浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养
马秀林
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、 营造氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose,ears 时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No, 而是微笑着对他（她）说：
"Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、 在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。 在练习Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat, 喵喵喵；dog,dog, 汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、 在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习Is this jacket yours? 这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours?
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like? 时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、 在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who's …? How old is …?句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football.… 通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，
并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
最后，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
浅谈小学英语教学中的课堂活动
当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。
一、 课堂教学活动的意义
长期以来，我国传统的教学观念是―英语就是死记硬背‖、―满堂灌‖，故而造成了―哑巴英语‖―聋子英语‖的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变―教师为中心（teacher-centered ）‖为―以学生为中心（student- centered ）‖。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时
通过活动，不同层次的学生都能用已知 的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。
二、课堂教学活动的原则
渗透性原则。在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。
主体性原则。在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会是的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。
多样性原则。 教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。
灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。
新颖性原则。活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢，不断产生新的思路和做法，从而活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心、新鲜感。
实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。
三、课堂教学活动的控制
课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。英语教学活动进程受学生的学习方法、学习习惯、现有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。在以活动为本的课堂教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，体现在以下四个方面：
灵活选择活动方式：合理有效的学习方法是把握活动进程的方向盘，更是对活动进程的驱动器。教师要在学习实践活动中，创造出许多适合自身特点和方法来，优化活动方法，从而推动活动进程畅通无阻的向前
进行。
主动把握活动时间：学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，有效地控制活动进程，以优化课堂结构，达到活动目的。
对学生学习情绪的控制：影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出，特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响，外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制，即把情绪信息和情绪反馈，消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。 对学生学习习惯的矫正：正确、良好的学习习惯能培养学生的学习兴趣、良好的学习心态、有效地促进学习进程，真正发挥学生的主体作用。
对学生活动技能的指导：学习活动技能诸如如贴画、涂色、绘画、运动、会话、表演、音乐等能力。对这些活动技能的有效指导、能推动活动进程的顺利进行。
四、课堂教学活动的方法
发口令做动作：老师发指令，学生做动作来表现理解，教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令，一旦学生能说的时候，反过来由他们对教师发指令或互相发指令，游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。
传话：可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以没两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。
动作猜谜：一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教―cat‖一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出―cat‖。
自我认识：参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着有个亿人名或一个物品，物名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Y es 或No 来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。
表演：发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。
找朋友：卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。
竞赛：包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的―心心相容‖，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学会上的主体作用，有利于学会上更好地主动学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。
同桌交往式：同桌是交往的学习中最小的单位。给每个学生找同桌（partner ），比较容易控制，这种较为的效率也较高，祈祷了互问互答、互督、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。
Bingo 游戏：在Bingo 卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo 卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊 ―BINGO‖，最快的胜出并获得奖励。
单词接龙：老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。
谜语：英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
让小学英语课堂教学―活‖起来
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的
局面，我认为最好的方法就是让课堂教学―活‖起来。
98年5月，江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出了―创新是一个民族不断进步的灵魂‖，―迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新‖，指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学―活‖起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学―活‖起来呢？
第一、利用各种教学媒体，激―活‖教科书，让学生更易理解接受。
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV 、VCD 、电脑、录像等，让教科书―活‖起来、动起来、形象起来、发出声来，让―活‖的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学小学英语第三册UNIT 14 Our day 这一课时，就将Li Lei一家的一天利用抽拉式投影片制成―小电影‖，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。如果条件允许，也可以将这课书制成CAI 课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。
第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中―活‖起来。
A 、诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于―心求通而未达，口欲言而不能‖的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
B 、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue 的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
C 、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将―动中学，学中动‖有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
例如，在教学第一册Unit 13 On the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。
第三、教师转变观念，让教学方法与教学手段―活‖起来。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是―黑白‖无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
小学生良好的英语学习习惯的要求与培养 马秀林
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的 过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从" 听" 起步的。" 听" 是" 说 " 的前提，没有" 听" ，就无从模仿" 说" 。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说 英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用" 手势暗示法" ，即教师随着示范发音打手势" 一、二" ，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打" 三" 时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于" 听到" ，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生" 听清" ，在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开" 定向长火车" ，要多用" 有意点 叫" 、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置" 牵制性" 提问，" 逼" 学生专 心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you? Where are you from ?Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何 纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。
二、良好的说的习惯。
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大 胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为" 说" 提供了良好的素材，所选内容均来源于 学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这 是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良 好的话的习惯。首先，教师应十分注意发挥" 情感教育" 在英语教学中的作用。古人曰：" 亲其师，才能信其道。‖教师 要用" 师爱" 去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予" 小红花" 、" 小红星" 奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度 也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学 生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡
度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口 讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随 着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班 上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加" 嗯" 。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不 要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、良好的读的习惯。
" 读" 对小学生来说，主要是指―朗读‖。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于" 说" 的能力进一步提高。九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 （拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯 ，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。―说‖英语与―读‖英语有相通之处，关系密切，两者相辅 相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生" 先入为主" 的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标 音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言 材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。 这样，朗读效果好。小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是 看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在" 假读" 现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖 沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差， 语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读 的习惯。
四、良好的写的习惯。
" 写" 对小学生来说，主要是指―书写‖。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有 利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而 汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用 学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能 放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利 。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正 确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖 直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用―比较法‖教 学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂 教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在 日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
小学英语三年级上册教学案例
教学过程：
Step1 warming up
1、 Let`s greet（让学生先用英文名字进行简单的问候，可以帮助学生具有英语语感，使学生自然进入英语学习的状态。）
2、 Sing a song（课前齐唱一首与教学内容相关的歌曲，既调节情绪，使学生进入角色，又对新授的知识做了铺垫）
Step2 Revision
Play a game．Let the students toucn the objects and guess
What`s this?
(利用摸和看的游戏复习上一节课学过的内容, 既能活跃课堂气氛, 又能加深学生的记忆。)
Step3 Presentation
T ：Look at the picture．He is tom.He is a boy．Let boy stand up and say：＂Ｉam a boy．＂
Ｉam tom．Ｗrite them on the blackboard
(让学生通过肢体和语言进行描述, 让学生在一个完整的语言环境中进行语言学习, 形成自然的语言学习习惯。)
Step4 Listen and read
Let the students listen to the tape and read after it．
Step5 Practice
Let the students work in groups and act．
Step6 Play a game
Let the student cover his eyes and toucn
Ask ：Are you a girl？Yes ．
Are you Ann？ No ．
Let them play a game in groups．
（用游戏代替普通的操练，将知识融入玩乐中，提高学生学习英语的兴趣。）
Step7 Comment
Which group did best？
（课堂上除了老师对学生的评价之外，学生之间的评价也是判断课堂教学成果好坏的一个重要部分。开展学生自评，让同学来确定自己的能力，能更好地促进学生的学习和表演欲望，使他们获得一种成功感，增强知识掌握的牢固性。）
小学英语三年级上册Unit 3第二课时教学案例
一、教学目标
1、知识目标:
（1） 能听，说，认读red ，blue ，yellow, green, purple五个颜色单词并在真实情景中运用。
（2） 能流利地完成Let’s do部分的内容。
2、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、技能目标：让学生熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。
二、教学重点和难点
重点：
（1） 能听、说、认读五个颜色单词并运用。
（2）能完成Let’s do部分。
难点：熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。
三、教学媒体设计
本课时主要是单词教学，简单枯燥。空中课堂资源直观、形象，图、文、声并茂，能刺激学生的多种感官，引导学生积极思维，光碟中的动画能充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。截取光碟中的部分内容穿插于课堂之间，形成交互式教学环境，使学生产生兴趣和求知欲，学得轻松愉快。
四、教学过程
Step 1 Warm-up
1、 日常口语练习（复习上一节课所学内容）
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Liu.
T: How are you?
Ss: Fine, thank you.How are you?
T: I’m fine,too.(指着一名学生)What’s your name?
S1: My name is…
T: (握着S1的手)Nice to meet you!
S1: Nice to meet you，too.
2、 Let’s do活动（Unit 1A Let’s do）
师生一起边说边做动作。
[设计思路] 通过复习，用学生所熟悉的语言帮助学生适应英语语感，结合学生所喜爱的活动，让学生边唱边跳，使学生在玩中快乐地进入学习英语的良好状态，同时，为后面学习的颜色的事物和游戏呈现语言做铺垫。
3、Free talk
T ： What’s this?(出示不同颜色的文具)
Ss ：Book \ ruler \ crayon…
教师出示彩虹图问― What’s this?‖告诉学生―This is a rainbow.‖
T ：Is it beautiful? Ss ： Y es.
T ：Now let’s go to see the colours.
[设计思路]通过―彩虹图‖将学习内容巧妙引出，对学生进行视觉刺激，能激发学生的学习兴趣和求知欲。 Step 2 Presentation —Let’s learn
1、(播放光碟) 让学生观看Sally 老师出示的rainbow, 跟着Sally 老师学习―red‖,暂停（执教教师拿出一朵红色的花）
T: What colour?
Ss: Red.
T:Yes,you are right.It’red.
运用教室内的红色事物反复操练。 用同样方法学习其他几个新词。
2、(继续播放光碟) 出示不同颜色的文具，让学生快速说出来，如―red pen‖ ―green pencil‖ ―blue sharpener‖ ―purple ruler‖ ―yellow book‖.
3、跟Sally 老师读所学的新词。
4、让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇。
5、找颜色: 让学生仔细观察周围事物的颜色，如文具、课桌、教室设施、同学的衣物等。把全班分为A 、B 两大组，老师说出一种颜色，要求学生能迅速指出一种属于这种颜色的物体并说出来。如：green----The tree is green purple----The book is purple,比一比哪组回答得更好更快，对优胜组进行适当奖励。
[设计思路]此活动锻炼了学生对颜色的快速反应能力，也培养了
学生的团队意识。
小学英语教学案例
【案例说明】：
1．话题：谈论正在进行的动作
2．课题说明：英语PEP 五年级下册第四单元B 部分
3．课时说明：1课时
4．学生情况说明：本案例适合小学五年级学生
【教学详案】：
PEP Unit 4
Part B What is he doing?
一．Teaching aims:（教学目标与要求）
1. Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）
What is he doing? What is she doing?
He’s…… She’s……
2. Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动词短语的ing 形式）
listening to music washing clothes
cleaning the room writing a letter writing an e-mail
二．Important points:（教学重点）
重点掌握五个短语动词的ing 形式。
三．Difficult points:（教学难点）
以不发音的字母e 结尾的动词ing 形式的变化。
四．Teaching aids:（教学设备）
CIA 课件, tape recorder, photos, pictures.
五．Teaching procedures:（教学步骤及说明）
Step 1: Warm up
1.Let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）
What are you doing? I am doing the dishes.
What are you doing?I am drawing pictures. What are you doing?I am reading a book.
What are you doing?I am cooking dinner.
What are you doing?I am answering the phone.
2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题）
Step 2: Revision
1.Show students some photos, ask and answer: ––What are you doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作） ——I’m doing the dishes\drawing pictures\cooking dinner\answering the phone\reading a book.(学生边说边做)
2.Students ask and answer in pairs.(同桌间互问互答)
Step 3. Presentation
1. T: What do you usually do on the weekend?
S: I usually……（通过对话，直接引出词组）
T: But I usually listen to music. I like listening to music very much. Look, I have a radio. Now I’m listening to music.
2. Learn to say and spell ―listening to music‖.（学生跟读词 组，并拼写词组）
3.Show the photos, ask and answer: （从What are you doing句型引出What is he doing?句型）
——What’s he doing?
——He’s listening to music.
4. Learn to say the following four phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）
washing the clothes cleaning the room
writing a letter writing an e-mail
Step4. Drill and practice:
1. Look at the photos, ask and answer:（通过CAI 课件中的模糊画面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）
Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）
There are three actions in the pictures, guess :
Who’s that? What’s he/she doing?
2. Do an action: Students are divided into several groups. One acts teacher and says ― Everybody. Do an action.‖（做―每个人做一个动作‖游戏。让学生切实体会进行时的含义）
Practice the sentence patterns:
―What are you doing?‖
―What is he doing?‖
Step 5. Consolidation and extension:
1. Watch and listen to a short story. （听蓝猫的故事，回答蓝猫正在
干什么。通过故事练习词组）
1) Listen to the story twice.
2) Answer the questions:
What’s the cat doing first、next…?
2. Write and say: We are so busy! （仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来）
1) Choose the activities the family member’s doing.
Write them down and read it out.
2) Make a short dialogue according to the chart.
3) Act out the dialogue.
Step 6. Homework
Write down the dialogue ―We are so busy!‖
PEP 小学英语五年级上册Unit 4 What Can You Do?案例分析
课题：Unit 4 What Can You Do?
课时：第一课时
学习目标：
1. 掌握四会词组：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash.
2. 听懂、会说句型：I’m helpful. I can….并能在具体语境中运用。
3. 能够听懂、会唱歌曲―I Can Help‖。
学习重点:
词组Cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash.
学习难点:
1．句型：I’m helpful. 2． I can….
教学过程
一. 引入课题，揭示学习目标
1. 教师放Let's chant 部分歌谣的录音，学生边说边表演。（小黑板出示chant 内容）。
2. 教师说：The dog can run．The bird can fly．The squirrel can jump．They're helpful．I'm helpful, too．I can sing and play ping-pong．I can clean the bedroom．Are you helpful? What can you do? 引出本节课学习课题Unit 4 What Can You Do? 并用小黑板出示学习目标。
二．学前指导
1. 板书词汇：sweep ,the trash ,cook, the floor, water, the floors, empty, the bedroom, clean, the meals 指导学生拼读、仿写。
2. 指导学生将动词和名词搭配起来并猜测词义。
3. 书本课重点句型I’m helpful. I can….
三．自学检测
1. 教师出示图片，让学生说词组。纠正可能出现的语音错误并领读。
2. 教师做浇花、倒垃圾等动作，学生猜词组。
3. 播放录音，让学生跟读。
四．当堂训练：
1. 才艺表演。教师通过自己示范并请学生上台展示的各自的才能，引导学生用―I can….‖句型。
T: I can dance. I can sing. What can you do?
S: I can run. / I can draw. / I can act like a monkey./I can fly like a bird, and so on.
2. 动作猜谜。教师准备各词组卡片，请一名学生上来，教师出示卡片，此学生做动作，其他学生猜。
3. 听听做做
①、教师说短语，全体学生做动作。
②、个别学生发指令，其他学生做动作。
4. 师生共编chant ：
Amy, Amy, What can you do? I can cook the meals.
Mike , Mike , What can you do? I can sweep the floor.
Sarah, Sarah, What can you do? I can clean the bedroom.
Tom, Tom, What can you do? I can water the flowers.
Lily, Lily, What can you do? I can empty the trash.
五．课堂小结：
1. 词汇：sweep ,the trash ,cook, the floor, water, the floors, empty, the bedroom, clean, the meals
2. 句型：I’m helpful. I can….
小学英语三年级第三单元教学案例
案例背景：
一直以来，我们的英语教学就非常重视学生听、说能力的培养，但由于课时紧，内容繁多等原因，老师很容易忽视德育在英语课堂中的渗透。于是教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合，教师要好好利用。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，整合知识。教材精选学生最需要了解的、最感兴趣的、与学生日常生活联系最紧密的知识内容、融入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定基础。本案例正是按照新课改的要求，在三年级英语―Colours"这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。培养爱国主义精神。
人教版三年级上册Unit3
Teaching contents
1． Let's learn.
Words: blue, green, yellow, red and purple.
2. Let's do.
Preparation
1. cards of blue, green, yellow, red and purple
2. cards of pencil, crayon, eraser, ruler and pen
4. crayons
5. underlays
6. picture of a rainbow
Teaching steps
1． Warm-up/Revision
a. How are you? Fine, thank you.
b. Guessing game to review pencil, pen, crayon, eraser and ruler.
c. Captain says.
Show me your pencil.
Show me your ruler.
Show me your eraser.
Show me your crayon.
Show me your pen.
2． Presentation
a. 出示各国国旗 学习（多媒体课件） blue, green, yellow, red and purple.
Stick the cards on the blackboard.
b. Listen to the recording and imitate.
c. I like red.... Do a survey .
d. Let's do. Show me your crayon. -----Show me your red crayon.
3． Practice
a. Point out what is red/green, blue... in the classroom.
b. Guess, what colour is it?
c. Jump on the underlays according to the colour you hear.
d. Draw a smiling face beside the colour you like. Tell your destmate: I like...
e. Listen and let's do.
案例过程:
― Colours‖这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red 、yellow 、blue 、green 、、purple 、在进行完新知识的教学后，学生基本能够准确地认读这几个单词，并且能说出单词的汉语意思。我又设计了一些练习活动，通过这些活动帮助学生巩固这几个颜色的单词，也希望通过这些活动能让学生了解到一些中西方文化知识的差异，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到爱国主义教育。
这节课学习的是颜色，学校里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我用图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it? 然后引导学生用所学单词举手回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国徽，让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
案例分析:
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。
英语案例分析
马秀林
浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养
马秀林
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、 营造氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose,ears 时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No, 而是微笑着对他（她）说：
"Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、 在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。 在练习Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat, 喵喵喵；dog,dog, 汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、 在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习Is this jacket yours? 这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours?
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like? 时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、 在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who's …? How old is …?句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football.… 通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，
并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
最后，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
浅谈小学英语教学中的课堂活动
当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。
一、 课堂教学活动的意义
长期以来，我国传统的教学观念是―英语就是死记硬背‖、―满堂灌‖，故而造成了―哑巴英语‖―聋子英语‖的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变―教师为中心（teacher-centered ）‖为―以学生为中心（student- centered ）‖。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时
通过活动，不同层次的学生都能用已知 的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。
二、课堂教学活动的原则
渗透性原则。在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。
主体性原则。在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会是的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。
多样性原则。 教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。
灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。
新颖性原则。活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢，不断产生新的思路和做法，从而活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心、新鲜感。
实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。
三、课堂教学活动的控制
课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。英语教学活动进程受学生的学习方法、学习习惯、现有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。在以活动为本的课堂教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，体现在以下四个方面：
灵活选择活动方式：合理有效的学习方法是把握活动进程的方向盘，更是对活动进程的驱动器。教师要在学习实践活动中，创造出许多适合自身特点和方法来，优化活动方法，从而推动活动进程畅通无阻的向前
进行。
主动把握活动时间：学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，有效地控制活动进程，以优化课堂结构，达到活动目的。
对学生学习情绪的控制：影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出，特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响，外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制，即把情绪信息和情绪反馈，消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。 对学生学习习惯的矫正：正确、良好的学习习惯能培养学生的学习兴趣、良好的学习心态、有效地促进学习进程，真正发挥学生的主体作用。
对学生活动技能的指导：学习活动技能诸如如贴画、涂色、绘画、运动、会话、表演、音乐等能力。对这些活动技能的有效指导、能推动活动进程的顺利进行。
四、课堂教学活动的方法
发口令做动作：老师发指令，学生做动作来表现理解，教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令，一旦学生能说的时候，反过来由他们对教师发指令或互相发指令，游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。
传话：可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以没两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。
动作猜谜：一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教―cat‖一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出―cat‖。
自我认识：参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着有个亿人名或一个物品，物名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Y es 或No 来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。
表演：发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。
找朋友：卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。
竞赛：包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的―心心相容‖，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学会上的主体作用，有利于学会上更好地主动学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。
同桌交往式：同桌是交往的学习中最小的单位。给每个学生找同桌（partner ），比较容易控制，这种较为的效率也较高，祈祷了互问互答、互督、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。
Bingo 游戏：在Bingo 卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo 卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊 ―BINGO‖，最快的胜出并获得奖励。
单词接龙：老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。
谜语：英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
让小学英语课堂教学―活‖起来
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的
局面，我认为最好的方法就是让课堂教学―活‖起来。
98年5月，江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出了―创新是一个民族不断进步的灵魂‖，―迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新‖，指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学―活‖起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学―活‖起来呢？
第一、利用各种教学媒体，激―活‖教科书，让学生更易理解接受。
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV 、VCD 、电脑、录像等，让教科书―活‖起来、动起来、形象起来、发出声来，让―活‖的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学小学英语第三册UNIT 14 Our day 这一课时，就将Li Lei一家的一天利用抽拉式投影片制成―小电影‖，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。如果条件允许，也可以将这课书制成CAI 课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。
第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中―活‖起来。
A 、诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于―心求通而未达，口欲言而不能‖的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
B 、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue 的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
C 、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将―动中学，学中动‖有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
例如，在教学第一册Unit 13 On the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。
第三、教师转变观念，让教学方法与教学手段―活‖起来。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是―黑白‖无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
小学生良好的英语学习习惯的要求与培养 马秀林
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的 过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、良好的听的习惯。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从" 听" 起步的。" 听" 是" 说 " 的前提，没有" 听" ，就无从模仿" 说" 。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说 英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用" 手势暗示法" ，即教师随着示范发音打手势" 一、二" ，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打" 三" 时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于" 听到" ，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生" 听清" ，在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开" 定向长火车" ，要多用" 有意点 叫" 、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置" 牵制性" 提问，" 逼" 学生专 心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you? Where are you from ?Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何 纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。
二、良好的说的习惯。
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大 胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为" 说" 提供了良好的素材，所选内容均来源于 学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这 是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良 好的话的习惯。首先，教师应十分注意发挥" 情感教育" 在英语教学中的作用。古人曰：" 亲其师，才能信其道。‖教师 要用" 师爱" 去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予" 小红花" 、" 小红星" 奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度 也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学 生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡
度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口 讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随 着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班 上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加" 嗯" 。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不 要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、良好的读的习惯。
" 读" 对小学生来说，主要是指―朗读‖。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于" 说" 的能力进一步提高。九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 （拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯 ，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。―说‖英语与―读‖英语有相通之处，关系密切，两者相辅 相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生" 先入为主" 的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标 音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言 材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。 这样，朗读效果好。小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是 看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在" 假读" 现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖 沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差， 语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读 的习惯。
四、良好的写的习惯。
" 写" 对小学生来说，主要是指―书写‖。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有 利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而 汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用 学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能 放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利 。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正 确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖 直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用―比较法‖教 学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂 教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在 日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
小学英语三年级上册教学案例
教学过程：
Step1 warming up
1、 Let`s greet（让学生先用英文名字进行简单的问候，可以帮助学生具有英语语感，使学生自然进入英语学习的状态。）
2、 Sing a song（课前齐唱一首与教学内容相关的歌曲，既调节情绪，使学生进入角色，又对新授的知识做了铺垫）
Step2 Revision
Play a game．Let the students toucn the objects and guess
What`s this?
(利用摸和看的游戏复习上一节课学过的内容, 既能活跃课堂气氛, 又能加深学生的记忆。)
Step3 Presentation
T ：Look at the picture．He is tom.He is a boy．Let boy stand up and say：＂Ｉam a boy．＂
Ｉam tom．Ｗrite them on the blackboard
(让学生通过肢体和语言进行描述, 让学生在一个完整的语言环境中进行语言学习, 形成自然的语言学习习惯。)
Step4 Listen and read
Let the students listen to the tape and read after it．
Step5 Practice
Let the students work in groups and act．
Step6 Play a game
Let the student cover his eyes and toucn
Ask ：Are you a girl？Yes ．
Are you Ann？ No ．
Let them play a game in groups．
（用游戏代替普通的操练，将知识融入玩乐中，提高学生学习英语的兴趣。）
Step7 Comment
Which group did best？
（课堂上除了老师对学生的评价之外，学生之间的评价也是判断课堂教学成果好坏的一个重要部分。开展学生自评，让同学来确定自己的能力，能更好地促进学生的学习和表演欲望，使他们获得一种成功感，增强知识掌握的牢固性。）
小学英语三年级上册Unit 3第二课时教学案例
一、教学目标
1、知识目标:
（1） 能听，说，认读red ，blue ，yellow, green, purple五个颜色单词并在真实情景中运用。
（2） 能流利地完成Let’s do部分的内容。
2、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、技能目标：让学生熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。
二、教学重点和难点
重点：
（1） 能听、说、认读五个颜色单词并运用。
（2）能完成Let’s do部分。
难点：熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。
三、教学媒体设计
本课时主要是单词教学，简单枯燥。空中课堂资源直观、形象，图、文、声并茂，能刺激学生的多种感官，引导学生积极思维，光碟中的动画能充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。截取光碟中的部分内容穿插于课堂之间，形成交互式教学环境，使学生产生兴趣和求知欲，学得轻松愉快。
四、教学过程
Step 1 Warm-up
1、 日常口语练习（复习上一节课所学内容）
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Liu.
T: How are you?
Ss: Fine, thank you.How are you?
T: I’m fine,too.(指着一名学生)What’s your name?
S1: My name is…
T: (握着S1的手)Nice to meet you!
S1: Nice to meet you，too.
2、 Let’s do活动（Unit 1A Let’s do）
师生一起边说边做动作。
[设计思路] 通过复习，用学生所熟悉的语言帮助学生适应英语语感，结合学生所喜爱的活动，让学生边唱边跳，使学生在玩中快乐地进入学习英语的良好状态，同时，为后面学习的颜色的事物和游戏呈现语言做铺垫。
3、Free talk
T ： What’s this?(出示不同颜色的文具)
Ss ：Book \ ruler \ crayon…
教师出示彩虹图问― What’s this?‖告诉学生―This is a rainbow.‖
T ：Is it beautiful? Ss ： Y es.
T ：Now let’s go to see the colours.
[设计思路]通过―彩虹图‖将学习内容巧妙引出，对学生进行视觉刺激，能激发学生的学习兴趣和求知欲。 Step 2 Presentation —Let’s learn
1、(播放光碟) 让学生观看Sally 老师出示的rainbow, 跟着Sally 老师学习―red‖,暂停（执教教师拿出一朵红色的花）
T: What colour?
Ss: Red.
T:Yes,you are right.It’red.
运用教室内的红色事物反复操练。 用同样方法学习其他几个新词。
2、(继续播放光碟) 出示不同颜色的文具，让学生快速说出来，如―red pen‖ ―green pencil‖ ―blue sharpener‖ ―purple ruler‖ ―yellow book‖.
3、跟Sally 老师读所学的新词。
4、让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇。
5、找颜色: 让学生仔细观察周围事物的颜色，如文具、课桌、教室设施、同学的衣物等。把全班分为A 、B 两大组，老师说出一种颜色，要求学生能迅速指出一种属于这种颜色的物体并说出来。如：green----The tree is green purple----The book is purple,比一比哪组回答得更好更快，对优胜组进行适当奖励。
[设计思路]此活动锻炼了学生对颜色的快速反应能力，也培养了
学生的团队意识。
小学英语教学案例
【案例说明】：
1．话题：谈论正在进行的动作
2．课题说明：英语PEP 五年级下册第四单元B 部分
3．课时说明：1课时
4．学生情况说明：本案例适合小学五年级学生
【教学详案】：
PEP Unit 4
Part B What is he doing?
一．Teaching aims:（教学目标与要求）
1. Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）
What is he doing? What is she doing?
He’s…… She’s……
2. Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动词短语的ing 形式）
listening to music washing clothes
cleaning the room writing a letter writing an e-mail
二．Important points:（教学重点）
重点掌握五个短语动词的ing 形式。
三．Difficult points:（教学难点）
以不发音的字母e 结尾的动词ing 形式的变化。
四．Teaching aids:（教学设备）
CIA 课件, tape recorder, photos, pictures.
五．Teaching procedures:（教学步骤及说明）
Step 1: Warm up
1.Let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）
What are you doing? I am doing the dishes.
What are you doing?I am drawing pictures. What are you doing?I am reading a book.
What are you doing?I am cooking dinner.
What are you doing?I am answering the phone.
2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题）
Step 2: Revision
1.Show students some photos, ask and answer: ––What are you doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作） ——I’m doing the dishes\drawing pictures\cooking dinner\answering the phone\reading a book.(学生边说边做)
2.Students ask and answer in pairs.(同桌间互问互答)
Step 3. Presentation
1. T: What do you usually do on the weekend?
S: I usually……（通过对话，直接引出词组）
T: But I usually listen to music. I like listening to music very much. Look, I have a radio. Now I’m listening to music.
2. Learn to say and spell ―listening to music‖.（学生跟读词 组，并拼写词组）
3.Show the photos, ask and answer: （从What are you doing句型引出What is he doing?句型）
——What’s he doing?
——He’s listening to music.
4. Learn to say the following four phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）
washing the clothes cleaning the room
writing a letter writing an e-mail
Step4. Drill and practice:
1. Look at the photos, ask and answer:（通过CAI 课件中的模糊画面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）
Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）
There are three actions in the pictures, guess :
Who’s that? What’s he/she doing?
2. Do an action: Students are divided into several groups. One acts teacher and says ― Everybody. Do an action.‖（做―每个人做一个动作‖游戏。让学生切实体会进行时的含义）
Practice the sentence patterns:
―What are you doing?‖
―What is he doing?‖
Step 5. Consolidation and extension:
1. Watch and listen to a short story. （听蓝猫的故事，回答蓝猫正在
干什么。通过故事练习词组）
1) Listen to the story twice.
2) Answer the questions:
What’s the cat doing first、next…?
2. Write and say: We are so busy! （仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来）
1) Choose the activities the family member’s doing.
Write them down and read it out.
2) Make a short dialogue according to the chart.
3) Act out the dialogue.
Step 6. Homework
Write down the dialogue ―We are so busy!‖
PEP 小学英语五年级上册Unit 4 What Can You Do?案例分析
课题：Unit 4 What Can You Do?
课时：第一课时
学习目标：
1. 掌握四会词组：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash.
2. 听懂、会说句型：I’m helpful. I can….并能在具体语境中运用。
3. 能够听懂、会唱歌曲―I Can Help‖。
学习重点:
词组Cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash.
学习难点:
1．句型：I’m helpful. 2． I can….
教学过程
一. 引入课题，揭示学习目标
1. 教师放Let's chant 部分歌谣的录音，学生边说边表演。（小黑板出示chant 内容）。
2. 教师说：The dog can run．The bird can fly．The squirrel can jump．They're helpful．I'm helpful, too．I can sing and play ping-pong．I can clean the bedroom．Are you helpful? What can you do? 引出本节课学习课题Unit 4 What Can You Do? 并用小黑板出示学习目标。
二．学前指导
1. 板书词汇：sweep ,the trash ,cook, the floor, water, the floors, empty, the bedroom, clean, the meals 指导学生拼读、仿写。
2. 指导学生将动词和名词搭配起来并猜测词义。
3. 书本课重点句型I’m helpful. I can….
三．自学检测
1. 教师出示图片，让学生说词组。纠正可能出现的语音错误并领读。
2. 教师做浇花、倒垃圾等动作，学生猜词组。
3. 播放录音，让学生跟读。
四．当堂训练：
1. 才艺表演。教师通过自己示范并请学生上台展示的各自的才能，引导学生用―I can….‖句型。
T: I can dance. I can sing. What can you do?
S: I can run. / I can draw. / I can act like a monkey./I can fly like a bird, and so on.
2. 动作猜谜。教师准备各词组卡片，请一名学生上来，教师出示卡片，此学生做动作，其他学生猜。
3. 听听做做
①、教师说短语，全体学生做动作。
②、个别学生发指令，其他学生做动作。
4. 师生共编chant ：
Amy, Amy, What can you do? I can cook the meals.
Mike , Mike , What can you do? I can sweep the floor.
Sarah, Sarah, What can you do? I can clean the bedroom.
Tom, Tom, What can you do? I can water the flowers.
Lily, Lily, What can you do? I can empty the trash.
五．课堂小结：
1. 词汇：sweep ,the trash ,cook, the floor, water, the floors, empty, the bedroom, clean, the meals
2. 句型：I’m helpful. I can….
小学英语三年级第三单元教学案例
案例背景：
一直以来，我们的英语教学就非常重视学生听、说能力的培养，但由于课时紧，内容繁多等原因，老师很容易忽视德育在英语课堂中的渗透。于是教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合，教师要好好利用。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，整合知识。教材精选学生最需要了解的、最感兴趣的、与学生日常生活联系最紧密的知识内容、融入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定基础。本案例正是按照新课改的要求，在三年级英语―Colours"这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。培养爱国主义精神。
人教版三年级上册Unit3
Teaching contents
1． Let's learn.
Words: blue, green, yellow, red and purple.
2. Let's do.
Preparation
1. cards of blue, green, yellow, red and purple
2. cards of pencil, crayon, eraser, ruler and pen
4. crayons
5. underlays
6. picture of a rainbow
Teaching steps
1． Warm-up/Revision
a. How are you? Fine, thank you.
b. Guessing game to review pencil, pen, crayon, eraser and ruler.
c. Captain says.
Show me your pencil.
Show me your ruler.
Show me your eraser.
Show me your crayon.
Show me your pen.
2． Presentation
a. 出示各国国旗 学习（多媒体课件） blue, green, yellow, red and purple.
Stick the cards on the blackboard.
b. Listen to the recording and imitate.
c. I like red.... Do a survey .
d. Let's do. Show me your crayon. -----Show me your red crayon.
3． Practice
a. Point out what is red/green, blue... in the classroom.
b. Guess, what colour is it?
c. Jump on the underlays according to the colour you hear.
d. Draw a smiling face beside the colour you like. Tell your destmate: I like...
e. Listen and let's do.
案例过程:
― Colours‖这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red 、yellow 、blue 、green 、、purple 、在进行完新知识的教学后，学生基本能够准确地认读这几个单词，并且能说出单词的汉语意思。我又设计了一些练习活动，通过这些活动帮助学生巩固这几个颜色的单词，也希望通过这些活动能让学生了解到一些中西方文化知识的差异，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到爱国主义教育。
这节课学习的是颜色，学校里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我用图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it? 然后引导学生用所学单词举手回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国徽，让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
案例分析:
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。
英语案例分析
马秀林