电阻
教学目标
知识与技能
采用实验、观察、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻知道电阻及其单位 过程与方法
通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用开阔视野。 情感态度与价值观
领悟探究的意义。
教学准备
电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、“探究卷”及课件。 教学流程
一、导入
（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？
（学生）可能性的发现和提问：
1．一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。
2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。
（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。
结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。 （“导入”中注重“从生活走向物理”。）
二、探究与发现
1．实验与发现。
目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。 过程：
①学生设计实验、选择器材并操作
②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。
（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。
发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。
（师）组织讨论本次发现的意义。
意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不同导体的电阻可能不同。
1
（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重难点。）
2．研讨与发现。
目的：了解电阻。
过程：组织学生研读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。 （学生）可能性的发现和提问：（摘选）
①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R ，电路图中的符号“”，单位：欧姆（Ω）；
②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。
（此种教学安排的目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破“电阻”这一教学重难点；二是打开新的探究之门。）
3．实验与发现。
目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？
过程；
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图2）；
②观察灯泡亮度的变化。
（学生）发现：导体长度越长则电阻越大。
（师）组织讨论本次发现的意义：
①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。 导体电阻除与材料和长度有关外，可能还与其他哪些因素有关呢？请设计实验进行进一步探究。
三．小结与延展
附：补充介绍“半导体”的有关知识以开阔学生视野；“超导现象”由学生课后了解。
（此步设计重在从多维度建构课堂小结，并通过师生交流设置“课堂留味”，以收“课虽停而思未止”之效。）
板书设计
师生共同构筑的“知识树”。
课后回顾：
2
电阻
教学目标
知识与技能
采用实验、观察、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻知道电阻及其单位 过程与方法
通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用开阔视野。 情感态度与价值观
领悟探究的意义。
教学准备
电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、“探究卷”及课件。 教学流程
一、导入
（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？
（学生）可能性的发现和提问：
1．一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。
2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。
（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。
结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。 （“导入”中注重“从生活走向物理”。）
二、探究与发现
1．实验与发现。
目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。 过程：
①学生设计实验、选择器材并操作
②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。
（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。
发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。
（师）组织讨论本次发现的意义。
意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不同导体的电阻可能不同。
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（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重难点。）
2．研讨与发现。
目的：了解电阻。
过程：组织学生研读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。 （学生）可能性的发现和提问：（摘选）
①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R ，电路图中的符号“”，单位：欧姆（Ω）；
②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。
（此种教学安排的目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破“电阻”这一教学重难点；二是打开新的探究之门。）
3．实验与发现。
目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？
过程；
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图2）；
②观察灯泡亮度的变化。
（学生）发现：导体长度越长则电阻越大。
（师）组织讨论本次发现的意义：
①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。 导体电阻除与材料和长度有关外，可能还与其他哪些因素有关呢？请设计实验进行进一步探究。
三．小结与延展
附：补充介绍“半导体”的有关知识以开阔学生视野；“超导现象”由学生课后了解。
（此步设计重在从多维度建构课堂小结，并通过师生交流设置“课堂留味”，以收“课虽停而思未止”之效。）
板书设计
师生共同构筑的“知识树”。
课后回顾：
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