脸上表情极不自然。
班会结束后，尽管多数班委都被确定下来，但我的心情却很郁闷。我知道这个疙瘩就是因为宇，宇的举动让我很不舒心。这个疙瘩就让它这样持续下去，越滚越大？不，我要解开这个疙瘩！我把宇叫出了教室，还没说几句，宇的眼泪就往下掉。我说：“怎么了？有什么事就跟老师说。”宇还是在流泪，沉默了一会，他说：“老师，我不想说„„”这个“不想说”让我心凉。看来，宇还是想对我敞开心扉。看着流泪的宇，
我决定换一个话题。我轻轻地对宇说：“你的英语这个学期一定要努力，老师很为你的英语着急。老师留的需要背诵的部分，以后你每天都来给老师背（每天我是让组长检查同学的背诵情况），好吗？我们俩一起努力，争取让你的英语在这个学期有起色。”宇点了点头，但他突然说：“老师，像刚才班里那样的事，您最好下来私下里和我说，不要当着绑里同学说，行吗？”我说：“行！”我明白了，刚才宇不想说的可能就是这件事！我突然意识到自己的失误。宇是一个很要面子的学生，我几次当着同学们的面，针对他的问题让大家发表意见，况且，我话语中透出了对宇的不满与愤怒，这也许让他感觉非常难堪，我对自己的不够宽容而自责。
和宇谈话之后，想起他溢满泪的眼眶，我不得不提起笔，我决定给宇写封信。我要开始主动走近宇，我不能让宇远离我，我要用我的真诚打动他，我要让宇感觉到老师对他的关爱与期望，我要让宇明白，老师就是他的朋友。第二天，我把信交给了宇，宇没有回信。下午大课间，宇拿着英语书来到我的办公室。他记着我昨天说的话！宇，他主动来让我检查他的背诵情况了，我心里非常高兴！这是一个好迹象。当我开始向他走近的时候，他感觉到了这份关爱，他也向我走了过来。后来的几天，凡是我要求背诵的英语对话，宇都是在课间来办公室给我背。突然发现，宇也是那样可爱。
那条小鱼在乎
[案例]
小学语文教材里有这样一篇课文：
那条小鱼在乎
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死的。
男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔，谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答着，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条„„”
[评析]
生命诚可贵，小鱼在乎，何况人乎？何况学生乎？泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自我身上美好的“善根”。说到底，也就是让我们的老师和学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。
、“小鬼”当家
[案例]
引言：
学生有权利向教师说“不”
一个我平时不太注意的学生走过来，给了我一片纸，上面写着：“给我们一方水，我们会成为浩淼的海洋；给我们一片云，我们会成为绚丽的彩虹；给我们一点掌声，我们会成为耀眼的明星；给我们一点权利，我们会成为命运的主人。”
我迷惑不解地看着他，他以低沉的、略带不安的声音说：“我想当官！”
“什么？”我吃了一惊。
“是的，我想当班长！”他表情庄重。
“哦，能谈谈你的想法吗？”我不动声色地问，心里却更惊讶了。
“我对您指定的班干部不服，不光我，还有很多同学。我认为我比他们更能管理好咱们班。”
把他送走，我陷入了沉思。这是一个各方面表现并不出色、甚至还有点“捣蛋”的学生，但他的一席话和这份勇敢，却给我带来了极度的兴奋。我的眼前仿佛豁然一亮；一个大胆而新颖的班级管理方案浮出脑海。我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。
我开始大刀阔斧地进行“学生民主自治”改革。我感到，长期以来教师“高高在上”向学生发号施令的状况，是一种不平等的师生关系。以学生为主体，突出学生主人翁地位，确切地说是把学生当“人”看，当成一个“独立自信”的人！这才是符合现代教育理念的学生观。
7、松绑
[案例]
我班上曾有一位聂阳同学，他的爸爸一直希望聂阳考上一所重点中学。特别是聂阳初三下学期以来，他爸爸更是食不甘味、夜不成寐。他多次跟聂阳说：“你要努力读书啊，你考不上重点中学，我活着就没有什么奔头。”“你考不上重点，我看我跳进河里淹死算了。”
一次月考，聂阳退了3个名次，他爸爸知道后，把他狠狠地骂了一顿，然后求聂阳：“你要努力啊！千万不能松劲啊！”
“我不想读书了。”聂阳对我说，“精神上的压力太大，每次都发挥不好”
于是我走进聂阳家中，和他爸爸进行了一次长谈。我肯定他为聂阳读书操了很多的心，但是也告诉他，不要以为考不上重点，天就会塌下来，更何况，给孩子的压力太大，压垮了孩子，一切希望都没有了。他也跟我讲道理：“现在的就业压力这么大，一般学校的大学毕业生找不到工作。聂阳要有出息，就必须现在打好基础，考上重点中学。”
我说，还有那么多的孩子考不上重点，那么他们是不是不要活命了？而且成绩的好坏与今后的发展没有必然的联系。我跟他开玩笑说：“现在城里的一些发财的人，都不是读书好的人。社会上有这么一种说法：读书成绩一流读大学，当教授；成绩二流的当老师；成绩三流的做政府官员；成绩最差的现在都成了腰缠万贯的暴发户。这可能是当初教育者所没有想到的。”
他反驳我：“根据我的了解，现在是知识经济时代，赚钱已经不是传统的交易方式了。未来社会是科技高度发达的社会，没有知识是适应不了生存的需求的。”他还说自己就是吃了没有知识的亏。
我告诉他：如果他们让聂阳紧张得物极必反，那就只能考一所普通中学了。退一步讲，如果在普通中学里，通过努力，三年后也有可能考上一般的本科院校，好的也能考上重点大学。况且以后有没有出息，成绩只是一个方面。孩子还要有一颗健康的心灵，一个强健的体魄。他现在这样给聂阳和自己施加压力，孩子能够正常发展吗？我直言不讳地告诉他：就是因为他自己的思想钻牛角尖，现在聂阳的压力很大，成绩不是上升了，而是下降了。“如果你愿意看着聂阳被压力搞垮，你就继续这样下去吧。”
这些话让他很吃惊，尤其是后面的这句话，让他猛然惊醒。他自己保证以后不再走极端了，给聂阳一个宽松的发展环境。
后来，我还抽时间到过聂阳家里4次，跟他爸爸交心通气。多次谈话后，聂阳的爸爸终于不再钻牛角尖了，能够坦然地面对聂阳成绩的起伏了。周末的时候，还能和聂阳一起搞些体育活动。聂阳的精神状态也很快好转。中考的时候，以班级第二名的成绩考入了重点中学。
8、让孩子生活在希望中
[案例]
我与赵牧同学第一次见面时，他母亲也在场。那是我刚走上工作岗位，第一天给孩子们报到注册。“朱老师，
这孩子的基础很差，又贪玩。真过意不去，给您添了一个‘包袱’。”他母亲深表歉意地说。
现在，赵牧就站在我面前。他显得很拘谨，低着头，不敢正面看我，目光一直盯着地面。
“快坐下吧，看得出来，你是个挺好的孩子!只要你愿意认真学习，成绩一定不会差的。”我轻轻地抚摸了一下他的头。他母亲拉着我，轻声地说:“您别对他太客气了。”临走时，又一再叮嘱我，对她儿子要严格些。我微笑着点点头。我想，严格，在教育中往往有两种截然相反的做法，作为新教师的我应当追求哪一种呢?
第一次的作业交上来了。我批阅着赵牧的观察日记，错别字很多，语句也不通顺„„可是他的字却写得很认真，端端正正。透过这些字我仿佛看到了他那颗要求上进的心。“良”字被我毫不犹豫地写在文首，并写下了评语:“相信你一定会进步的。”
谁知，这个小小的“良”字竟唤起了他长眠于心中的对学习的极大热情。过了一天，他又交来一份书写工整的修改稿。真没想到，一个分数，一句评语，竟会产生这样巨大的力量。要知道，他还是个特别贪玩的孩子呢!我依旧写下了鼓励他前进的话。
学习成绩的上下波动，对老师和学生都是一个考验。在赵牧还没有出现反复时，我就思考着:赵牧这孩子的词语基础差，如果他测验结果不好怎么办?果然，第一次听写词语，他得了个倒数第一的成绩。
“我妈妈每天都给我听写词语的，可是一到学校，我就又听写不出来了。”他说完眼泪便扑簌簌地落下。 “听写词语没写好，你就没信心了吗?这是最基础的东西了，没什么了不起的。”我将他的听写本合上，继续说:“你在家里不是写对了吗?在学校写不出来一定是心里太紧张了。来!我们再来写写看。”“嗯!”赵牧认真地点点头，一双大眼睛扑闪扑闪地、信任而感激地看着我。他迅速地打开听写本，对我说:“朱老师，您报吧!这次我一定能行。”我当时只有一个信念:每个学生都是有潜力的。作为教师应当帮助孩子们树立起克服困难的信心和勇气。在我的启发下，赵牧终于把一个单元的词语写熟、记牢了。
以后，赵牧的成绩一步步在提高，性格也一天天地开朗起来。我又因势利导，让他当上了班级的精神文明宣传员，参与班级的管理。
孩子的进步，家长看在眼里，喜在心里。赵牧的母亲特地来学校感谢，我说:“现在这孩子有了信心，这是我最高兴的。不知您注意了没有，这孩子现在连走路都是昂首挺胸的了„„”
是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要教师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。我清楚地意识到，与其说我的鼓励使赵牧获得了进步，倒不如说孩子的进步鼓励了我这位刚刚走上教坛的新教师。
用发展的眼光看待学生
[案例]
（一）
这学期，学校把原先两个“差班”的学生合成一个班级，让丁老师来做这个班级的班主任。开学第一天，丁老师就在学生中做了一项调查——“在学校你有什么不满意的地方？”通过调查，学生们的意见集中在这几个方面：老师和同学瞧不起他们；有的老师体罚学生；班级纪律比较差。看着学生们的意见，丁老师在心里琢磨：该如何管理这帮孩子？
第二天，有一个学生在课堂上违反纪律，被叫到办公室。他主动把手伸出来，并对丁老师说：“老师，随便你打我几下。”丁老师很吃惊，忙问：“你怎么知道老师要打你啊？”他说：“以前的老师都是这样的。”丁老师说：“今天，老师不这样对待你！但是，你违反了纪律，就要为你的行为负责！”说着，丁老师从抽屉里拿出准备好的文稿《我的战友邱少云》让他读五遍，并讲讲感受。他后来认识到了自己的错误，保证今后不再违反班级纪律。
（二）
小平来自上海，每门功课的成绩都不超过10分，因此，他很自卑，不愿意参加班级活动。班主任金老师及时与其父母进行了沟通，他爸爸说，小平的以前的基础很差，因此在他的心里有一种障碍，认为自己不是学习的料，并且不愿意与其他同学相处。但是，小平有一个爱好，那就是喜欢打乒乓球。他爸爸请老师不
要对他的学习成绩要求太高，只要他能做好人就行了。
金老师知道这个信息后，决定利用小平的特点，来帮助他消除这种心理障碍。首先，金老师在班级组织了一次乒乓球比赛，通过比赛，班级将组织一支乒乓球队，由比赛的冠军担任队长。最终，小平获得了冠军，成了乒乓球队的队长。
通过半个学期的锻炼，小平不愿与他人交往的心理逐渐得到了改变。而且学习成绩也有了一定的提高。
（三）
世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生也都具有独特性，班主任要赏识学生的独特性，帮助学生建立自信心，培养孩子的责任感。素质教育提倡用积极乐观的眼光和态度来赏识学生的天性。每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，作为教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用。让学生在赏识他人的过程中，增加钦佩、学习，减少反感、嫉妒，在互敬互励中不断吸取他人之长来完善自我，超越自我。
现代班主任，要用现代眼光看待学生，应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以获得成功，并不断为学生的发展创造机会。
小卓是班上有名的“淘气包”，平时上课喜欢讲话、做小动作；课后常欺负弱小同学，特别是女生；回家又不听父母的话。因而，大家都不喜欢他。
在一次主题班会课上，鲍老师让每一位同学去寻找别人的优点，然后，大家轮流到讲台上交流，目的是让同学们了解一下自己在其他同学心目中的形象。同学们交流的气氛很热烈，但焦点大都集中在小卓身上。突然，一声嚎啕大哭，打破了热烈交流的气氛，哭的正是小卓。这时，全班同学的目光都集中到了小卓身上，鲍老师说道：“同学们，小卓同学听到这么多同学说他的优点，激动得哭了。刚才，我统计了一下，又27位同学说了小卓近10条优点，缺点仅3条，这是多么好的一个同学啊！小卓同学是我们今天大家公认的优点冠军！让我们用热烈的掌声向他表示祝贺！”掌声经久不息。
在掌声中，鲍老师走到小卓面前，用手轻轻地抚摸着他的头，问他有没有信心做得更好一点，成为老师和同学喜欢、父母疼爱的好孩子？他肯定地说，一定能做到！鲍老师把手轻轻伸到他的面前，他也把手轻轻地伸了过来，两只手紧紧地握在了一起。
不久，学校电视台招聘节目主持人，鲍老师把小卓推荐给电视台。当了电视台主持人的小卓，精神面貌焕然一新，与以前判若两人。
教育的功能就是发现并发掘学生的潜能，对于班主任而言，就是要发现每个学生的特点，并提供机会促进他的发展与成长。
10、多种视角看学生
[案例]
临近期末，又要撰写学生评语了。觉得肚子里没什么词儿，便请来几位同学，帮我先拟个草稿，也好让我看看他们眼中的同伴是什么样儿的。学生的积极性很高，讨论得也很热烈——结果也很让我吃惊。
——你很聪明，活泼、善良，虽然有点粗心，但做事积极，待人热情。你知道吗？老师同学都把你当成好朋友，希望你也成为老师的朋友，上课不要太随便，有什么问题举手提出，这是尊重老师、尊重朋友的表现。你会很出色的！
写得多好！一个平时被唤作“大嘴”的爱插嘴的学生，在老师眼里或许难以发现他的许多优点，这个学生帮我找到了；同时也代我委婉地提出了批评和意见。
——你下棋很棒，性情温和，从不与人争吵。就是内向了点儿，捧出你的心吧，有了烦恼，大家都会替你分担；学习有困难，大家都会帮助你的。到那时，你会发现，太阳会毫不吝啬地将光辉洒向每一个人。 诗一般的语言，向一个平常默默无言的伙伴伸出了友谊之手。即便是老师也未必能写得出。
——你是个能歌善舞的小姑娘，每次精彩的表演都能赢得大家阵阵掌声；学习从不马虎，总能博得大家羡慕的目光。即将迈进中学大门的时刻，老师、同学都相信：你会更棒的！
平实的言语，概括了学生的长处，寄寓了美好的祝愿。
„„
一个个精彩的评语让我汗颜，也坚定了我的想法：多让学生当当这样的“老师”，这绝不是老师懒惰的表现„„
一切为了孩子的发展
[案例]
这几年，我每学期都要在班上搞一次特长展示活动。这个学期的特长展示活动，我把它命名为“多彩的舞台”。早在一个星期前，我就让大家各自去准备，以便在“比武”那天“露一手”。不久，孩子们陆续将自己的“拿手绝技”报到了我这里。他们的特长真让我有些眼花缭乱：手工、书法、唱歌、独舞、水粉画、电脑、弹钢琴、打乒乓球„„全班47名学生都报了节目，惟独缺一个叫刘巍的孩子。
刘巍是今年从农村转来的，学习很差。他的父母对我说，不指望他能学成什么，只要求他不违法犯罪就行。我想：我搞这种特长展示活动的指导思想，是面向每一个学生，刘巍怎么能不参加呢？于是，我把刘巍找来，热情地鼓励他参加特长展示活动。刘巍低着头自卑地说：“汤老师，不是我不想参加，只因为我什么都不会。”我慢慢启发他：“不管是什么，只要是拿手的，都可以展示出来！你千万不要拘束。”刘巍却急得快哭了：“汤老师，我真的什么都不会！”
我想了一下：“既然这样，你慢慢想一想，想好了再告诉老师吧。”第二天早上，刘巍找到我怯怯地问：“老师，我会削梨，每次家里来客人，爸爸都让我削。请问削梨能算是特长吗？”我当即拍板：“就这个了，行！” 开班会那天，我隆重地请刘巍同学表演削梨。在大家好奇的目光下，刘巍拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀，两手飞快地旋转。不一会儿就削出了一整条细细的果皮，真是干脆利落！那只梨子圆滑晶莹，匀称漂亮。那条细长的果皮展开了足有两米长，就像一条金色的缎带。同学们都情不自禁地鼓起掌来。 那一天，刘巍显得特别兴奋，拿着我奖给他的硬壳笔记本，飞跑回家报喜。从此，刘巍学习可带劲了，虽然许多课听得很吃力，可他始终没有放弃，一直坚持下来，他的学习成绩也有了很大提高。