摘要：阅读教学是高中英语教学的重要内容，不仅可以提高学生的应试分数，还可以为学生的进一步学习和深造创造必要的条件。尤其在新课程标准实施以后，英语阅读教学的重要性进一步提高，在教学中如何对学生进行情感教育也是每位高中英语教师应该思考的问题。 关键词：高中英语；阅读；教学 英语阅读能力是英语的基础能力之一，也是各类英语考试的重要内容，其在整张试卷的权重是最多的。因此，不管是从提高学生英语基础能力出发，还是从提高学生的应试能力出发。英语阅读教学都是整个英语教学中的重中之重。 能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品是新课程标准对高中生有关“阅读”技能的要求。作为一名高中英语教师，要以新课程标准的要求为教学指导，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，不能只以提高学生的英语考试分数为目标，而要为提高学生的整体英语素质，为他们将来进一步的学习和深造创造必要的条件。 作为教师，授之以鱼，不如授之以渔。尤其在新课程标准的方方面面，更是很好地体现了这一观点。现在教育要更加重视培养学生的自我学习能力，教会学生如何学习。以英语阅读教学为例，就是要在平时的阅读教学中教会学生如何有效地进行英语阅读。 一、英语阅读的基础——词汇 新课程标准要求高中学生在毕业时学会使用3000个单词和400～500个习惯用语和固定搭配。其中包括大量学生在日常生活、学习和交际中可能用到的词汇。新课程标准与旧课程标准相比，词汇量要求的提高是最大的变化，可以看出词汇在英语学习中的重要性。 英语词汇跟汉语词汇比起来，最大的不同是英语词汇具有不同的词性。一个英语单词的词性通常有两个或两个以上，比如work，既可以作名词也可以作动词，比如这样两句：Her work isexcellent，She works at school.前一句中的work是名字，后一句中的work是动词。在词汇学习中，要在拼写的基础上记忆单词的词义，从而做到灵活熟练运用。英语词汇和汉语词汇一样，常常一词多义，尤其遇到习惯搭配或英语俚语的时候。因此，必须在掌握一般词义的前提下，记忆每个词在不同语境中的含义。 二、善于利用课文 课改以后的英语课文选材着重关注培养学生的阅读理解和自学能力。在教学过程中，要善于利用课本中的文章，以培养学生自学能力为中心进行施教。可以将精读与泛读结合起来，尤其强调自学能力。遇到新课文时，可以先让学生用10～20分钟进行快速阅读，阅读完毕，完成课后的习题作为对文章理解程度的检测。然后，由教师带着学生进行精读。此过程并不是指教师逐字逐句地讲解，而是由教师指定某一段落，让学生自己学习，用自己的话总结该段的中心意思，也可以课堂讨论。最后，由教师进行指导。这种教学方法改变了过去由教师包办讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。 三、充分利用课外资源 在完成课本任务的基础上，教师可以选择一些适合学生阅读的文章作为教学材料。网络上有很多英语学习的素材，像英语学习网站、英语新闻站点。还有很多英语学习报刊，像《二十一世纪中学生英文报》，教师可以从中选择一些健康向上，趣味性强的素材，但是要注意难度与课文相当。生词率控制在2％-3％。利用这些素材在课堂上组织学生学习，学习的形式多样，可以是小组讨论，也可以是辩论。还可以是写读后心得。但是不管哪种形式，教师都要注意在这个过程中对学生指导，帮助学生纠正错误的表达方式，积累英语词汇和习惯用语，培养学生运用语言的能力，从而加深对文章的理解。 四、阅读教学中进行情感教育 情感教育是新课程标准重点强调的，而阅读是进行情感教育的最好契机。教师要抓住这一契机，提高学生的人文素养，培养学生的良好情操。教师在教学过程中要营造一种轻松、自主的学习氛围，使学生在学习英语的过程中不断提高自主性，养成独立思考、独立分析、独立判断的能力。培养学生与人沟通、交流、合作的能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。 五、传授阅读方法 阅读的首要目的就是能够读懂一篇文章，故此，教会学生读懂英文文章是英语阅读教学的首要任务，教师在教学过程中要向学生传授英语阅读方法。 推测词义。在阅读文章时经常会遇到一些不熟悉的词。这时不款励学生查字典，而是要根据上下文或者构词法推测词义。对词义的推测是阅读能力的重要方面，不仅能够增加学生的词汇量，还能加强学生对单词的记忆。 找到中心句。每个段落都有一个中心句，其余都是围绕这一中心句来展开的。学生在阅读时首先要找到段落的主题句，它通常在段落的开始、中间或结尾。 总结中心思想。在把握段落中心句的前提下，进一步明确文章的中心大意，用自己的话概括总结，并且表达出来。 参考文献： [1]王萍，浅谈新课改理念下的高中英语阅读教学[J]，中学生英语，2012(02)：17-18. [2]李伟祥，如何有效进行高中英语阅读教学[J]，考试周刊，201 1(08)：101-102. (作者单位广东省河源市龙川县老隆中学)
摘要：阅读教学是高中英语教学的重要内容，不仅可以提高学生的应试分数，还可以为学生的进一步学习和深造创造必要的条件。尤其在新课程标准实施以后，英语阅读教学的重要性进一步提高，在教学中如何对学生进行情感教育也是每位高中英语教师应该思考的问题。 关键词：高中英语；阅读；教学 英语阅读能力是英语的基础能力之一，也是各类英语考试的重要内容，其在整张试卷的权重是最多的。因此，不管是从提高学生英语基础能力出发，还是从提高学生的应试能力出发。英语阅读教学都是整个英语教学中的重中之重。 能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品是新课程标准对高中生有关“阅读”技能的要求。作为一名高中英语教师，要以新课程标准的要求为教学指导，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，不能只以提高学生的英语考试分数为目标，而要为提高学生的整体英语素质，为他们将来进一步的学习和深造创造必要的条件。 作为教师，授之以鱼，不如授之以渔。尤其在新课程标准的方方面面，更是很好地体现了这一观点。现在教育要更加重视培养学生的自我学习能力，教会学生如何学习。以英语阅读教学为例，就是要在平时的阅读教学中教会学生如何有效地进行英语阅读。 一、英语阅读的基础——词汇 新课程标准要求高中学生在毕业时学会使用3000个单词和400～500个习惯用语和固定搭配。其中包括大量学生在日常生活、学习和交际中可能用到的词汇。新课程标准与旧课程标准相比，词汇量要求的提高是最大的变化，可以看出词汇在英语学习中的重要性。 英语词汇跟汉语词汇比起来，最大的不同是英语词汇具有不同的词性。一个英语单词的词性通常有两个或两个以上，比如work，既可以作名词也可以作动词，比如这样两句：Her work isexcellent，She works at school.前一句中的work是名字，后一句中的work是动词。在词汇学习中，要在拼写的基础上记忆单词的词义，从而做到灵活熟练运用。英语词汇和汉语词汇一样，常常一词多义，尤其遇到习惯搭配或英语俚语的时候。因此，必须在掌握一般词义的前提下，记忆每个词在不同语境中的含义。 二、善于利用课文 课改以后的英语课文选材着重关注培养学生的阅读理解和自学能力。在教学过程中，要善于利用课本中的文章，以培养学生自学能力为中心进行施教。可以将精读与泛读结合起来，尤其强调自学能力。遇到新课文时，可以先让学生用10～20分钟进行快速阅读，阅读完毕，完成课后的习题作为对文章理解程度的检测。然后，由教师带着学生进行精读。此过程并不是指教师逐字逐句地讲解，而是由教师指定某一段落，让学生自己学习，用自己的话总结该段的中心意思，也可以课堂讨论。最后，由教师进行指导。这种教学方法改变了过去由教师包办讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。 三、充分利用课外资源 在完成课本任务的基础上，教师可以选择一些适合学生阅读的文章作为教学材料。网络上有很多英语学习的素材，像英语学习网站、英语新闻站点。还有很多英语学习报刊，像《二十一世纪中学生英文报》，教师可以从中选择一些健康向上，趣味性强的素材，但是要注意难度与课文相当。生词率控制在2％-3％。利用这些素材在课堂上组织学生学习，学习的形式多样，可以是小组讨论，也可以是辩论。还可以是写读后心得。但是不管哪种形式，教师都要注意在这个过程中对学生指导，帮助学生纠正错误的表达方式，积累英语词汇和习惯用语，培养学生运用语言的能力，从而加深对文章的理解。 四、阅读教学中进行情感教育 情感教育是新课程标准重点强调的，而阅读是进行情感教育的最好契机。教师要抓住这一契机，提高学生的人文素养，培养学生的良好情操。教师在教学过程中要营造一种轻松、自主的学习氛围，使学生在学习英语的过程中不断提高自主性，养成独立思考、独立分析、独立判断的能力。培养学生与人沟通、交流、合作的能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，促进学生人文素养的提高。 五、传授阅读方法 阅读的首要目的就是能够读懂一篇文章，故此，教会学生读懂英文文章是英语阅读教学的首要任务，教师在教学过程中要向学生传授英语阅读方法。 推测词义。在阅读文章时经常会遇到一些不熟悉的词。这时不款励学生查字典，而是要根据上下文或者构词法推测词义。对词义的推测是阅读能力的重要方面，不仅能够增加学生的词汇量，还能加强学生对单词的记忆。 找到中心句。每个段落都有一个中心句，其余都是围绕这一中心句来展开的。学生在阅读时首先要找到段落的主题句，它通常在段落的开始、中间或结尾。 总结中心思想。在把握段落中心句的前提下，进一步明确文章的中心大意，用自己的话概括总结，并且表达出来。 参考文献： [1]王萍，浅谈新课改理念下的高中英语阅读教学[J]，中学生英语，2012(02)：17-18. [2]李伟祥，如何有效进行高中英语阅读教学[J]，考试周刊，201 1(08)：101-102. (作者单位广东省河源市龙川县老隆中学)