学园 乐园 家园
——向东小学培养学生自理能力的做法
我们学校是一所寄宿制小学，在寄宿学生管理中，我们发现一个令人担忧的情形，现在的小学生自立、自主的精神较差，依赖性较强，尤其是低年级小学生。他们从小生活在一种众星捧月的家庭环境中，处处受人宠爱、呵护。因此，有的孩子离开父母到校后，不会穿脱衣服，不会洗涮碗筷，不会叠被子，不会洗脸刷牙，不会整理自己的文具„„之所以会出现这些问题，过错并非全在孩子身上，很大一部分责任应该由家长、长辈来承担。他们对孩子的过分溺爱、呵护，使得孩子失去了许多应该接受的生活技能锻炼，自立、自主精神的培养也就无从谈起。针对上述现实问题，我们认为，学生自理能力培养是寄宿制学校学生管理的一个重要方面。因此，实践中，我们重点从三个方面培养学生的自理能力：
一、明确自理能力培养目标和内容
联合国教科文组织把“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”作为终生教育的基础。在实践中，为了让学生养成良好的生活习惯，提高独立生活能力，尽快适应学校寄宿生活，我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面为主要内容，把生活自理细化为20个具体内容，把学习自理细化为12个具体内容，把劳动自理细化为16个具体内容，分别制定了培养目标和评价标准，使自理能力培养的目标和内容更加明确，学生易懂、易记、易做，老师操作可行、可导、可检。
二、自理能力培养途径和方法
经过几年的实践探索与研究，我们明确了培养学生自理能力内容和目标。探索了培养自理能力的“三个途径”和“五种方法”。
一是在课堂学科教学中，渗透自理教育。小学语文、品德与生活（社会）等教材中，蕴含着十分丰富的自理教育内容，我们充分利用这些宝贵的教育资源，在各学科课堂教学中有机渗透自理教育。如《语文》教材中《三只小板凳》、《今天我很忙》、《自立歌》、《三个小伙伴》等，《品德与社会》教材中“家庭小账本”、“做生活的小主人”、“吃穿用哪里来”，《品德与生活》教材中“让我们教室清洁又美丽”、“美化家园”、“花草树木点头笑”等，我们充分利用这些宝贵的教育资源，在课堂教学中有机、有度、有效地渗透自理教育，增强了学生生活自理能力。
二是在主题教育活动中，培养自理能力。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面内容，扎实有效地在学生中开展了“争当一天生活老师”、“学会自理，争做能手”、“学会相处，做文明舍员”、“学会生活争做强者”等系列教育活动。通过主题班会，心理辅导活动，演讲比赛，征文活动等，增强学生热爱学校的情感，学会适应学校生活，增强战胜困难的信心，安心住宿生活，学会交往能力和自理能力，养成良好习惯。同时，利用学校绿化责任田，组织学生“种树”、“种花”“浇水”、“锄草”等劳动，进行劳动教育，学会简单劳动技能，培养吃苦耐劳的精神。
三是在日常学习生活中，强化自理能力。学生实践的主要方面就是日常学习生活，为此，我们十分注重在日常学习生活中，强化学生
的自理能力。根据学生的特点，我们把学习、生活、劳动三个内容具体细化，便于教师从细节入手，从小事抓起。如，我们把生活自理分为洗脸、刷牙、洗脚、穿衣、系红领巾、洗碗、叠被、洗头、剪指甲、洗小件衣物、扫地等20个具体内容。把班级公益劳动分为擦玻璃、扫地、打水、领饭、擦黑板、摆桌子、打扫卫生、整理器物等8个具体内容。把学习自理分为削铅笔、包书皮、整理书包、写作业、查字典等12个具体内容。在训练中，我们定时间、定内容、定目标，开展指导和训练，定期比赛评比表彰，由于强调一个“细”字，突出一个“严”字，把握一个“实”字，从而有效地提高了学生的自理能力。
在培养自理能力的过程中，运用的各种教育手段和方式。在实践中，我们积极尝试了以下五种方法：
一是榜样示范法。每天进餐时，每个班都会选一名表现好的学生定为桌长，当“进餐管理员”。不仅要负责分发饭菜、馒头，还要督促学生文明用餐，另外还要提醒大家不要剩饭剩菜。这样，其它同学都会以自理能力强的“桌长”为榜样，向他学习后模仿，使教育增强了形象性、感染性和可信性。如此一来，作为桌长，不但提高了自己的自理能力，而且也塑造了优秀的品质。与此同时，我们也十分重视教师的示范作用，引导教师在与学生的交往中，掌握教育技巧，对待学生要“爱、细、导、哄、严”，让学生适应集体生活，健康成长。
二是实践锻炼法。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个内容，组织学生亲自参与“整理书包”、“系红领巾”、“包书皮”、“削铅笔”、“叠被子”、“洗袜子”、“钉扣”、“种菜”、
“种花”等实践活动。一二年级寄宿的学生很多不会系鞋带、系红领巾、扣扣子等，我们就开展这样的比赛，各班临时抽签决定比赛选手。为了班级和个人荣誉，所有同学都在两周里学会了这些技能。针对中年级的则是洗鞋子、穿鞋带、梳辫子等比赛；高年级的叠衣服、洗衣服、叠被子等比赛。每学期的这种比赛，同学们都非常开心，场面火爆。让学生在实践中学会动脑动手，在实践中提高自理能力。
为了让学生懂得感恩，体验生活老师的辛劳。我们发出征集令，开展“我做一天生活老师”的活动，没想到大家报名非常踊跃，不得不分批次进行。学生们写下的感想中写道：“以前只顾吃饭，没想到生活老师盛饭、打菜、收拾和清洗餐盘这么忙和累呀！”“这么多衣服洗下来，可真够呛。”“我今后可不能把衣服弄脏，生活老师真的不容易！”“这些鞋子的味道真难闻，我妈妈做的都没这么细心。”
三是行为训练法。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个内容，强化学生学习习惯、生活习惯、劳动习惯的行为训练，通过“具体指导——反复训练——督促检查——行为评价”等步骤，达到提高自理能力的目的。
四是规范制约法。我校学生宿舍里实行“五线管理法”，即每天早晨起床后，要求生活老师指导学生手帕挂成一条线，盆桶摆成一条线，鞋子放成一条线，被子叠放一条线，牙刷、牙膏一条线。不论是左看、右看、前看、后看，室内物品的摆放都要成一条线，做到摆放有序、干净整洁。在个人卫生方面做到“五勤”：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。通过制定这样的培养自理能力目标，
让学生知道“做什么”、“怎么做”，增强学生的自我约束意识，克服随意性和盲目性，提高德育的针对性和实效性。
五是评价激励法。每天对各班教室、卫生区的“两扫”都有评分，决定着本周“流动红旗”的归属；哪个班花盆里的花养得好，哪个班图书角整齐；哪个班的清扫用品有序；哪个寝室的内务整洁„„都会评比公布。谁要是随手捡起垃圾，不仅自己，而且班级都会相应加分。这一切让同学们劳动的积极性很高，生怕落后。同时，每学期都要评选“文明宿舍”、“学习自理标兵”、“生活自理标兵”、“劳动自理标兵”。
以上是我们的几点粗浅做法，也取得了显著成效。如今，随时走进向东小学，都看不到一片垃圾，整个校园干净雅致，被学生承包的花草树木生机盎然；寝室的床铺都整齐规范，甚至连毛巾、牙刷的规规矩矩摆放有序。很多家长都反映孩子现在家自己盛饭吃饭、洗衣扫地、叠被铺床，显得那么自然、自觉，夸赞他们懂事、能干多了。在小学德育实践中，我们愿和同行一道，努力把学校办成寄宿学生求知强能的学园，生动活泼的乐园，充满亲情的家园。
学园 乐园 家园
——向东小学培养学生自理能力的做法
我们学校是一所寄宿制小学，在寄宿学生管理中，我们发现一个令人担忧的情形，现在的小学生自立、自主的精神较差，依赖性较强，尤其是低年级小学生。他们从小生活在一种众星捧月的家庭环境中，处处受人宠爱、呵护。因此，有的孩子离开父母到校后，不会穿脱衣服，不会洗涮碗筷，不会叠被子，不会洗脸刷牙，不会整理自己的文具„„之所以会出现这些问题，过错并非全在孩子身上，很大一部分责任应该由家长、长辈来承担。他们对孩子的过分溺爱、呵护，使得孩子失去了许多应该接受的生活技能锻炼，自立、自主精神的培养也就无从谈起。针对上述现实问题，我们认为，学生自理能力培养是寄宿制学校学生管理的一个重要方面。因此，实践中，我们重点从三个方面培养学生的自理能力：
一、明确自理能力培养目标和内容
联合国教科文组织把“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”作为终生教育的基础。在实践中，为了让学生养成良好的生活习惯，提高独立生活能力，尽快适应学校寄宿生活，我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面为主要内容，把生活自理细化为20个具体内容，把学习自理细化为12个具体内容，把劳动自理细化为16个具体内容，分别制定了培养目标和评价标准，使自理能力培养的目标和内容更加明确，学生易懂、易记、易做，老师操作可行、可导、可检。
二、自理能力培养途径和方法
经过几年的实践探索与研究，我们明确了培养学生自理能力内容和目标。探索了培养自理能力的“三个途径”和“五种方法”。
一是在课堂学科教学中，渗透自理教育。小学语文、品德与生活（社会）等教材中，蕴含着十分丰富的自理教育内容，我们充分利用这些宝贵的教育资源，在各学科课堂教学中有机渗透自理教育。如《语文》教材中《三只小板凳》、《今天我很忙》、《自立歌》、《三个小伙伴》等，《品德与社会》教材中“家庭小账本”、“做生活的小主人”、“吃穿用哪里来”，《品德与生活》教材中“让我们教室清洁又美丽”、“美化家园”、“花草树木点头笑”等，我们充分利用这些宝贵的教育资源，在课堂教学中有机、有度、有效地渗透自理教育，增强了学生生活自理能力。
二是在主题教育活动中，培养自理能力。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面内容，扎实有效地在学生中开展了“争当一天生活老师”、“学会自理，争做能手”、“学会相处，做文明舍员”、“学会生活争做强者”等系列教育活动。通过主题班会，心理辅导活动，演讲比赛，征文活动等，增强学生热爱学校的情感，学会适应学校生活，增强战胜困难的信心，安心住宿生活，学会交往能力和自理能力，养成良好习惯。同时，利用学校绿化责任田，组织学生“种树”、“种花”“浇水”、“锄草”等劳动，进行劳动教育，学会简单劳动技能，培养吃苦耐劳的精神。
三是在日常学习生活中，强化自理能力。学生实践的主要方面就是日常学习生活，为此，我们十分注重在日常学习生活中，强化学生
的自理能力。根据学生的特点，我们把学习、生活、劳动三个内容具体细化，便于教师从细节入手，从小事抓起。如，我们把生活自理分为洗脸、刷牙、洗脚、穿衣、系红领巾、洗碗、叠被、洗头、剪指甲、洗小件衣物、扫地等20个具体内容。把班级公益劳动分为擦玻璃、扫地、打水、领饭、擦黑板、摆桌子、打扫卫生、整理器物等8个具体内容。把学习自理分为削铅笔、包书皮、整理书包、写作业、查字典等12个具体内容。在训练中，我们定时间、定内容、定目标，开展指导和训练，定期比赛评比表彰，由于强调一个“细”字，突出一个“严”字，把握一个“实”字，从而有效地提高了学生的自理能力。
在培养自理能力的过程中，运用的各种教育手段和方式。在实践中，我们积极尝试了以下五种方法：
一是榜样示范法。每天进餐时，每个班都会选一名表现好的学生定为桌长，当“进餐管理员”。不仅要负责分发饭菜、馒头，还要督促学生文明用餐，另外还要提醒大家不要剩饭剩菜。这样，其它同学都会以自理能力强的“桌长”为榜样，向他学习后模仿，使教育增强了形象性、感染性和可信性。如此一来，作为桌长，不但提高了自己的自理能力，而且也塑造了优秀的品质。与此同时，我们也十分重视教师的示范作用，引导教师在与学生的交往中，掌握教育技巧，对待学生要“爱、细、导、哄、严”，让学生适应集体生活，健康成长。
二是实践锻炼法。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个内容，组织学生亲自参与“整理书包”、“系红领巾”、“包书皮”、“削铅笔”、“叠被子”、“洗袜子”、“钉扣”、“种菜”、
“种花”等实践活动。一二年级寄宿的学生很多不会系鞋带、系红领巾、扣扣子等，我们就开展这样的比赛，各班临时抽签决定比赛选手。为了班级和个人荣誉，所有同学都在两周里学会了这些技能。针对中年级的则是洗鞋子、穿鞋带、梳辫子等比赛；高年级的叠衣服、洗衣服、叠被子等比赛。每学期的这种比赛，同学们都非常开心，场面火爆。让学生在实践中学会动脑动手，在实践中提高自理能力。
为了让学生懂得感恩，体验生活老师的辛劳。我们发出征集令，开展“我做一天生活老师”的活动，没想到大家报名非常踊跃，不得不分批次进行。学生们写下的感想中写道：“以前只顾吃饭，没想到生活老师盛饭、打菜、收拾和清洗餐盘这么忙和累呀！”“这么多衣服洗下来，可真够呛。”“我今后可不能把衣服弄脏，生活老师真的不容易！”“这些鞋子的味道真难闻，我妈妈做的都没这么细心。”
三是行为训练法。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个内容，强化学生学习习惯、生活习惯、劳动习惯的行为训练，通过“具体指导——反复训练——督促检查——行为评价”等步骤，达到提高自理能力的目的。
四是规范制约法。我校学生宿舍里实行“五线管理法”，即每天早晨起床后，要求生活老师指导学生手帕挂成一条线，盆桶摆成一条线，鞋子放成一条线，被子叠放一条线，牙刷、牙膏一条线。不论是左看、右看、前看、后看，室内物品的摆放都要成一条线，做到摆放有序、干净整洁。在个人卫生方面做到“五勤”：即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗鞋袜、勤理发。通过制定这样的培养自理能力目标，
让学生知道“做什么”、“怎么做”，增强学生的自我约束意识，克服随意性和盲目性，提高德育的针对性和实效性。
五是评价激励法。每天对各班教室、卫生区的“两扫”都有评分，决定着本周“流动红旗”的归属；哪个班花盆里的花养得好，哪个班图书角整齐；哪个班的清扫用品有序；哪个寝室的内务整洁„„都会评比公布。谁要是随手捡起垃圾，不仅自己，而且班级都会相应加分。这一切让同学们劳动的积极性很高，生怕落后。同时，每学期都要评选“文明宿舍”、“学习自理标兵”、“生活自理标兵”、“劳动自理标兵”。
以上是我们的几点粗浅做法，也取得了显著成效。如今，随时走进向东小学，都看不到一片垃圾，整个校园干净雅致，被学生承包的花草树木生机盎然；寝室的床铺都整齐规范，甚至连毛巾、牙刷的规规矩矩摆放有序。很多家长都反映孩子现在家自己盛饭吃饭、洗衣扫地、叠被铺床，显得那么自然、自觉，夸赞他们懂事、能干多了。在小学德育实践中，我们愿和同行一道，努力把学校办成寄宿学生求知强能的学园，生动活泼的乐园，充满亲情的家园。