六年级语文上册22、 古诗两首教学设计
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。
2、学会本课生字, 理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语, 并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、受古诗文字和意境的美, 领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学重难点。
引导学生感受古诗文字和意境的美, 领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：2课时。
第一课时
一、 背诵古诗导入。
1、我们以前学过哪些古诗? 同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
2、大家背诵的古诗中, 有没有宋代诗人陆游的诗呀?
二、学习《冬夜读书示子聿》
1、简介陆游。
2、解题, 释题。示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3、初读指导。
4、理解前两行诗句。
学问：读书学习。无遗力：不遗余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遗余力的。
5、读第二行诗, 理解诗意。
始：才。青少年时代花的工大, 往往要到年老时才取得成就。
6、理解第三、四行诗句的意思。
终：到底, 毕竟。
绝知：深入透彻地理解。 躬行：亲自实践。｛读后感｝
7、 说说第三、四两行诗的意思。
8、 体味第三、四句的含意：书本上学到的东西, 一定要通过实践才能变成真正的学问。
9、 指导朗读, 体会古诗的思想感情。
第二课时
一、复习导入
1、有感情地朗诵《冬夜读书示子聿》。
2、背诵这首古诗。
二、学习《观书有感》 。
1、按自学提纲自学古诗。
A 、一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？
B 、助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、“渠”、“如许”等，并说说诗句的意思。
C 、记下不懂的问题。
2、边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？
鉴：镜子。 徘徊：在一个地方走来走去, 诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。 渠：它, 措方塘。 如许：如此。
3、理解“问渠哪得清如许? 为有源头活水来”的意思。
三、由学生推荐课外自学的古诗。
1、分组互相交流收集的古诗。
2、请二至三名同学当小老师, 向全班同学推荐古诗。
四、布置作业。
1背诵课文。
2、默写古诗。
板书设计：
23、古诗两首
冬夜读书
无遗力 示工夫少——老
子聿 躬行 —— 绝知
观书半亩方塘： 清澈透明源头活水
有感 （读书 汲取）
六年级语文上册22、 古诗两首教学设计
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。
2、学会本课生字, 理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语, 并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、受古诗文字和意境的美, 领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学重难点。
引导学生感受古诗文字和意境的美, 领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：2课时。
第一课时
一、 背诵古诗导入。
1、我们以前学过哪些古诗? 同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
2、大家背诵的古诗中, 有没有宋代诗人陆游的诗呀?
二、学习《冬夜读书示子聿》
1、简介陆游。
2、解题, 释题。示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3、初读指导。
4、理解前两行诗句。
学问：读书学习。无遗力：不遗余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遗余力的。
5、读第二行诗, 理解诗意。
始：才。青少年时代花的工大, 往往要到年老时才取得成就。
6、理解第三、四行诗句的意思。
终：到底, 毕竟。
绝知：深入透彻地理解。 躬行：亲自实践。｛读后感｝
7、 说说第三、四两行诗的意思。
8、 体味第三、四句的含意：书本上学到的东西, 一定要通过实践才能变成真正的学问。
9、 指导朗读, 体会古诗的思想感情。
第二课时
一、复习导入
1、有感情地朗诵《冬夜读书示子聿》。
2、背诵这首古诗。
二、学习《观书有感》 。
1、按自学提纲自学古诗。
A 、一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？
B 、助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、“渠”、“如许”等，并说说诗句的意思。
C 、记下不懂的问题。
2、边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？
鉴：镜子。 徘徊：在一个地方走来走去, 诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。 渠：它, 措方塘。 如许：如此。
3、理解“问渠哪得清如许? 为有源头活水来”的意思。
三、由学生推荐课外自学的古诗。
1、分组互相交流收集的古诗。
2、请二至三名同学当小老师, 向全班同学推荐古诗。
四、布置作业。
1背诵课文。
2、默写古诗。
板书设计：
23、古诗两首
冬夜读书
无遗力 示工夫少——老
子聿 躬行 —— 绝知
观书半亩方塘： 清澈透明源头活水
有感 （读书 汲取）