13、《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点：
课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、儿歌导入，激发学生学习兴趣
１、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。
２、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。
３、今天，我们就一起来学习1３课《动手做做看》（板书课题）。
4 、这篇课文主要讲了哪两个人物？ （课件显示朗志万、伊琳娜、妈妈的画像）你能叫出他们的名字吗？
二、初读课文
1、创设情境，走进课文。
2、朗读课文，认识课文中的主人公，认识会认的生字，并检查。
三、朗读感悟
1、有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题，是什么呢？（指名读）
2、课文中的两个小朋友，他们相信了朗志万的话，他们是怎
么说的,请同学们找找两个小朋友说的话，同桌分角色朗读，指名读，男女生练读。
3、伊琳娜相信科学家的话吗?她是怎么做的？她有什么样的品质?（齐读妈妈的话）
4、把鱼放在装满水的杯子里，会发生什么情况？指名读第五自然段，说说该读出怎样的语气？（惊讶、吃惊、奇怪）加上动作读一读。
5、此时此刻，伊琳娜越想越生气，科学家朗志万怎么会哄骗小朋友呢？自由度，体会不同的语气。指名读，全班齐读。
6、朗志万真的是哄骗他们吗？说说自己的理由。
7、伊琳娜为什么也高兴地笑了？（听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。）她会说什么？（哦，我明白了原来您是想让我们知道，科学家的话不一定都是对的，以后要多动手做做看。）
8、齐读最后一自然段
9、小结：老师希望大家都做个生活中的有心人，动手做做看。
三、拓展延伸。
1、假如你是伊琳娜，明白朗志万的用意后，你想和朗志万说些什么？
2、伊琳娜是一个怎样的孩子？
四、课外作业
动动手：
1、把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？⑵
2、一个１０斤重的铁球，一个５斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？
板书设计： 13、动手做做看
朗志万 ？
实践出真知
伊琳娜 想、做
13、《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点：
课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、儿歌导入，激发学生学习兴趣
１、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。
２、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。
３、今天，我们就一起来学习1３课《动手做做看》（板书课题）。
4 、这篇课文主要讲了哪两个人物？ （课件显示朗志万、伊琳娜、妈妈的画像）你能叫出他们的名字吗？
二、初读课文
1、创设情境，走进课文。
2、朗读课文，认识课文中的主人公，认识会认的生字，并检查。
三、朗读感悟
1、有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题，是什么呢？（指名读）
2、课文中的两个小朋友，他们相信了朗志万的话，他们是怎
么说的,请同学们找找两个小朋友说的话，同桌分角色朗读，指名读，男女生练读。
3、伊琳娜相信科学家的话吗?她是怎么做的？她有什么样的品质?（齐读妈妈的话）
4、把鱼放在装满水的杯子里，会发生什么情况？指名读第五自然段，说说该读出怎样的语气？（惊讶、吃惊、奇怪）加上动作读一读。
5、此时此刻，伊琳娜越想越生气，科学家朗志万怎么会哄骗小朋友呢？自由度，体会不同的语气。指名读，全班齐读。
6、朗志万真的是哄骗他们吗？说说自己的理由。
7、伊琳娜为什么也高兴地笑了？（听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。）她会说什么？（哦，我明白了原来您是想让我们知道，科学家的话不一定都是对的，以后要多动手做做看。）
8、齐读最后一自然段
9、小结：老师希望大家都做个生活中的有心人，动手做做看。
三、拓展延伸。
1、假如你是伊琳娜，明白朗志万的用意后，你想和朗志万说些什么？
2、伊琳娜是一个怎样的孩子？
四、课外作业
动动手：
1、把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？⑵
2、一个１０斤重的铁球，一个５斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？
板书设计： 13、动手做做看
朗志万 ？
实践出真知
伊琳娜 想、做